全国川教版信息技术七年级下册第2单元第2节《合成初稿 图文并茂》教学设计设计

全国川教版信息技术七年级下册第2单元第2节《合成初稿图文并茂》教学设计设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以全国川教版信息技术七年级下册第2单元第2节《合成初稿图文并茂》为主题，通过结合实际操作，引导学生掌握图文混排的基本方法，提高学生信息处理能力。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，通过任务驱动的方式，让学生在完成任务的过程中，学会使用文字处理软件进行图文混排，实现文档的图文并茂。核心素养目标培养学生信息意识，提高信息处理能力，通过图文混排的学习，使学生掌握基本排版技巧，增强创新精神和实践能力。同时，培养学生的审美意识，学会利用信息技术表达创意，提升信息技术应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已学习了基本的文字输入和编辑操作，对文字处理软件有一定的了解。他们能够进行简单的文字排版，如字体、字号和颜色的调整。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程普遍持有较高的学习兴趣。学生具备一定的动手能力，但个别学生可能在细节处理上不够细致。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习，而另一部分学生则更倾向于实践操作，通过亲自动手来掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行图文混排时，可能会遇到排版布局困难、图片插入与文字对齐等问题。此外，部分学生可能对软件操作不够熟悉，导致操作失误。针对这些困难，教师需提供适当的指导和示范，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有全国川教版信息技术七年级下册教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备与图文混排相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备文字处理软件，确保每位学生都能在课堂上进行实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；布置实验操作台，确保学生有足够的空间进行实践操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅图文并茂的校园活动海报，提问学生：“这幅海报是如何制作出来的？你们认为图文混排在信息表达中有什么作用？”

2.提出问题：引导学生思考图文混排的基本步骤和注意事项。

（二）讲授新课（15分钟）

1.新知识讲解：

-图文混排的基本概念和意义

-图片插入与文字对齐的技巧

-图片格式调整和美化

-文字环绕与图文布局

（用时：5分钟）

2.操作演示：

-展示文字处理软件的操作界面，讲解基本操作步骤

-实时演示图文混排的具体操作，如插入图片、调整格式等

-引导学生观察并总结操作要点

（用时：5分钟）

3.小组讨论：

-将学生分成小组，每组选取一幅图片，尝试进行图文混排

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题

（用时：5分钟）

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习任务：

-学生根据所学知识，独立完成一篇图文并茂的文章

-教师提供若干主题，学生任选其一进行创作

（用时：5分钟）

2.小组展示：

-每组选派代表展示自己的作品，其他小组进行评价

-教师点评，指出优点和不足，提出改进建议

（用时：5分钟）

3.课堂讨论：

-学生围绕图文混排的意义和技巧展开讨论

-教师引导学生总结图文混排的要点，加深理解

（用时：5分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

-提问学生：“图文混排有哪些优点？”

-提问学生：“在进行图文混排时，需要注意哪些问题？”

-提问学生：“你们认为图文混排在今后的学习和生活中有哪些应用？”

（用时：5分钟）

2.学生回答：

-学生积极回答问题，展示自己的学习成果

-教师点评，肯定学生的回答，并补充相关知识点

（五）总结与拓展（5分钟）

1.总结：

-教师总结本节课的重点内容，强调图文混排的重要性

-引导学生回顾学习过程，巩固所学知识

（用时：2分钟）

2.拓展：

-鼓励学生在课后尝试使用不同的软件进行图文混排

-布置课后作业，要求学生完成一篇图文并茂的文章

（用时：3分钟）

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握图文混排的基本概念、操作步骤和技巧。他们能够独立完成文档的图文混排，包括图片的插入、格式调整、文字环绕等。

2.技能提升：学生在实际操作中提高了信息处理能力和计算机操作技能。他们学会了如何利用文字处理软件进行图文混排，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

3.创新思维：在完成图文混排任务的过程中，学生充分发挥了自己的创意，尝试不同的排版方式和图片处理技巧。这有助于培养学生的创新思维和审美意识。

4.团队合作：通过小组讨论和展示，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，取长补短，提高了沟通能力和团队协作能力。

5.问题解决：在操作过程中，学生遇到了各种问题，如图片无法插入、文字对齐不准确等。通过教师的指导和自己的努力，他们学会了分析问题、解决问题，提高了问题解决能力。

6.审美意识：学生在学习图文混排的过程中，逐渐形成了良好的审美观念。他们学会了欣赏优秀的图文作品，并尝试在创作中运用这些审美元素。

7.应用能力：学生将所学知识应用于实际生活中，如制作个人简历、设计班级宣传海报等。这有助于提高他们的应用能力，为今后的职业发展奠定基础。

8.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对信息技术课程产生了浓厚的兴趣。他们期待在今后的学习中，继续探索和掌握更多的信息技术知识。典型例题讲解例题一：

