17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《爬天都峰》为载体，通过引导学生品味课文中的优美语言，感悟作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、积极向上的精神。教学设计注重激发学生的阅读兴趣，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣。

2.增强学生阅读理解能力，提高语言表达能力。

3.培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。

4.培养学生合作交流的能力，提升团队协作精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，感悟作者情感。

2.品味课文中的优美语言，体会修辞手法。

难点：

1.理解作者在爬天都峰过程中的心理变化。

2.运用恰当的修辞手法表达自己的情感。

解决办法：

1.通过引导学生朗读、讨论、分享等方式，帮助学生理解课文内容。

2.通过对比分析、举例说明等方法，引导学生品味课文中的优美语言。

3.设计情境模拟、角色扮演等活动，让学生亲身体验作者的情感变化。

4.提供写作指导，鼓励学生运用修辞手法表达自己的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》课文教材。

2.辅助材料：准备描绘天都峰风光的图片、爬山的视频片段以及相关的背景资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容和学生作品。

4.教室布置：创建一个轻松的学习氛围，布置分组讨论区，准备必要的文具和记录本。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《爬天都峰》课文预习资料，包括课文朗读、作者背景介绍等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者在登山过程中有哪些心理活动？你是如何理解作者对大自然的情感的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保学生有足够的时间完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，了解作者的情感和登山过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对课文内容的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如果你有机会攀登天都峰，你会怎么做？”为问题导入，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和作者情感表达，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，理解课文中的修辞手法和作者情感。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和作者情感。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“假如我攀登天都峰”为题，写一篇短文，表达自己的情感和想象。

提供拓展资源：推荐与登山相关的书籍、视频，鼓励学生课后进一步了解自然和冒险精神。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：利用推荐资源，拓宽对登山和自然的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，提升写作能力。知识点梳理1.课文内容理解

