课题申报书：大思政课程建设实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大思政课程建设实践研究

课题设计论证大思政课程建设实践研究设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状近年来，随着国家对思想政治教育重视程度的不断提升，大思政课程作为高校思想政治工作的重要组成部分，其建设和改革成为教育领域的热点话题。目前，国内许多高校已经开始探索大思政课程的构建模式，尝试将思政教育与专业课程相融合，以期实现全员、全程、全方位育人。然而，现有研究多集中于理论探讨和个别案例分析，缺乏系统性和广泛性的实证研究。2.选题意义本课题旨在通过深入研究大思政课程建设的实践路径，为高校提供一套科学合理的思政课程构建方案。通过对已有实践的成功经验和存在问题的总结，能够有效指导高校思政课程的创新与发展，促进学生全面发展，增强学生的社会责任感和使命感。3.研究价值从理论上讲，本课题的研究可以丰富和发展思政教育理论体系，推动思政教育与专业教育的深度融合。从实践上讲，研究成果将直接服务于高校思政课程建设，提高思政教育的实际效果，对于提升我国高等教育质量具有重要意义。二、研究目标、研究对象、研究内容1.研究目标构建大思政课程体系的基本框架；探索大思政课程在不同学科中的具体实施路径；分析大思政课程对学生综合素质的影响；提出优化大思政课程建设的有效建议。2.研究对象高校教师，特别是思政课教师及专业课教师；学生群体，关注不同年级、专业的学生对大思政课程的接受度和反馈；教育管理者，了解他们对大思政课程建设的支持态度和管理策略。3.研究内容国内外大思政课程建设的经验与教训；大思政课程内容设计的原则与方法；教学方法与评价机制的创新；学生参与度与学习效果的评估；面向未来的思政课程发展趋势预测。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路采用“理论—实践—再理论”的循环研究模式，首先基于现有文献综述构建初步的理论框架；然后通过实地调研、问卷调查等方式收集数据，验证理论假设；最后根据实证结果调整和完善理论模型，形成具有普遍指导意义的研究结论。2.研究方法文献分析法：梳理国内外相关研究成果，明确研究起点；调查研究法：设计问卷，针对教师、学生等进行调查，获取第一手资料；案例分析法：选取若干个典型高校作为研究对象，深入剖析其大思政课程建设情况；实验研究法：在某些院校开展试点项目，观察并记录实验效果。3.创新之处将跨学科理念融入思政课程设计中，打破传统界限，实现思政教育与专业教育的有机结合；引入现代信息技术手段，如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等，创新教学方式，提升教学互动性；建立多元化的评价体系，不仅关注知识传授，更加注重情感态度和社会责任感的培养。四、研究基础、保障条件、研究步骤1.研究基础本课题组成员均具备丰富的思政教育研究背景，且长期从事高校教学管理工作，拥有良好的学术资源和实践经验。此外，课题组已获得学校及相关教育部门的支持，确保了项目的顺利实施。2.保障条件人员保障：组建由思政专家、心理学家、信息技术专家组成的跨学科团队；经费支持：预计总经费为XX万元，用于支付调研费用、资料购置、设备采购等；技术平台：利用现有的在线教育平台，开发适用于大思政课程的教学软件。3.研究步骤第一阶段（第1-3个月）：完成文献回顾，制定详细的研究计划；第二阶段（第4-9个月）：实施问卷调查与实地考察，收集相关数据；第三阶段（第10-15个月）：数据分析与初步报告撰写，召开中期研讨会；第四阶段（第16-24个月）：根据反馈调整研究方向，完成最终研究报告，举办成果发布会。此设计论证为课题申报提供了详尽的规划，有助于确保研究工作的有序开展和预期目标的达成。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大思政课程建设实践研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，随着高等教育改革的深入，“大思政”理念逐渐成为教育界关注的焦点。大思政课程强调将思想政治教育融入各类课程与教学实践之中，形成全员、全过程、全方位的育人格局。