题目：请将以下文字内容进行图文混排，要求插入一张与内容相关的图片，并调整图片格式，使文字环绕图片。

文字内容：

“春天的阳光温暖而明媚，万物复苏，生机勃勃。在这美好的季节里，我们迎来了学校一年一度的运动会。让我们共同期待这场充满活力和激情的盛会！”

解答：

1.在文字处理软件中，输入上述文字内容。

2.插入一张与运动会相关的图片，调整图片大小和位置。

3.设置图片格式为“嵌入型”，使文字环绕图片。

4.调整文字格式，如字体、字号、颜色等，使文档更具美感。

例题二：

题目：请将以下段落进行图文混排，要求插入一张与段落内容相关的图片，并设置文字环绕方式为“紧密型”。

段落内容：

“在我国，中秋节是一个重要的传统节日。家家户户都会在这一天团聚，共赏明月，品尝月饼。下面是一首关于中秋节的诗句，让我们一起欣赏。”

解答：

1.在文字处理软件中，输入上述段落内容。

2.插入一张与中秋节相关的图片，调整图片大小和位置。

3.设置图片格式为“紧密型”，使文字紧密环绕图片。

4.调整文字格式，如字体、字号、颜色等，使文档更具文化氛围。

例题三：

题目：请将以下文章进行图文混排，要求插入两张与文章内容相关的图片，并设置第一张图片为“浮于文字上方”，第二张图片为“衬于文字下方”。

文章内容：

“旅游是一种生活方式，也是一种精神追求。在这个假期，让我们一起踏上旅程，去探索那些未知的风景，去感受生活的美好。”

解答：

1.在文字处理软件中，输入上述文章内容。

2.插入第一张与旅游相关的图片，设置图片格式为“浮于文字上方”。

3.插入第二张与旅游相关的图片，设置图片格式为“衬于文字下方”。

4.调整文字格式，如字体、字号、颜色等，使文档更具吸引力。

例题四：

题目：请将以下新闻报道进行图文混排，要求插入一张与新闻内容相关的图片，并设置文字环绕方式为“紧密型”。

新闻报道内容：

“近日，我国成功发射了一颗遥感卫星，这将有助于提高我国在地球观测、环境监测等方面的能力。以下是详细报道。”

解答：

1.在文字处理软件中，输入上述新闻报道内容。

2.插入一张与遥感卫星相关的图片，调整图片大小和位置。

3.设置图片格式为“紧密型”，使文字紧密环绕图片。

4.调整文字格式，如字体、字号、颜色等，使文档更具新闻性。

例题五：

题目：请将以下邀请函进行图文混排，要求插入一张与活动主题相关的图片，并设置文字环绕方式为“紧密型”。

邀请函内容：

“尊敬的各位嘉宾，诚挚邀请您参加我公司举办的年度庆典活动。活动将于本月25日在市文化中心举行，敬请光临。”

解答：

1.在文字处理软件中，输入上述邀请函内容。

2.插入一张与庆典活动相关的图片，调整图片大小和位置。

3.设置图片格式为“紧密型”，使文字紧密环绕图片。

4.调整文字格式，如字体、字号、颜色等，使文档更具邀请氛围。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对图文混排这个内容挺感兴趣的，课堂气氛也比较活跃。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。我展示的那张校园活动海报，虽然引起了学生的兴趣，但可能还可以结合一些更贴近学生生活的案例，比如他们自己的班级活动或者是学校的某个节日庆典，这样可能更能激发他们的共鸣。

在讲授新课的时候，我尽量让每个步骤都清晰明了，但是我也注意到有些学生对于文字环绕的具体操作还是有些吃力。这说明我在讲解的时候可能需要更加细致，尤其是在操作演示的部分，可以适当放慢速度，让学生跟得上。

巩固练习环节，我看到了学生们动手操作的积极性，但是也有个别学生因为对软件操作不够熟悉，导致操作失误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

课堂提问环节，学生们回答得都很积极，但是有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。我打算在接下来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，让学生在思考中提高。

总的来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在图文混排的操作上有了明显的进步，对信息技术的应用也有了更深的理解。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于软件操作不够熟练，课堂纪律有时也会受到