-作者通过描述爬天都峰的经历，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。

-课文通过对比手法，展现了作者在攀登过程中的心理变化，从最初的畏惧到后来的坚定和自豪。

-课文中的景物描写生动形象，如“天都峰高耸入云，云雾缭绕”，让学生感受到大自然的壮丽和神秘。

2.修辞手法运用

-课文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如“天都峰像一位巨人，静静地屹立在那里”。

-通过这些修辞手法，课文增强了语言的表现力，使读者更容易产生共鸣。

3.人物心理描写

-课文通过描写作者在攀登过程中的心理活动，如“我害怕了，心跳加速，腿软了”。

-这种心理描写让学生了解到面对困难时，人们可能会有恐惧、犹豫等心理状态。

4.情感态度价值观

-课文传达了作者对大自然的热爱和敬畏之情，以及面对困难时的坚定和勇敢。

-通过学习课文，学生可以培养热爱自然、勇于面对困难、积极向上的情感态度。

5.词语积累

-课文中有许多富有表现力的词语，如“屹立”、“云雾缭绕”、“心旷神怡”等。

-学生在学习过程中，可以积累这些词语，丰富自己的词汇量。

6.句子结构分析

-课文中的句子结构多样，有简单句、复合句等。

-学生可以通过分析句子结构，提高自己的语言表达能力。

7.朗读技巧

-课文中有许多需要强调的词语和句子，如“我一定要爬到山顶”。

-学生在朗读时，要注意语气、语调的变化，使朗读更具感染力。

8.课文结构分析

-课文以作者的登山经历为主线，分为三个部分：登山前的心理准备、攀登过程中的心理变化、登顶后的喜悦心情。

-学生可以通过分析课文结构，了解文章的写作思路。

9.课文主题思想

-课文主题思想是热爱大自然、勇于面对困难、积极向上。

-学生在学习过程中，要深刻理解这一主题思想，并将其内化为自己的情感态度。

10.课文与生活实际联系

-课文中的登山经历可以让学生联想到自己的生活，如面对学习、生活中的困难时，如何保持积极的心态。

-通过联系生活实际，学生可以更好地理解课文内容，提高自己的认知水平。

11.课文写作手法

-课文运用了对比、衬托、象征等写作手法，如通过对比作者登山前后的心理变化，衬托出作者对大自然的热爱。

-学生可以通过学习这些写作手法，提高自己的写作水平。

12.课文中的文化内涵

-课文中的文化内涵包括对大自然的敬畏、对生命的尊重等。

-学生在学习过程中，要了解这些文化内涵，提高自己的文化素养。

13.课文中的道德教育

-课文中的道德教育包括勇敢、坚定、乐观、热爱大自然等。

-学生在学习过程中，要树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。

14.课文中的审美教育

-课文中的审美教育包括对大自然的赞美、对生活的热爱等。

-学生在学习过程中，要培养自己的审美能力，提高自己的审美情趣。

15.课文中的情感教育

-课文中的情感教育包括对大自然的热爱、对生活的热爱等。

-学生在学习过程中，要培养自己的情感，提高自己的情感表达能力和情感体验能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-朗读与背诵情况：评估学生对课文朗读的准确性和流畅性，以及背诵课文的熟练程度。

-思考与回答问题：记录学生在回答问题时的思考深度和准确性，以及能否将课文内容与生活实际相结合。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估小组在讨论过程中的分工合作情况，以及成员之间的沟通与协作。

-讨论内容深度：分析小组讨论内容的深度，是否能够深入理解课文中的主题和情感。

-成果展示形式：评价小组在展示成果时的表达清晰度、逻辑性和创意性。

3.随堂测试：

-课文内容掌握：通过随堂测试，检验学生对课文内容的理解和记忆情况。

-修辞手法应用：测试学生能否识别和运用课文中的修辞手法。

-情感态度价值观：通过测试，了解学生对课文所传达的情感态度价值观的认同程度。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、正确性和创意性。

-写作能力：评估学生在课后作业中的写作能力，包括文章结构、语言表达和内容深度。

-反思与改进：鼓励学生在作业中反思自己的学习过程，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-针对小组讨论：对小组合作效果、讨论内容深度等方面给予评价，对展示形式提出改进意见。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱项，提供针对性的辅导。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题给予指导。

-针对情感态度价值观：对学生在学习过程中的情感态度和价值观进行评价，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。典型例题讲解1.例题：课文中有哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，“天都峰高耸入云，云雾缭绕”运用了比喻，将天都峰比作巨人；“山风呼啸，像是在为攀登者加油”运用了拟人，赋予山风以人的情感；“一座座山峰，仿佛在向我们招手”运用了排比，增强了语言的节奏感。

2.例题：请分析作者在攀登过程中的心理变化。

答案：作者在攀登过程中的心理变化经历了畏惧、坚定和自豪三个阶段。起初，作者对攀登天都峰感到畏惧，但随着攀登的进行，作者逐渐坚定了信念，最终在成功登顶后感到自豪。

3.例题：课文中的景物描写有哪些特点？请举例说明。

答案：课文中的景物描写具有生动形象、富有感染力的特点。例如，“阳光透过云层，洒在山间小径上，形成一条金色的光带”生动地描绘了阳光照耀下的山间美景；“山风呼啸，像是在为攀登者加油”通过拟人手法，使山风具有了生命力。

4.例题：请解释“我一定要爬到山顶”这句话在课文中的作用。

答案：这句话表达了作者坚定的决心和毅力。在攀登过程中，作者面临困难和挑战，但这句话体现了作者不达目的誓不罢休的精神，对读者具有鼓舞和激励作用。

5.例题：请分析课文中的对比手法。

答案：课文运用了对比手法，通过对比作者登山前后的心理变化，展现了作者对大自然的热爱和敬畏之情。例如，登山前作者对攀登天都峰感到畏惧，登山后作者坚定信念，最终成功登顶，这种对比突出了作者的情感变化和成长过程。

补充说明：

1.在讲解修辞手法时，可以引导学生关注课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并举例说明其在课文中的作用和效果。

2.在分析作者心理变化时，可以引导学生关注课文中描写作者心