第六单元 写作《表达要得体》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元写作《表达要得体》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教材分析《表达要得体》是统编版语文八年级上册第六单元的内容，本单元围绕“得体表达”这一主题展开，旨在帮助学生理解得体表达的意义，提高学生的语言表达能力和交际能力。本单元所选课文既有古代文学经典，也有现代文论，内容丰富，贴近学生生活。教学设计将紧密结合课本内容，引导学生通过阅读、分析、实践，提升语言表达的得体性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习，学生能够掌握得体表达的基本原则，提高在日常生活和写作中的语言运用能力；培养批判性思维，学会分析不同语境下的语言得体性；增强文化意识，理解语言表达与传统文化的关系。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着语言表达能力和交际能力发展的关键时期。在知识层面，学生对语文基础知识掌握较好，但具体到得体表达这一技能，多数学生存在理解不够深入、运用不够熟练的问题。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作时往往缺乏对语境和对象的分析，导致表达不得体。在素质方面，部分学生因家庭、学校教育等原因，存在表达时过于随意、不尊重他人等现象。此外，学生在课堂参与度、合作学习等方面表现出一定的差异，这对本节课的教学效果有一定影响。针对这些情况，教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过实践活动引导学生反思自己的表达方式，培养良好的语言素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合具体案例，讲解得体表达的原则和技巧，帮助学生建立理论基础。

2.讨论法：组织学生就不同情境下的得体表达进行小组讨论，提高学生的分析和判断能力。

3.实践法：通过写作练习和角色扮演，让学生在实际操作中体会和掌握得体表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关课文、图片和视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行在线练习，提高学生的参与度和互动性。

3.教学资源库：引导学生利用网络资源库，拓宽知识视野，加深对得体表达的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《论语》中关于言辞得体的章节，并思考孔子关于言辞得体的观点。

设计预习问题：围绕“得体表达的原则”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“在正式场合和非正式场合，语言表达有何不同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解得体表达的基本原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能记录下对“谦辞”和“敬辞”在表达中的区别的理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同场合下不当表达的案例，引出“得体表达”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解得体表达的原则，如语境意识、对象意识、场合意识等，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析古代文学作品中的人物对话，讲解如何根据不同身份和关系使用适当的语言。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，讨论在不同情境下如何得体表达。例如，讨论如何在求职面试中得体地介绍自己。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用所学原则分析案例。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解得体表达的原则。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握得体表达的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作练习，要求学生在特定情境下运用得体表达。例如，写一篇求职信，注意使用得体的语言和格式。

提供拓展资源：推荐相关书籍或文章，如《礼仪之道》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们在得体表达上的进步和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍或文章，加深对得体表达的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的得体表达的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《论语》中关于言辞得体的章节

《论语》中孔子及其弟子的对话充满了对言辞得体的思考。例如，孔子在《论语·颜渊》中说：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”这句话强调了言行一致的重要性。学生可以通过阅读《论语》中的相关篇章，了解古代文人对言辞得体的看法，并将其与现代交际相结合，思考如何在现代社会中做到言辞得体。

2.《现代汉语词典》中关于谦辞和敬辞的词条

《现代汉语词典》中对谦辞和敬辞的定义和用法有详细的解释。学生可以查阅词典，了解谦辞和敬辞的起源、发展和在现代社会中的应用。例如，学习如何使用“贵姓”、“不敢当”等敬辞，以及如何使用“本人”、“拙作”等谦辞。

3.《礼仪之道》

《礼仪之道》一书详细介绍了各种社交场合的礼仪规范，包括言谈举止、穿着打扮、餐桌礼仪等。学生可以阅读此书，了解不同文化背景下的人际交往规则，以及如何在不同场合下做到得体表达。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.实践中的得体表达

学生可以观察和分析身边人的言谈举止，了解在日常生活、学习和工作中如何做到得体表达。例如，观察家长如何在与长辈交流时使用恰当的谦辞敬辞，或者观察教师如何在不同教学情境下调整自己的语言风格。

2.交际中的得体表达

学生可以尝试在不同的交际场合中运用得体表达的原则。例如，在朋友聚会时，运用幽默和恰当的语言调节气氛；在求职面试时，使用自信且得体的言辞展示自己的能力和特点。

3.跨文化交流中的得体表达

随着全球化的发展，跨文化交流越来越普遍。学生可以通过学习不同国家和地区的文化习俗，了解在跨文化交流中如何做到得体表达。例如，了解西方国家的直接表达方式与东方国家的含蓄表达方式的差异，以及在商务谈判中如何尊重对方的文化习惯。

