小学数学应用题教学生活化-2

小学数学应用题教学生活化_2摘要：本文探讨了小学数学应用题教学生活化的重要性及具体策略。通过将应用题与生活实际紧密结合，能提高学生学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力。阐述了从选择贴近生活的例题、开展实践活动、利用多媒体资源等方面实现教学生活化，同时分析了在实施过程中可能遇到的问题及解决方法，以期为小学数学应用题教学提供有益参考。

一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、解决问题能力等起着关键作用。应用题教学又是小学数学教学中的重点和难点，它不仅能帮助学生巩固所学数学知识，还能促使学生将数学知识应用于实际生活。然而，传统的应用题教学往往脱离生活实际，导致学生学习兴趣不高，解决实际问题能力不足。因此，将小学数学应用题教学生活化具有重要的现实意义。

二、小学数学应用题教学生活化的重要性（一）提高学生学习兴趣当应用题内容贴近学生生活时，如购物、行程、校园活动等场景，学生能够直观地感受到数学与自己生活息息相关，从而激发他们的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生在学习应用题时会更加主动和投入。（二）增强学生对数学知识的理解生活中的实际问题为学生理解抽象的数学概念和数量关系提供了具体的情境。通过解决这些与生活紧密相连的应用题，学生能更好地把握数学知识的内涵，明白数学知识在生活中的实际用途，进而加深对数学知识的理解和记忆。（三）培养学生解决实际问题的能力生活化的应用题教学让学生在模拟的生活情境中学会分析问题、找出解决问题的思路和方法。这种能力的培养对于学生今后适应社会生活、解决各种实际问题具有重要意义，有助于提高学生的综合素质和竞争力。

三、小学数学应用题教学生活化的策略（一）选择贴近生活的例题1.以日常生活场景为素材在教学中，选取如家庭水电费计算、超市商品折扣、乘车费用等生活中常见的场景作为例题。例如，在讲解百分数应用题时，可以设计这样的例题："商场进行促销活动，一件衣服原价200元，现在打八折出售，请问现在这件衣服多少钱？"学生通过计算200×80%=160元，能够直观地理解百分数在实际购物中的应用。还可以结合季节特点设计例题，如夏季到了，学校组织同学们去游泳馆游泳，门票每人25元，三（1）班有40名同学，一共需要多少钱买门票？让学生感受到数学在季节活动中的体现。2.关注社会热点问题将社会热点问题融入应用题教学。比如，在学习统计知识时，可以选取关于环保的热点内容，如"某城市一周内空气质量指数（AQI）的数据统计如下：周一50，周二60，周三75，周四80，周五90，周六105，周日120。请根据这些数据绘制折线统计图，并分析这一周空气质量的变化趋势。"通过这样的例题，学生不仅学习了统计知识，还增强了环保意识，了解社会热点动态。结合时事新闻，如在学习整数四则混合运算时，以"某地区为抗击疫情，捐赠物资情况如下：第一批捐赠口罩5000个，防护服2000套；第二批捐赠口罩3000个，防护服1500套。已知每个口罩3元，每套防护服80元，请问这两批捐赠物资总共价值多少钱？"让学生感受到数学在解决实际社会问题中的作用。3.联系校园生活实际以校园活动为背景设计应用题，如学校举办运动会，小明参加400米跑步比赛，他前半程的速度是每秒5米，后半程的速度是每秒4米，请问他跑完全程的平均速度是多少？学生可以根据自己对跑步运动的体验来思考解题方法，同时也能感受到数学在校园体育活动中的应用。学校组织文艺演出，布置舞台需要用彩带。已知舞台长10米，每隔1米挂一条彩带（两端都挂），一共需要多少条彩带？通过这样的校园生活例题，让学生体会数学在校园文化活动中的作用。

