《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版，本章节主要内容包括：1.认识校园内的不同位置，如教室、操场、食堂等；2.学习使用方向和距离描述校园内各地点的位置关系；3.通过实际操作，掌握在校园内寻找目标的方法；4.培养学生空间方位感，提高学生解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1.发展空间观念，通过校园实地观察，让学生感知空间方位；2.培养学生的实践能力，通过寻找和描述校园位置，提升动手操作和问题解决技能；3.增强学生的合作意识，在小组活动中学会交流与分享；4.培养学生的数学兴趣，激发学生对数学学习的积极性和主动性。学情分析一年级的学生正处于从幼儿园阶段向小学阶段过渡的关键时期，他们的认知水平和学习能力呈现出以下特点：

1.知识基础：学生对校园环境相对熟悉，但可能缺乏对空间方位的抽象认识，对方向和距离的概念理解有限。

2.能力水平：学生的观察力和记忆力较强，但逻辑思维和空间想象力尚在发展阶段，需要通过具体活动来培养。

3.素质方面：学生的自我管理能力和合作意识初步形成，但独立性相对较弱，需要教师的引导和帮助。

4.行为习惯：学生活泼好动，好奇心强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

5.对课程学习的影响：由于学生对校园环境熟悉，有利于激发他们的学习兴趣和参与度。然而，由于空间方位概念的理解不足，学生在描述位置关系时可能会出现混乱。因此，教学过程中需注重直观演示和实践活动，帮助学生建立空间方位感。教学资源1.软硬件资源：校园地图、校园模型、学生用书、黑板或白板、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔。

2.课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

3.信息化资源：校园实景照片、视频片段、在线地图服务。

4.教学手段：实物操作、角色扮演、小组讨论、游戏化教学。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室门口，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索我们美丽的校园，你们准备好了吗？”

2.学生们兴奋地回应：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们先来认识一下我们的校园地图，看看都有哪些地方是我们经常去的。”

二、新课讲授

1.老师展示校园地图，引导学生观察并说出地图上的主要建筑和位置。

-学生观察地图，说出教学楼、操场、食堂等主要建筑。

-老师点评并补充，强调校园地图的实用性。

2.老师带领学生走出教室，实地观察校园。

-学生跟随老师，边走边观察校园环境。

-老师提问：“同学们，我们现在在哪个地方？周围有哪些建筑？”

3.学生回答后，老师引导学生描述自己所在的位置。

-老师引导学生使用“我在...的旁边”、“我在...的对面”等词语描述位置。

-学生练习描述位置，老师点评并纠正。

4.老师讲解方向和距离的概念。

-老师用手指向北方，引导学生认识方向。

-老师让学生站在操场上，测量从教学楼到食堂的距离。

5.老师引导学生运用所学知识解决实际问题。

-老师出示一张校园平面图，让学生找出从教学楼到图书馆的最佳路线。

-学生小组讨论，分享自己的解题思路。

6.老师总结本节课所学内容。

-老师强调空间方位感的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

三、巩固练习

1.老师出示一张校园地图，让学生找出自己家所在的位置。

-学生独立完成练习，老师巡视指导。

2.老师出示一组校园照片，让学生说出照片中的地点。

-学生回答，老师点评并纠正。

3.老师组织学生进行“寻找宝藏”游戏。

-学生分组，每组领取一张含有不同地点的地图。

-学生根据地图寻找隐藏的宝藏，并描述自己所在的位置。

四、课堂小结

1.老师询问学生：“今天我们学习了哪些内容？”

-学生回答，老师点评并总结。

2.老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高空间方位感。

3.老师布置课后作业：

-让学生观察自己家附近的地图，找出学校、超市、公园等地点。

-让学生与家长分享所学知识，共同探讨空间方位的重要性。

五、课后反思

1.老师总结本节课的教学效果，反思自己在教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3.老师关注学生在课后作业中的表现，及时给予指导和帮助。知识点梳理1.校园地图的认识与使用

