小组合作学习在初中英语教学中存在的问题及对策

小组合作学习在初中英语教学中存在的问题及对策摘要：小组合作学习作为一种有效的教学方法，在初中英语教学中得到了广泛应用。它有助于培养学生的合作能力、自主学习能力和语言综合运用能力。然而，在实际实施过程中，小组合作学习也存在一些问题，如小组组建不合理、合作任务设计不恰当、学生参与度不均衡、缺乏有效监督与评价等。本文旨在分析这些问题，并提出相应的解决对策，以提高小组合作学习在初中英语教学中的效果，促进学生的全面发展。

一、引言随着教育改革的不断推进，培养学生的综合素质和创新能力成为教育的重要目标。小组合作学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在小组中通过合作交流共同完成学习任务，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。在初中英语教学中，运用小组合作学习可以为学生提供更多的语言实践机会，让学生在交流互动中提高英语语言水平。但是，许多教师在实施小组合作学习时，并没有达到预期的效果，存在着各种问题亟待解决。

二、小组合作学习在初中英语教学中存在的问题

（一）小组组建不合理1.分组方式单一在实际教学中，很多教师采用简单的座位相邻或成绩相近的方式进行分组。例如，按照前后桌四人一组或者根据考试成绩将学生分成几个层次的小组。这种分组方式缺乏科学性，没有充分考虑学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等因素，导致小组内成员之间缺乏互补性，不能形成有效的合作学习氛围。2.小组规模不当小组规模大小直接影响合作学习的效果。一些小组人数过多，如每组68人，在讨论过程中容易出现个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况；而有些小组人数过少，如每组23人，又可能导致讨论内容不够丰富，缺乏多样性和深度。

（二）合作任务设计不恰当1.任务难度不适部分教师设计的合作任务过于简单，对于学生来说缺乏挑战性，无法激发学生的思考和讨论热情。例如，让学生分组朗读单词或简单的对话，这样的任务学生无需过多思考就能完成，不能充分发挥小组合作学习的优势。相反，有些任务难度过高，超出了学生的现有能力水平，学生在小组中无法完成任务，容易产生挫败感，从而影响学习积极性。2.任务缺乏明确要求在布置合作任务时，教师没有清晰地向学生说明任务的目标、要求和评价标准。学生不清楚通过小组合作要达到什么目的，应该如何开展合作，以及完成任务后如何进行自我评价和相互评价。这使得小组合作学习缺乏方向和指导，学生的合作效率低下。

（三）学生参与度不均衡1.个别学生主导讨论在小组合作学习过程中，常常会出现个别性格外向、学习成绩较好的学生主导讨论，其他学生参与度较低的现象。这些主导学生往往会滔滔不绝地表达自己的观点，而忽视了其他成员的想法和意见，导致小组讨论变成了个人演讲，无法实现真正的合作交流。2.部分学生参与积极性不高一些学生由于性格内向、自信心不足或者对英语学习缺乏兴趣，在小组合作中表现出参与积极性不高的情况。他们可能不愿意主动发言，或者在讨论中只是被动地倾听，不参与实质性的交流互动，使得小组合作学习的效果大打折扣。

（四）缺乏有效监督与评价1.教师监督不到位在小组合作学习时，教师往往不能及时对每个小组的讨论情况进行全面监督。有的教师只是在教室里来回走动，观察小组讨论的表面现象，而没有深入了解小组内部的讨论过程和学生的参与情况。这导致教师无法及时发现问题并给予指导，影响小组合作学习的顺利进行。2.评价体系不完善目前，小组合作学习的评价体系存在一些问题。评价方式较为单一，多以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。评价内容侧重于学习结果，如小组任务的完成情况，而忽视了学生在合作过程中的表现，如团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等。这种不完善的评价体系不能全面、客观地反映学生在小组合作学习中的综合表现，不利于学生的全面发展。

三、小组合作学习在初中英语教学中存在问题的原因分析

（一）教师对小组合作学习的认识不足1.理论理解不深入部分教师虽然在教学中采用了小组合作学习的方法，但对其理论基础和实施要点并没有深入理解。他们只是简单地模仿他人的教学模式，没有真正掌握小组合作学习的本质和精髓，导致在实践中出现各种问题。2.缺乏实践经验一些教师缺乏小组合作学习的实践经验，在组织小组活动时不知道如何合理分组、设计任务、引导讨论以及进行有效的监督与评价。他们在教学过程中遇到问题时，往往不知道如何解决，只能凭自己的感觉进行调整，这使得小组合作学习难以达到理想的效果。

（二）学生自身因素的影响1.合作意识淡薄长期以来，学生习惯于传统的个体学习方式，缺乏合作意识和团队精神。在小组合作学习中，他们不知道如何与他人合作，不懂得倾听他人的意见，也不善于表达自己的观点，导致小组合作学习难以顺利开展。2.自主学习能力差异学生的自主学习能力存在差异，这也会影响小组合作学习的效果。一些自主学习能力较强的学生能够快速理解任务要求，积极主动地参与讨论；而自主学习能力较弱的学生则需要更多的指导和帮助，否则容易在小组合作中掉队，影响整个小组的学习进度。

