2024年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第3课 自主赏析 拟行路难（其四）教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024年高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课自主赏析拟行路难（其四）教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《拟行路难（其四）》为载体，引导学生通过自主赏析，深入理解诗歌的意境、情感及作者的思想。结合新课标要求，以意逆志，知人论世，培养学生独立思考、审美鉴赏的能力。教学过程注重启发式教学，通过问题引导、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感知诗歌意象，体会诗歌意境。

2.培养独立思考能力，通过文本分析，探究作者情感和思想。

3.强化文化理解，了解古代文学背景，增强文化自信。

4.锻炼语言表达，学习诗歌语言特色，提高文学素养。三、学情分析本节课针对高中一年级学生进行设计。学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，具备一定的古诗词阅读基础。然而，由于高中阶段古诗词的学习更加深入，学生在理解诗歌意境、把握作者情感等方面存在一定难度。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：高中一年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对古诗词的理解能力和鉴赏水平有限。

2.知识方面：学生已掌握一定的古诗词知识，但缺乏对诗歌创作背景、作者生平的了解，对诗歌中的意象、修辞手法等理解不够深入。

3.能力方面：学生在阅读古诗词时，分析能力和鉴赏能力有待提高，尤其在把握诗歌情感、理解作者思想方面存在困难。

4.素质方面：学生在语文素养方面有待提升，尤其在审美鉴赏、文化理解等方面。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，参与度不高，需要教师加以引导和督促。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

2.辅助材料：准备与《拟行路难（其四）》相关的图片、作者生平介绍、诗歌背景资料等。

3.教学工具：准备投影仪、笔记本电脑等设备，以便展示课件和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本、笔等学习用品，营造良好的学习氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐，展示《拟行路难（其四）》的诗歌朗诵视频，激发学生兴趣。

2.提问：同学们，这首诗是哪位诗人所作？你们对这首诗有什么了解？

3.学生回答后，教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析诗歌标题《拟行路难（其四）》的含义，引导学生思考诗歌的主题。

2.逐句讲解诗歌内容，分析诗歌中的意象、修辞手法等。

3.结合诗歌背景，探讨诗人在诗中表达的情感和思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.提问：请同学们用自己的话复述诗歌的主要内容。

2.学生复述后，教师点评并纠正错误。

3.分组讨论：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗歌中的意象和诗句进行分析。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

2.学生回答后，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

2.学生回答后，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：同学们，这首诗对你们有什么启示？

2.学生回答后，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、修辞手法等知识点。

2.布置作业：请同学们课后阅读李白的其他诗作，并尝试分析其意象和情感。

教学过程如下：

1.导入环节（5分钟）

-播放背景音乐，展示《拟行路难（其四）》的诗歌朗诵视频，激发学生兴趣。

-提问：同学们，这首诗是哪位诗人所作？你们对这首诗有什么了解？

-学生回答后，教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

2.讲授新课（20分钟）

-分析诗歌标题《拟行路难（其四）》的含义，引导学生思考诗歌的主题。

-逐句讲解诗歌内容，分析诗歌中的意象、修辞手法等。

-结合诗歌背景，探讨诗人在诗中表达的情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

-提问：请同学们用自己的话复述诗歌的主要内容。

-学生复述后，教师点评并纠正错误。

-分组讨论：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗歌中的意象和诗句进行分析。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：这首诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么？

-学生回答后，教师总结并点评。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师引导学生思考：这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

-学生回答后，教师总结并点评。

6.核心素养拓展（5分钟）

-提问：同学们，这首诗对你们有什么启示？

-学生回答后，教师总结并点评。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、修辞手法等知识点。

-布置作业：请同学们课后阅读李白的其他诗作，并尝试分析其意象和情感。

（注：以上时间为预估时间，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。）六、知识点梳理1.诗歌背景与作者简介

-李白的生平及创作背景

-唐代诗歌的特点及李白在诗歌史上的地位

2.诗歌意象分析

-路难：比喻人生道路的艰辛与挫折

-行路难：表达诗人对人生困境的感慨

-金樽：象征荣华富贵，暗示世态炎凉

-清酒：代表诗人内心的忧愁与无奈

3.修辞手法与表达技巧

-对比：通过对比突出“行路难”的困境

-比喻：以金樽、清酒等意象比喻人生百态

-设问：以自问自答的方式表达诗人的感慨

-抒情：直抒胸臆，表达诗人的忧愁与无奈

4.诗歌情感与思想

-对人生困境的感慨

-对世态炎凉的揭示

-对理想与现实的矛盾

-对人生价值的思考

5.诗歌结构特点

-七言古诗的结构形式

-诗歌的韵律与节奏

-诗歌的层次与转折

6.诗歌阅读方法

-感受诗歌的意境美

-分析诗歌的意象与修辞

-探究诗歌的情感与思想

-领悟诗歌的艺术魅力

7.诗歌鉴赏能力培养

-培养对诗歌意象的敏感度

-提高对诗歌修辞手法的鉴赏能力

-增强对诗歌情感与思想的把握

-提升审美鉴赏水平

8.诗歌创作技巧

-意象的运用

-修辞手法的运用

-情感的表达

-结构的安排

9.诗歌与生活

-诗歌中的生活哲理

-诗歌与人生感悟

-诗歌对现实生活的启示

10.诗歌与其他艺术形式的关联

-诗歌与音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的交融

-诗歌在文学史上的地位与影响七、教学反思今天上了《拟行路难（其四）》这节课，整体感觉还可以，但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我选择了播放诗歌朗诵视频，这个方式挺吸引学生的，但可能时间有点长，导致后面的讲解时间有些紧张。以后我会控制好时间，尽量让导入环节简洁而有效。

在讲授新课的过程中，我发现学生对诗歌意象的理解还不是很到位。我尝试通过提问和引导，让学生结合自己的生活经验去理解意象，但效果似乎并不理想。我想，可能是因为学生对古代诗歌的背景知识掌握不足，导致他们对意象的理解存在障碍。因此，我需要在今后的教学中，加强对诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我设计了分组讨论的形式，让学生在小组内互相交流对诗歌的理解。这个环节我觉得效果还不错，学生们在讨论中能够积极发言，相互启发。但是，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不感兴趣或者不太擅长表达自己的观点。所以，我需要在以后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，并给予他们更多表达的机会。

课堂提问环节，我注意到有的问题难度较大，导致一些学生回答不上来。这让我意识到，在设置问题时要考虑学生的实际情况，既要挑战他们的思维，又要确保他们能够回答。同时，我也需要加强对学生回答的引导，帮助他们找到问题的答案。

在教学过程中，我还发现一些学生在书写诗歌内容时，字迹不够工整，这可能是由于他们在平时的学习中没有养成良好的书写习惯。因此，我决定在今后的教学中，加强对学生书写习惯的培养。八、板书设计①诗歌背景

-作者：李白

-朝代：唐代

-诗歌特点：豪放、奔放、意境深远

②诗歌意象

-路难：比喻人生道路的艰辛与挫折

-金樽：象征荣华富贵，暗示世态炎凉

-清酒：代表诗人内心的忧愁与无奈

③修辞手法

-对比：通过对比突出“行路难”的困境

-比