4.文学作品中的得体表达

学生可以阅读经典文学作品，学习作品中的人物如何运用得体表达来塑造形象、传递情感。例如，分析《红楼梦》中人物的语言特点，以及作者如何通过人物的言辞表达来反映当时社会的风貌。

5.自主探究课题

学生可以选择一个与得体表达相关的课题进行自主探究。例如，研究“网络语言与得体表达的关系”，探讨在网络交流中如何做到既轻松活泼又尊重他人的语言表达。作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇日记，记录一天中遇到的不同交际场景，并分析在这些场景中如何做到得体表达。要求学生结合课堂所学，分析不同场合下的语言特点和得体性。

2.选择一个公共场合（如商场、公园等），观察并记录不同人群的言谈举止，分析他们在交际中是否做到了得体表达。作业要求学生撰写观察报告，并提出改进建议。

3.以“得体表达的重要性”为主题，写一篇短文，阐述得体表达在日常生活、工作和学习中的意义。要求学生结合自身经历，举例说明得体表达的重要性。

作业反馈：

1.对学生的日记进行批改，重点关注学生在不同交际场景下的得体表达情况。对表达得体的部分给予肯定，对表达不够得体的部分提出具体改进建议。例如，如果学生在日记中描述了在公共场合大声喧哗的情景，可以建议他们在实际生活中注意控制音量，尊重他人。

2.仔细阅读学生的观察报告，评估他们在观察和记录中的细致程度。对于观察准确、分析到位的报告，给予表扬；对于观察不够全面、分析不够深入的报告，提出针对性的改进意见，如建议学生扩大观察范围，深入分析不同人群的语言特点。

3.对学生的短文进行批改，关注文章结构、论点和论据的合理性。对文章结构清晰、论点明确、论据充分的短文给予肯定；对结构混乱、论点模糊、论据不足的短文提出修改建议。例如，如果学生未能充分论证得体表达的重要性，可以建议他们增加实例或引用相关资料来支撑自己的观点。

在反馈过程中，教师应注重以下几点：

1.保持客观公正，针对学生的具体表现给予评价。

2.注重鼓励，对学生的进步给予及时的肯定和表扬。

3.提出具体可行的改进建议，帮助学生提高得体表达能力。

4.通过作业反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

作业布置与反馈的目的在于：

1.巩固学生对得体表达原则的理解和运用。

2.提高学生的观察力、分析力和写作能力。

3.促进学生反思自己的交际行为，形成良好的交际习惯。

4.培养学生的自我学习能力，为终身学习打下基础。典型例题讲解1.例题：

在下列句子中，请选出使用得体表达的一个例子。

A.小明，你这次考试成绩这么差，真是让人失望。

B.李老师，您辛苦了，我们一定努力学习，不辜负您的期望。

C.这位老奶奶，您年纪大了，还是小心点，别摔倒了。

答案：B

解析：选项A中的表达过于直接，可能会伤害到小明的自尊心；选项C中的表达虽然关心，但语气生硬，不够尊重。选项B中的表达既表达了对老师的尊重，又体现了对老师的关心，是得体表达的例子。

2.例题：

请根据以下情境，选择合适的语言表达方式。

情境：你是一名学生，正在参加学校的演讲比赛。

A.开场白：同学们，大家好！今天我演讲的题目是《我的梦想》。

B.结束语：谢谢大家，我的演讲到此结束，希望大家能够支持我。

答案：A和B

解析：开场白需要简洁明了，选项A符合要求；结束语需要礼貌得体，选项B符合要求。两个选项都体现了得体表达的原则。

3.例题：

请根据以下情境，选择合适的语言表达方式。

情境：你是一名教师，正在给同学们布置作业。

A.语气亲切：同学们，今天我们布置的作业是……请大家认真完成。

B.语气严肃：大家注意，现在开始布置作业，请大家务必按时完成。

答案：A

解析：作为教师，语气亲切更能体现对学生的关心和鼓励，选项A符合要求。

4.例题：

请根据以下情境，选择合适的语言表达方式。

情境：你是一名学生，正在向老