（三）教学环境的限制1.班级规模较大目前，我国初中班级规模普遍较大，这给小组合作学习带来了一定的困难。在有限的教学时间和空间内，教师难以对每个小组进行细致的指导和监督，小组之间也容易相互干扰，影响合作学习的效果。2.教学资源不足部分学校教学资源有限，缺乏适合小组合作学习的教材、教具和多媒体设备等。这使得教师在设计合作任务时受到限制，无法为学生提供丰富多样的学习资源，从而影响了小组合作学习的质量。

四、解决小组合作学习在初中英语教学中问题的对策

（一）科学合理地组建小组1.综合考虑学生因素教师在分组时应综合考虑学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好、性别等因素，确保小组内成员之间能够优势互补。例如，可以将性格开朗、善于表达的学生与性格内向、较为沉稳的学生分在一组，将学习成绩好的学生与学习成绩有待提高的学生分在一组，这样有利于小组内成员相互学习、相互促进。2.采用多样化的分组方式教师可以根据不同的教学内容和任务要求，采用多样化的分组方式。如异质分组，即把不同层次的学生混合编组，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势；兴趣分组，根据学生的兴趣爱好将他们分成不同的小组，这样可以提高学生的参与积极性；临时分组，根据课堂上的具体任务随机分组，培养学生的应变能力和合作能力。同时，要注意控制小组规模，一般以每组46人为宜，这样既能保证每个学生都有充分的参与机会，又便于小组内成员之间的交流与合作。

（二）精心设计合作任务1.根据学生实际水平设计任务难度教师要深入了解学生的英语水平和认知能力，设计难度适中的合作任务。任务既要有一定的挑战性，能够激发学生的思考和讨论热情，又不能超出学生的能力范围，让学生在努力后能够成功完成任务，从而增强自信心和学习动力。例如，在学习完某一单元的语法知识后，可以设计一个情景对话任务，要求学生运用所学语法知识进行交流，同时要融入本单元的词汇和话题，让学生在完成任务的过程中巩固知识，提高语言运用能力。2.明确任务要求和评价标准在布置合作任务前，教师要向学生清晰地说明任务的目标、要求和评价标准。可以通过书面形式或者口头讲解的方式，让学生明确知道通过小组合作要达到什么目的，应该如何分工合作，以及任务完成后将如何进行评价。例如，教师可以制定一个任务评价表，从任务完成情况、小组协作情况、语言表达准确性、创新性等方面对小组和个人进行评价，让学生清楚地了解评价的依据和重点，从而有针对性地开展小组合作学习。

（三）提高学生参与度1.培养学生的合作意识和团队精神教师可以通过开展团队建设活动、组织合作游戏等方式，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在开学初可以组织一些小组竞赛活动，如英语短剧表演比赛、英语歌曲演唱比赛等，让学生在活动中体验合作的乐趣，学会与他人合作。同时，在日常教学中，教师要引导学生学会倾听他人的意见和想法，尊重他人的观点，鼓励学生积极参与小组讨论，提高学生的沟通能力和合作能力。2.激发学生的参与积极性为了激发学生的参与积极性，教师可以采用多样化的教学方法和手段。例如，运用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力；设计角色扮演、小组辩论等活动形式，让学生在活动中充分发挥自己的主观能动性；给予学生及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。对于性格内向、参与积极性不高的学生，教师要给予更多的关注和引导，鼓励他们大胆发言，逐步提高他们的参与度。

（四）加强有效监督与评价1.强化教师监督教师要加强对小组合作学习的监督，及时了解每个小组的讨论情况。在小组讨论过程中，教师要深入到各个小组中，倾听学生的讨论内容，观察学生的参与情况，及时发现问题并给予指导。例如，当发现某个小组讨论偏离主题时，教师要及时引导学生回到正确的方向；当发现个别学生主导讨论时，教师要提醒其他学生积极参与，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。2.完善评价体系建立多元化的评价体系，将教师评价、学生自评和互评相结合。教师评价要全面、客观地反映学生在小组合作学习中的表现，既要关注学习结果，也要重视学习过程。学生自评可以让学生对自己在小组合作中的表现进行反思和总结，培养学生的自主学习能力。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的评价能力和合作意识。例如，在每次小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行自我评价和互评，让学生填写评价表，从任务完成情况、合作态度、沟通能力等方面对自己和小组其他成员进行评价。同时，教师可以根据学生的评价结果，对表现优秀的小组和个人进行表彰和奖励，激励学生积极参与小组合作学习。

五、结论小组合作学习在初中英语教学中具有重要的意义和价值，但在实施过程中存在一些问题需要我们去解决。通过科学合理地组建小组、精心设计合作任务、提高学生参与度以及加强有效监督与评价等对策，可以有效地提高小组合作学习在初中英语教学中