（二）开展实践活动1.组织数学购物活动教师可以在教室里模拟超市购物场景，准备一些标有价格的商品模型。让学生分组进行购物活动，例如每个小组有50元的预算，要购买学习用品、生活用品等若干件，要求计算出如何合理分配资金并完成购物清单。在活动过程中，学生需要运用加减法、乘法等数学知识来计算商品总价，同时还要考虑如何满足需求又不超预算，锻炼了学生解决实际购物问题的能力。可以让学生自己设计购物方案，比如在母亲节来临之际，用一定金额为妈妈购买礼物。学生要根据价格、妈妈的喜好等因素，综合运用数学知识来完成购物计划，培养学生的数学应用能力和情感表达。2.进行实地测量与计算带领学生到校园操场进行实地测量，如测量操场的周长和面积。学生可以用皮尺测量操场的长和宽，然后运用长方形周长公式（周长=（长+宽）×2）和面积公式（面积=长×宽）来计算操场的周长和面积。通过实际操作，学生对长度单位和面积单位有更深刻的认识，同时提高了测量和计算能力。组织学生测量教室的空间大小，计算粉刷教室墙壁所需的涂料量。学生需要考虑教室的长、宽、高，门窗面积等因素，运用长方体表面积的计算方法来解决实际问题，让学生感受到数学在实际空间测量和装修中的应用。3.开展数学调查活动安排学生进行关于家庭用水用电情况的调查。让学生记录一周内家庭每天的用水量和用电量，然后计算出一周的总量，并分析不同时间段用水量和用电量的变化情况。最后，引导学生根据调查结果提出节约用水、用电的建议。通过这样的调查活动，学生不仅掌握了统计和计算方法，还增强了节约资源的意识。可以组织学生调查班级同学的身高情况，制作身高统计表和统计图。学生要收集数据、整理数据，然后根据数据绘制合适的统计图，如条形统计图或折线统计图，直观地展示班级同学身高的分布情况。在这个过程中，学生学会了如何进行数据的收集、整理和分析，提高了数学实践能力。

（三）利用多媒体资源1.播放生活场景视频在讲解应用题前，播放一段与例题相关的生活场景视频。例如，在讲解行程问题时，播放一段汽车在公路上行驶的视频，让学生观察汽车的行驶速度、时间和路程之间的关系。视频中清晰地展示汽车仪表盘上的速度数值、行驶的时间以及公路旁的里程标识，学生通过观看视频能够更直观地理解行程问题中的数量关系，为解决相关应用题奠定基础。对于购物问题，可以播放超市购物的视频，展示商品的标价、促销活动等场景。学生在观看视频过程中，可以看到顾客挑选商品、收银员计算总价等过程，从而更好地理解购物过程中涉及的数学问题，如价格计算、折扣优惠等。2.运用动画演示解题过程对于一些较复杂的应用题，利用动画演示解题过程能够帮助学生更好地理解。比如在讲解鸡兔同笼问题时，通过动画展示笼子里鸡和兔的数量变化以及脚的总数变化情况。动画中，每增加一只兔子，脚的总数就增加2只；每增加一只鸡，脚的总数就增加2只。这样生动形象的演示，让学生直观地看到了鸡兔数量与脚的总数之间的内在联系，有助于学生找到解题思路。在讲解相遇问题时，动画展示两辆车从不同地点同时出发，相向而行，最终相遇的过程。通过动画可以清晰地看到两车行驶的路程之和等于两地之间的距离，以及两车行驶时间相同等关键信息，帮助学生理解相遇问题的本质，从而更好地解决相关应用题。3.展示实际案例图片在教学中展示大量与应用题相关的实际案例图片。例如，在讲解工程问题时，展示建筑工地的图片，让学生了解工人施工、工程进度等情况。图片中可以有工人在砌墙、搬运建筑材料等场景，旁边标注一些相关的数据，如每天砌墙的长度、完成工程所需的天数等。学生通过观察图片，能够将工程问题与实际建筑场景联系起来，更易于理解工程问题中的工作效率、工作时间和工作量之间的关系。对于种植问题，可以展示农田里种植农作物的图片，如种植玉米的行距、株距等信息。结合图片讲解种植问题中的面积计算、产量估算等应用题，让学生感受到数学在农业生产中的应用。

