四年级语文下册 第六单元 20 芦花鞋教学实录 新人教版

四年级语文下册第六单元20芦花鞋教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文下册第六单元20芦花鞋教学实录新人教版教材分析四年级语文下册第六单元20课《芦花鞋》以新中国人民志愿军战士在朝鲜战场上的英勇事迹为背景，通过讲述战士们为了保家卫国，克服艰难困苦，精心制作芦花鞋的故事，展现了革命英雄主义和爱国主义精神。本课内容与课本紧密相连，旨在培养学生的爱国情怀和革命英雄主义精神，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。核心素养目标1.培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情怀，增强民族自豪感。

2.提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，理解人物情感。

3.培养学生的写作能力，学习运用细节描写和情感表达，提高写作水平。

4.增强学生的审美能力，感受文学作品的艺术魅力，提升文学素养。学情分析本节课针对四年级学生的认知特点，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读简单的课文，并能进行基本的理解和分析。然而，由于年龄和知识储备的限制，学生对较深层次的文学理解能力和情感体验还处于发展阶段。

在知识层面，学生对课文中的生字词有了一定的认识，能够正确书写和运用，但对课文中蕴含的深层文化内涵和人物情感的理解还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力逐步增强，但分析问题和提炼中心思想的能力尚需加强。在素质方面，学生的爱国主义情感正在形成，但需要通过具体的教学活动来激发和培养。

行为习惯方面，四年级学生在课堂上表现出一定的自律性，能够按照老师的指导进行学习活动，但有时会因注意力分散而影响学习效果。在课堂讨论中，学生能够积极参与，但表达自己的观点时可能缺乏条理性和深度。

综合来看，学生对《芦花鞋》这类具有爱国主义教育意义的课文有一定的兴趣，但需要在教学过程中注重引导学生深入理解文本，培养他们的思辨能力和表达能力。此外，还需关注学生的情感体验，通过情感共鸣来激发他们的学习热情和爱国情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《芦花鞋》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如芦花鞋的制作过程、志愿军战士的形象等，以及相关视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教学活动材料：准备纸笔，以便学生在课堂上进行笔记和练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芦花鞋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有穿过芦花鞋？它给你留下了什么印象？”

展示一些关于芦花鞋的图片或视频片段，让学生初步感受芦花鞋的魅力或特点。

简短介绍芦花鞋的历史背景和制作工艺，为接下来的学习打下基础。

2.芦花鞋基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解芦花鞋的基本概念、组成部分和工艺特点。

过程：

讲解芦花鞋的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍芦花鞋的组成部分，如鞋底、鞋面、鞋带等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.芦花鞋案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解芦花鞋的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的芦花鞋案例进行分析，如不同地区的芦花鞋特色、芦花鞋在民俗活动中的应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解芦花鞋的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地文化传承和生活的影响，以及芦花鞋在现代社会的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与芦花鞋相关的主题进行深入讨论，如芦花鞋的环保价值、传统工艺的传承与创新等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对芦花鞋的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调芦花鞋的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括芦花鞋的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调芦花鞋在文化传承、环保意识等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用芦花鞋的相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于芦花鞋的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找芦花鞋的踪迹，体验其独特魅力。教学资源拓展1.拓展资源：

