七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第2框 情绪的管理教学实录 新人教版

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第2框情绪的管理教学实录新人教版主备人备课成员教材分析七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第2框情绪的管理教学实录新人教版。本框内容围绕情绪管理展开，通过引导学生认识情绪的多样性、影响及调控方法，旨在帮助学生学会管理自己的情绪，提升情绪智力，为个人成长奠定基础。核心素养目标培养学生正确认识情绪的多样性，理解情绪对个人行为和人际关系的影响，提升情绪调适能力，发展自我管理意识，增强社会适应能力。通过学习，学生能够学会理性表达情绪，学会在情绪波动时保持冷静，学会与他人共情，促进个人心理健康和人际关系的和谐。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对基本情绪（如喜怒哀乐）有一定的了解，但可能缺乏对情绪多样性和情绪管理方法的深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生通常对自身情感体验和人际交往表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够接受新知识，但可能因年龄特点而表现出情绪波动较大。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践活动来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对情绪管理的理解可能存在偏差，容易将负面情绪视为不可控的，导致情绪管理困难。此外，学生在面对复杂情绪时，可能缺乏有效的表达和调节策略，需要教师引导他们学会识别、理解和处理各种情绪。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解情绪理论，引导学生思考情绪管理的必要性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的情绪反应，提高对情绪管理的实际应用能力。

3.利用多媒体资源，如视频、图片等，展示情绪管理的案例，增强学生对情绪管理技巧的理解。

4.组织小组讨论，让学生分享个人经验和情绪管理策略，促进同伴间的交流与合作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于情绪管理的动画短片，引导学生思考情绪对生活的影响。

-回顾旧知：提问学生：“你们在生活中遇到过哪些情绪？是如何应对的？”回顾之前学习的情绪类型和基本情绪调节方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-“情绪的管理”概念介绍，解释情绪管理的意义和重要性。

-详细讲解情绪的多样性，包括基本情绪、复合情绪和情绪反应。

-介绍情绪管理的技巧，如情绪识别、情绪表达、情绪调节等。

-举例说明：

-通过具体案例，如学生面对考试焦虑、家庭冲突等情境，展示情绪管理的方法和效果。

-分析案例中的情绪管理策略，让学生理解如何在实际生活中应用所学知识。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中应用情绪管理技巧。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟情境，体验情绪管理的过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成情绪管理小测验，检验学生对情绪管理知识的掌握程度。

-制作情绪管理卡片，记录自己的情绪管理方法和策略。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，纠正错误，强化正确的方法。

-鼓励学生分享自己的情绪管理卡片，交流心得。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的主要内容和重点，强调情绪管理的重要性。

-引导学生反思：在日常生活中，自己是如何管理情绪的？有哪些做得好的地方，有哪些需要改进的地方？

-鼓励学生在课后继续关注情绪管理，并将其应用到实际生活中。

5.布置作业（约5分钟）

-安排学生完成情绪管理日记，记录一周内的情绪变化和应对方法。

-要求学生选择一个情绪管理技巧，在家庭或学校中实践，并记录实践效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.情绪认知能力的提升：学生能够正确识别和区分不同类型的情绪，包括基本情绪、复合情绪和情绪反应，提高了对情绪的理解和认知能力。

2.情绪管理技巧的掌握：学生通过学习，掌握了情绪管理的基本技巧，如情绪识别、情绪表达和情绪调节，能够有效地处理日常生活中的情绪问题。

3.情绪调节能力的增强：学生在面对压力和挑战时，能够运用所学的方法进行情绪调节，减少负面情绪的影响，提高情绪稳定性。

4.社交能力的发展：学生学会了在人际交往中运用情绪管理技巧，如共情、有效沟通和冲突解决，增强了与人相处的和谐性。

5.自我意识的形成：学生在学习过程中，对自己的情绪有了更深入的认识，形成了积极的自我意识，有助于个人成长和心理健康。

6.行动力的提高：学生通过实践情绪管理技巧，体验到情绪管理带来的积极变化，激发了内在的学习动力，有助于持续提升自我管理能力。

7.应对能力的提升：学生在面对挫折和困难时，能够运用所学情绪管理方法进行积极应对，增强了抗挫折能力。

8.人际关系的改善：学生学会了在人际交往中运用情绪管理技巧，如换位思考、倾听和理解，改善了与同学、家人和老师的相处关系。

9.生活质量的提升：学生通过情绪管理，改善了生活状态，减少了因情绪问题导致的生活困扰，提高了生活质量。

10.学习成绩的稳定：学生在情绪管理方面取得进步，有助于保持良好的学习状态，提高学习效率和成绩稳定性。课堂1.课堂提问与讨论

-在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对情绪管理知识的理解。例如，提问：“你遇到过哪些情绪管理的挑战？你是如何应对的？”