四、小学数学应用题教学生活化实施过程中可能遇到的问题及解决方法（一）时间安排问题1.问题在开展实践活动和利用多媒体资源进行教学时，可能会花费较多时间，导致教学进度受到影响。例如，组织一次数学购物活动，从准备商品模型、讲解活动规则到学生分组购物、计算、讨论等环节，可能需要一整节课甚至更多时间，而原本的教学计划可能没有预留这么多时间用于这一项活动。播放生活场景视频和动画演示解题过程时，有时视频内容较长或者动画制作不够简洁，也会占用较多课堂时间，使得后面的教学内容仓促进行。2.解决方法对于实践活动，教师要提前做好规划和准备。在活动前明确活动目标和流程，合理安排每个环节的时间。例如，在数学购物活动前，可以提前将商品模型准备好，并对活动流程进行详细讲解，让学生在活动过程中能够高效地完成任务。同时，教师要灵活调整教学计划，对于重要的实践活动，可以适当精简其他一些不太重要的教学内容，确保实践活动能够顺利开展且不影响整体教学进度。在选择多媒体资源时，要挑选内容简洁、与教学紧密相关的视频和动画。对于较长的视频，可以进行剪辑，只选取与教学例题相关的关键部分播放。在播放动画演示解题过程时，教师可以提前熟悉动画内容，在播放过程中适时暂停，引导学生思考关键步骤，控制好播放速度和时间，避免过多占用课堂时间。

（二）学生个体差异问题1.问题学生在生活经验、学习能力等方面存在个体差异，这可能会影响他们在应用题教学生活化过程中的表现。例如，在进行实地测量活动时，有些学生对测量工具的使用比较熟练，能够准确测量出数据并进行计算；而有些学生可能对测量工具不太熟悉，操作不够准确，导致计算结果出现偏差。在数学调查活动中，有些学生能够积极主动地参与调查，收集到准确的数据并进行合理分析；而有些学生可能比较内向，不敢主动与他人交流获取数据，或者在分析数据时存在困难。2.解决方法针对学生在实践活动中的个体差异，教师要加强个别指导。在实地测量活动前，对测量工具的使用方法进行详细讲解和示范，让每个学生都能掌握基本操作。在活动过程中，对于操作不熟练的学生，教师要及时给予帮助和纠正。对于在数学调查活动中遇到困难的学生，教师可以鼓励他们大胆与他人交流，提供一些调查的技巧和方法，帮助他们顺利完成调查任务。可以根据学生的个体差异进行分层教学。在布置实践活动任务时，设计不同难度层次的任务供学生选择。例如，在数学购物活动中，对于基础较好的学生，可以要求他们在预算范围内设计更复杂的购物方案，如考虑多种商品的搭配和优惠组合；对于基础较弱的学生，可以先完成简单的按预算购买指定商品的任务。这样既能满足不同学生的学习需求，又能让每个学生在实践活动中得到锻炼和提高。

（三）家长配合问题1.问题在开展实践活动时，需要家长的配合。例如，组织数学调查活动需要家长协助学生记录家庭相关数据，有些家长可能由于工作繁忙等原因，无法给予足够的配合，导致学生的调查数据不完整或不准确。在进行实地测量等活动时，家长可能担心学生的安全问题，不愿意让学生参与，影响实践活动的开展。2.解决方法教师要加强与家长的沟通，向家长说明实践活动对学生学习数学的重要性以及对学生综合能力培养的作用，争取家长的理解和支持。可以通过家长会、家长微信群等方式向家长详细介绍实践活动的内容和要求，让家长提前做好准备。对于家长担心的学生安全问题，教师要制定详细的安全预案。在实地测量等活动前，对学生进行安全教育，告知学生注意事项。同时，教师可以安排足够的教师和志愿者参与活动，确保学生的安全。让家长看到学校对学生安全的重视，从而放心让学生参与实践活动。

五、结论小学数学应用题教学生活化是提高学生