-芦花鞋的历史资料：收集有关芦花鞋的历史起源、发展过程以及在不同地区的演变。

-传统手工艺视频：介绍芦花鞋制作工艺的视频，让学生了解其传统手工艺的价值和技艺。

-相关文学作品：推荐与芦花鞋相关的文学作品，如诗歌、散文等，丰富学生对这一主题的文化理解。

-芦花鞋在现代设计中的应用：展示芦花鞋在现代时尚设计中的创新应用，激发学生的创意思维。

2.拓展建议：

-组织学生参观手工艺博物馆或非物质文化遗产展览，亲身感受传统工艺的魅力。

-邀请当地的手工艺人进课堂，为学生现场演示芦花鞋的制作过程，增强学生的实践体验。

-开展芦花鞋设计比赛，鼓励学生发挥创意，将传统元素与现代设计相结合。

-引导学生通过互联网资源，查找芦花鞋在不同地区的民俗活动中的应用，了解其文化内涵。

-鼓励学生阅读与芦花鞋相关的文学作品，撰写读后感，提高文学素养和审美能力。

-课后作业：布置学生收集芦花鞋的图片和故事，制作成班级展览，分享给其他同学。

-结合社会实践活动，组织学生参与芦花鞋的制作或修复，培养学生的动手能力和社会责任感。

-利用社区资源，让学生参与芦花鞋的推广活动，如义卖、宣传等，提升学生的社会实践能力。

-结合科学课，引导学生探究芦花鞋的材料特性和制作工艺，提高学生的科学探究能力。

-鼓励学生创作与芦花鞋相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，展现学生的艺术才华和创造力。

-组织学生参与芦花鞋文化讲座，邀请专家讲解芦花鞋的历史、文化和社会价值，拓宽学生的知识视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-芦花鞋的历史背景

-芦花鞋的制作工艺

-芦花鞋在文化传承中的作用

②重点词：

-芦花鞋

-制作工艺

-文化传承

-非物质文化遗产

③重点句：

-“芦花鞋是我国传统的手工艺品，有着悠久的历史。”

-“制作芦花鞋需要经过选材、编织、缝制等多个环节。”

-“芦花鞋不仅是实用的鞋履，更是承载着丰富的文化内涵。”课堂1.课堂提问评价

-通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解芦花鞋的历史背景时，可以提问：“同学们，你们知道芦花鞋起源于哪个朝代吗？”通过学生的回答，可以评估他们对历史知识的掌握。

-设计开放性问题，激发学生的思考能力。如：“你认为芦花鞋在现代生活中有什么意义？”这有助于学生从多个角度分析问题，培养他们的创新思维。

2.观察学生参与度评价

-观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极举手回答问题、是否认真听讲、是否能够主动参与讨论等。

-通过观察学生的表情和肢体语言，了解他们对学习内容的兴趣和态度。例如，在展示芦花鞋制作工艺的视频时，观察学生是否聚精会神地观看。

3.小组合作评价

-在小组讨论环节，评价学生的合作能力和沟通能力。例如，可以观察学生在小组内的分工是否明确，是否能够尊重他人的意见，是否能够有效解决分歧。

-评估学生在小组讨论中的贡献度，包括是否提出有建设性的观点，是否能够积极倾听他人意见。

4.课堂测试评价

-通过课堂测试，检验学生对课文内容的记忆和理解。例如，可以设计选择题、判断题和简答题，涵盖课文中的关键知识点。

-根据测试结果，及时调整教学策略，确保学生对重点知识点的掌握。

5.学生自评与互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作能力等方面。

-引导学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，促进学生之间的互相学习和共同进步。

6.教师评价与反馈

-教师对学生的学习情况进行全面评价，包括知识掌握、能力发展、情感态度等。

-教师要及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，并提出改进建议。

7.课堂氛围评价

-评价课堂氛围是否积极、和谐，学生是否能够在一个轻松愉快的环境中学习。

-教师通过调整教学方法和语言，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。

8.家长沟通评价

-定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的学习进步。

-教师可以通过家访、家长会等形式，向家长反馈学生的学习情况，共同探讨学生的学习方法和策略。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。同学们对《芦花鞋》这个话题挺感兴趣的，讨论起来也挺热烈的。在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，激发了他们的好奇心，让他们对芦花鞋有了初步的了解。在这个过程中，我发现了一些平时不太爱发言的学生也开始积极参与讨论，这让我挺高兴的。

在讲解芦花鞋的基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和视频，让学生直观地理解芦花鞋的制作工艺和历史背景。我发现，这样的教学方法挺有效的，学生们听起来也比较投入。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，让学生们从中了解到芦花鞋在文化传承中的重要性。这个环节我特别注重引导学生思考，比如我会问：“同学们，你们觉得芦花鞋在现代生活中还有哪些作用？”这样的问题不仅让学生们动脑，还激发了他们的创造力。

当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，在小组讨论环节，我发现有些小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉闷。这可能是因为分组不均或者是讨论主题不够吸引人。所以，在今后的教学中，我会更加注意小组的分配和讨论主题的选择，确保每个小组都能积极参与。

另外，我觉得在课堂展示与点评环节，我还可以做得更好。有时候，学生的展示不够充分，或者点评不够具体。这可能是因为我在这方面的引导不够，所以接下来我会更加注