-校园地图的基本构成：比例尺、方向指示、主要建筑和地点标注。

-地图阅读技巧：识别地图上的符号和标志，理解比例尺的意义，确定方向和距离。

2.空间方位感的培养

-方向的识别：上下左右、东南西北等基本方向的认知。

-相对位置描述：使用“在...的旁边”、“在...的对面”等短语描述物体的位置关系。

3.距离的测量与估算

-距离的单位：米、千米等常用长度单位。

-距离的测量方法：使用尺子、步数等方式测量距离。

-距离的估算：根据实际经验和常识对距离进行大致估计。

4.实际情境中的应用

-在校园中寻找目标：运用地图和方位知识找到指定地点。

-解决实际问题：设计路线、估算路程等生活化场景的应用。

5.合作学习与交流

-小组讨论：通过小组合作，共同完成寻找目标和描述位置的任务。

-交流分享：学生在小组内分享自己的发现和思考，提高沟通能力。

6.教学活动设计

-实地考察：组织学生走出教室，在校园内进行实地考察和位置描述。

-角色扮演：通过角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学知识。

-游戏化教学：设计“寻找宝藏”等游戏，让学生在趣味中学习。

7.评价与反思

-学生自我评价：反思自己在学习过程中的表现和收获。

-教师评价：关注学生的学习效果，给予针对性的指导和建议。

8.课后拓展

-家长参与：鼓励家长与学生一起观察家庭附近的地图，进行位置描述和距离估算。

-社会实践：引导学生关注社区环境，运用所学知识解决实际问题。内容逻辑关系①校园地图的认识与使用

①.1地图的基本构成：比例尺、方向指示、主要建筑和地点标注。

①.2地图阅读技巧：符号识别、比例尺理解、方向确定。

②空间方位感的培养

②.1方向的识别：上下左右、东南西北等基本方向的认知。

②.2相对位置描述：使用“在...的旁边”、“在...的对面”等短语描述物体的位置关系。

③距离的测量与估算

③.1距离的单位：米、千米等常用长度单位。

③.2距离的测量方法：尺子、步数等实际测量方法。

③.3距离的估算：根据实际经验和常识进行大致估计。

④实际情境中的应用

④.1在校园中寻找目标：运用地图和方位知识找到指定地点。

④.2解决实际问题：设计路线、估算路程等生活化场景的应用。

⑤合作学习与交流

⑤.1小组讨论：共同完成寻找目标和描述位置的任务。

⑤.2交流分享：学生在小组内分享自己的发现和思考。

⑥教学活动设计

⑥.1实地考察：在校园内进行实地考察和位置描述。

⑥.2角色扮演：模拟情境中运用所学知识。

⑥.3游戏化教学：设计“寻找宝藏”等游戏。

⑦评价与反思

⑦.1学生自我评价：反思自己在学习过程中的表现和收获。

⑦.2教师评价：关注学生的学习效果，给予针对性的指导和建议。

⑧课后拓展

⑧.1家长参与：与学生一起观察家庭附近的地图。

⑧.2社会实践：关注社区环境，运用所学知识解决实际问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们一起探索了校园，学习了如何在校园里找一找。现在，我们来回顾一下今天的主要内容。”

2.老师开始总结：

-“首先，我们认识了校园地图，了解了地图的基本构成和阅读方法。”

-“接着，我们学习了如何描述空间方位，比如‘我在操场的北边’或者‘教学楼在食堂的对面’。”

-“我们还学习了如何测量和估算距离，这对于我们在校园里找到目的地非常重要。”

-“最后，我们通过实地考察和角色扮演，将所学知识应用到实际中。”

3.老师鼓励学生们分享自己的学习体会：

-“请同学们举手分享，你们觉得今天的学习有什么收获？”

4.学生们举手发言，老师认真倾听并给予反馈。

当堂检测：

1.老师分发一张包含校园场景的图片，要求学生在图片上标记出指定的地点。

2.老师提问：“同学们，请看这张图片，你能告诉我图书馆在哪里吗？你是怎么找到它的？”

3.学生们开始回答问题，老师巡视指导，对学生的回答进行点评。

4.老师接着提问：“如果现在你想去食堂，你会选择哪条路线？为什么？”

5.学生们讨论并给出自己的答案，老师引导他们思考不同路线的优缺点。

6.老师总结：

-“非常好，同学们能够运用今天学到的知识来解决实际问题。”

-“接下来，让我们来做一个小测验，检验一下大家的学习成果。”

7.老师分发测验卷，学生们开始独立完成。

8.测验完成后，老师收集试卷，并对学生的表现进行评价。

9.老师总结测验结果，对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

10.老师提醒学生们课后复习，巩固今天所学的知识，为下一节课做好准备。教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们在校园里找一找，通过实地考察和实践活动，让他们学习如何运用地图和方位知识。在回顾这节课的教学过程时，我有一些想法和反思。

首先，我注意到学生们对校园地图的熟悉程度不同。有的学生能够迅速识别地图上的符号和地点，而有的学生则需要我在旁边引导。这让我意识到，在今后的教学中，我应该根据学生的个体差异，提供分层教学，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

其次，我在课堂上采用了实地考察和角色扮演的教学方法，发现学生们参与度很高，学习兴趣浓厚。在寻找目标和描述位置的过程中，他们不仅运用了所学知识，还发挥了自己的想象力和创造力。这让我认识到，实践活动对于一年级学生来说非常重要，它能帮助他们更好地理解和记忆知识。

然而，我也发现了一些问题。例如，在描述位置关系时，有些学生使用的是口语化的表达，如“那边的旁边”，而不是规范的“在...的旁边”。这说明我在教学中需要更加注重语言表达的规范性，引导学生使用准确、规范的词汇。

此外，我发现有些学生在进行距离估算时，过于依赖直观感受，而忽略了实际测量和计算。这提示我在今后的教学中，应该更加注重培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力，让他们学会通过测量和计算来解决问题。

在课堂小结和当堂检测环节，我发现学生们对于如何运用所学知识解决实际问题还有一定的困难。这让我反思，我在今后的教学中，应该更多地设计一些贴近学生生活的实际问题，让他们在解决问题的过程中巩固和应用所学知识。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过今天的这节课，我意识到自己在教学方法、教学内容和课堂管理等方面还有提升的空间。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，注重实践活动，提高教学效果。重点题型整理1.**地图方位描述题**

-题型：请描述从教学楼到操场的位置关系。

-答案示例：教学楼在操场的东北方向，大约200米处。

2.**距离估算题**

-题型：如果你从食堂出发，步行到图书馆需要多长时间？

-答案示例：根据你的步行速度，大约需要15分钟。

3.**路线规划题**

-题型：请设计一条从宿舍到体育馆的最佳路线，并说明理由。

-答案示例：最佳路线是从宿舍出发，沿着主路向北走，经过食堂，然后左转进入体育馆旁的小路，这样可以避免拥堵区域。

4.**实地观察题**

-题型：在校园内，你能找到以下地点吗？请用方向和