当前，国内外众多高校已开始探索大思政课程的建设，通过课程改革、教学方法创新、师资队伍建设等多维度推进。然而，实践中仍存在课程内容整合不足、教学方法单一、评价体系不完善等问题，影响了大思政课程的有效实施与育人效果的充分发挥。选题意义本课题旨在通过对大思政课程建设实践的深入研究，探索符合新时代要求的教育模式，对于提升高校思想政治教育的针对性和实效性具有重要意义。它不仅响应了国家关于加强和改进高校思想政治工作的号召，而且有助于解决当前大思政课程建设中存在的实际问题，推动高等教育内涵式发展。研究价值‌理论价值‌：丰富大思政课程建设的理论体系，为相关教育政策的制定提供理论支撑。‌实践价值‌：为高校提供可操作的大思政课程建设方案，促进教学质量和育人水平的提升。‌社会价值‌：培养具有正确世界观、人生观、价值观的高素质人才，为社会进步和国家发展贡献力量。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标构建大思政课程的理论框架与实践模式。探索大思政课程与专业课程融合的有效路径。提出大思政课程评价体系及改进建议。研究对象本课题以国内高校（特别是综合性大学和应用型本科院校）的大思政课程建设为研究对象，涵盖课程设计者、教师、学生及教学管理人员等多类群体。研究内容大思政课程的设计理念与原则。大思政课程与各类专业课程融合的策略与方法。教学内容、方法、手段的创新与实践。大思政课程实施效果的评估机制。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题采用“理论构建—实证分析—模式构建—效果评估”的研究思路，首先梳理国内外相关研究文献，构建大思政课程的理论基础；其次，通过问卷调查、访谈、案例分析等方法收集数据，分析大思政课程建设的现状与问题；接着，基于研究发现，构建大思政课程建设的实践模式；最后，通过实践应用与效果评估，验证模式的可行性与有效性。研究方法‌文献研究法‌：系统梳理大思政课程的相关理论与实践成果。‌调查研究法‌：设计问卷、访谈提纲，收集高校大思政课程建设的第一手资料。‌案例分析法‌：选取典型高校作为案例，深入分析其大思政课程建设的成功经验与存在问题。‌行动研究法‌：在小范围内实施大思政课程改革，通过观察、反思、调整，不断优化实践模式。创新之处‌理论与实践结合‌：不仅构建大思政课程的理论体系，更注重其实践应用与效果评估。‌跨学科融合视角‌：从教育学、心理学、社会学等多学科角度审视大思政课程建设，提出跨学科融合的策略。‌评价体系创新‌：构建包含学生满意度、教师专业发展、课程实施效果等多维度的综合评价体系。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础课题组成员具有丰富的教育研究经验，熟悉高校思想政治教育领域。已收集并整理了大量国内外相关文献资料，为课题研究提供了坚实的理论基础。与多所高校建立了良好的合作关系，便于开展实地调研与数据收集。保障条件‌资金支持‌：已获得项目经费支持，确保研究的顺利进行。‌研究团队‌：组建跨学科研究团队，涵盖教育学、心理学、信息技术等多领域专家。‌研究资源‌：拥有完善的图书资料、数据库访问权限及专业的数据分析软件。研究步骤‌准备阶段（第1-3个月）‌：组建研究团队，明确分工。完成文献综述，制定研究方案。设计调研工具，开展初步调研。‌调研与分析阶段（第4-6个月）‌：深入高校进行实地调研，收集数据。分析调研数据，识别问题与需求。初步构建大思政课程的理论框架与实践模式。‌模式构建与优化阶段（第7-9个月）‌：基于前期研究，细化实践模式。在小范围内实施试点，收集反馈。根据反馈调整优化模式。‌实践应用与评估阶段（第10-12个月）‌：在更多高校推广大思政课程建设模式。建立评价体系，对实施效果进行全面评估。撰写研究报告，提炼研究成果。阶段成果与最终成果‌阶段成果‌：包括调研报告、初步理论框架、实践模式草案、试点实施报告等。‌最终成果‌：形成一套完整的大思政课程建设理论与实践指南，包括课程设计手册、教学方法集锦、评价体系构建方案及案例研究集等，为高校提供可借鉴的大思政课程建设方案。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题