从军征教学设计

从军征教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《十五从军征》。理解诗句的含义，准确翻译全文，体会诗歌所描绘的画面和情感。掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提高文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，培养语感。借助注释、工具书和小组合作，理解诗歌大意，提高自主学习和合作探究能力。学习运用联想和想象，体会诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会战争给人民带来的痛苦和灾难，激发学生对和平的向往和珍惜。感受主人公思乡念亲的真挚情感，培养学生的亲情意识和人文关怀。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，准确翻译诗句，体会诗歌意境。背诵并默写诗歌。2.教学难点体会诗歌中蕴含的战争之苦和思乡之情，感受诗歌的深层意蕴。引导学生从诗歌的语言、意象等方面进行赏析，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌的理解。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，体会诗歌意境，增强学生的情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段战争场景的视频片段，画面中硝烟弥漫，战火纷飞，百姓流离失所。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的画面是战争场景，战争给人们带来了什么？"引导学生思考战争的残酷和危害，引出课题《十五从军征》。

（二）背景介绍（3分钟）1.介绍《乐府诗集》：《乐府诗集》是北宋郭茂倩所编，是现存收集乐府歌辞最完备的一部总集。乐府诗原是配合音乐的，可以歌唱，形式自由，内容广泛，多反映社会生活和人民的思想感情。2.介绍这首诗的创作背景：《十五从军征》描绘了一个少年从军多年后返回故乡的情景，反映了封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，以及人民在这种制度下所遭受的痛苦和灾难。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。重点强调以下字音：冢（zhǒng）、窦（dòu）、雉（zhì）、舂谷（chōnggǔ）、羹（gēng）、贻（yí）等。节奏划分示例：十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人："家中/有阿谁？""遥看/是君家，松柏/冢累累。"兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作饭，采葵/持作羹。羹饭/一时熟，不知/贻阿谁！出门/东向看，泪落/沾我衣。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。4.全班齐读，要求读得流畅、有感情，初步感受诗歌的节奏和韵律。

（四）疏通文意，理解诗歌内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试理解全诗大意。教师巡视各小组，适时给予指导。3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：重点字词十五从军征，八十始得归："十五"与"八十"形成强烈的反差，突出了从军时间之长，反映了战争的残酷和兵役制度的不合理。"始"，才。道逢乡里人："家中有阿谁？"："道逢"，在路上遇到。"阿谁"，谁，何人。遥看是君家，松柏冢累累："遥看"，远远地望去。"冢累累"，坟墓一个连着一个。兔从狗窦入，雉从梁上飞："狗窦"，给狗出入的墙洞。"雉"，野鸡。中庭生旅谷，井上生旅葵："中庭"，院子中间。"旅谷"，野生的谷子。"旅葵"，野生的葵菜。舂谷持作饭，采葵持作羹："舂谷"，用杵臼捣去谷物的皮壳。"羹"，用肉或菜做成的糊状食物。羹饭一时熟，不知贻阿谁："一时"，一会儿。"贻"，送给。出门东向看，泪落沾我衣："东向看"，面向东方望去，因为主人公的家乡在东方。重点句子翻译十五从军征，八十始得归。翻译：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。遥看是君家，松柏冢累累。翻译：远远看去那就是你的家，只是松树柏树中一片坟墓。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。翻译：野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。翻译：用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。出门东向看，泪落沾我衣。翻译：走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。

（五）精读诗歌，体会情感（15分钟）1.引导学生思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？从这幅画面中你能体会到主人公怎样的情感？2.学生自由发言，分享自己对诗歌画面和情感的理解。教师适时引导和总结，明确诗歌描绘的画面及蕴含的情感。诗歌描绘的画面：一位少年十五岁从军，八十岁才回到家乡。他在路上遇到同乡人，打听家中情况，得知家人都已去世。回到家中，只见野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞舞，院子里长满了野生的谷子和葵菜。他舂谷做饭，做好后却不知道该送给谁。最后，他走出大门向东张望，泪水沾湿了衣裳。蕴含的情感对战争的控诉："十五从军征，八十始得归"，通过年龄的巨大反差，深刻地揭示了战争的残酷和漫长，使主人公在青春年少时就被迫离开家乡，奔赴战场，一生都被战争所束缚，表达了对战争的强烈控诉。思乡念亲之情：主人公多年征战归来，急切地想见到亲人，然而家中却已空无一人，这种物是人非的凄凉景象，更增添了他的思乡之苦和对亲人的深切思念。"遥看是君家，松柏冢累累"，看到家乡那一片坟墓，心中的悲痛和失落无法言表。"羹饭一时熟，不知贻阿谁"，做好了饭菜却无人可送，进一步凸显了他内心的孤独和凄凉，以及对亲人的深深眷恋。人生的悲哀：八十岁的主人公历经沧桑，回到家乡却没有了家的温暖，没有了亲人的陪伴，这种孤独终老的结局反映了人生的无奈和悲哀，让人感叹命运的无常。3.再次播放战争场景的视频片段，让学生结合诗歌内容，深入体会战争给人民带来的痛苦和灾难，以及主人公思乡念亲的真挚情感。4.引导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读进一步体会诗歌的情感。

（六）诗歌赏析（10分钟）1.引导学生从诗歌的语言、表现手法等方面进行赏析。语言特色这首诗语言质朴、简洁，没有过多的修饰，但却生动地描绘了战争的残酷和主人公的悲惨遭遇，具有很强的感染力。例如"十五从军征，八十始得归"，简洁的语言却蕴含着深刻的内涵，让人感受到岁月的漫长和战争的无情。诗歌中运用了一些口语化的表达，如"道逢乡里人：'家中有阿谁？'""不知贻阿谁"等，使诗歌更贴近生活，增强了诗歌的真实性和亲切感。表现手法对比手法：诗中多处运用了对比，如"十五"与"八十"的对比，突出了从军时间之长；"家中有阿谁"与"松柏冢累累"的对比，表现了主人公回家时家人已逝的凄凉；"兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵"中昔日家的热闹与如今家的荒凉形成对比，更深刻地反映了战争给人民带来的灾难，增强了诗歌的表现力和感染力。白描手法：诗歌运用白描手法，如实地描写了主人公回家后的所见所闻，没有过多的渲染和烘托，却能让读者深刻感受到那种物是人非的凄凉和悲哀，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。2.学生分组讨论诗歌的艺术特色，每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。3.教师对学生的发言进行点评和总结，进一步引导学生体会诗歌的艺术魅力。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在当今社会，虽然没有了战争，但是否还有其他因素会给人们带来离别和痛苦？我们应该如何珍惜现在的和平生活？2.学生自由发言，分享自己的想法和感受。教师鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的思维能力和社会责任感。3.推荐学生阅读乐府诗中的其他作品，如《木兰诗》《孔雀东南飞》等，进一步了解乐府诗的特点和魅力。

（八）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的背诵、翻译、文意理解、情感体会和艺术特色赏析等。2.教师对本节课进行总结，强调《十五从军征》这首诗所反映的战争主题和思乡情感，以及其重要的文学价值和现实意义。鼓励学生珍惜和平，关爱家人，同时培养对古代文学作品的欣赏能力。

（九）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《十五从军征》。2.以"和平的珍贵"为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对和平的理解和珍惜。3.收集一首你喜欢的乐府诗，下节课与同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《十五从军征》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生诵读诗歌，通过反复诵读感受诗歌的韵律美和情感美，同时借助注释和小组合作疏通文意，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。在体会诗歌情感和赏析艺术特色环节，学生能够积