-观察学生在讨论中的参与度和表达方式，了解他们对情绪管理策略的掌握程度。

-设计小组讨论题目，如“如何在团队合作中处理不同成员的情绪？”通过讨论，评估学生能否将所学知识应用到实际情境中。

2.角色扮演与模拟

-组织角色扮演活动，让学生扮演不同情境下的角色，展示情绪管理技巧。观察学生在模拟情境中的表现，评估其情绪管理能力。

-通过模拟游戏，如“情绪传递”，让学生体验情绪的传递和影响，增强对情绪管理重要性的认识。

3.情绪管理日记

-布置学生完成情绪管理日记，记录自己在一天中的情绪变化和应对策略。定期收集日记，评估学生自我情绪管理能力的提升。

-通过日记内容，了解学生在实际生活中如何应用情绪管理技巧，发现并解决可能存在的问题。

4.小组互评与反馈

-在小组活动中，鼓励学生相互评价，提供反馈。通过互评，学生可以学习到他人的情绪管理方法，同时也对自己的情绪管理能力进行反思。

-教师对学生的互评进行指导和总结，确保评价的客观性和有效性。

5.课堂测试与问卷

-定期进行课堂测试，检验学生对情绪管理知识的掌握程度。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题。

-设计问卷，了解学生对情绪管理的看法和态度，以及他们在日常生活中遇到的困难。

6.教学效果反思

-教师在课后对教学效果进行反思，分析课堂提问、讨论和活动等环节的有效性。

-根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。

7.家长沟通

-与家长沟通学生在家的情绪管理情况，了解家庭环境对情绪管理的影响。

-鼓励家长参与学生的情绪管理教育，共同促进学生的健康成长。内容逻辑关系①情绪的类型与特征

-知识点：基本情绪（喜、怒、哀、惧）、复合情绪、情绪反应

-词句：“情绪是人类生活中不可或缺的一部分，它具有多样性、复杂性和动态性。”

②情绪管理的重要性

-知识点：情绪管理对个人心理健康、人际关系和社会适应的影响

-词句：“良好的情绪管理能力有助于我们更好地应对生活中的挑战，提高生活质量。”

③情绪管理的技巧

-知识点：情绪识别、情绪表达、情绪调节的方法

-词句：“情绪识别是情绪管理的第一步，它要求我们能够准确感知和识别自己的情绪。”

④情绪管理的实际应用

-知识点：在特定情境下应用情绪管理技巧的案例

-词句：“在实际生活中，我们可以通过深呼吸、放松训练等方法来调节情绪。”

⑤情绪管理的效果评估

-知识点：评估情绪管理效果的标准和指标

-词句：“通过观察个人在情绪管理后的行为变化，我们可以评估情绪管理的效果。”

⑥情绪管理与心理健康

-知识点：情绪管理对心理健康的影响

-词句：“长期有效的情绪管理有助于预防心理疾病，促进心理健康。”

⑦情绪管理与人际关系

-知识点：情绪管理在人际交往中的作用

-词句：“在人际交往中，有效的情绪管理能够帮助我们建立良好的人际关系。”

⑧情绪管理的持续提升

-知识点：如何持续提升情绪管理能力

-词句：“通过不断学习和实践，我们可以不断提升自己的情绪管理能力。”重点题型整理1.情绪识别题

-题型：请描述你在以下情境中可能产生的情绪，并解释原因。

-例题：当你得知自己获得了一项荣誉时，你可能会产生哪种情绪？请描述这种情绪，并解释为什么会有这种情绪反应。

-答案：我可能会产生喜悦的情绪。因为获得荣誉意味着我的努力得到了认可，这会让我感到自豪和满足。

2.情绪调节策略题

-题型：针对以下情境，提出至少两种情绪调节策略。

-例题：当你与朋友发生争执时，你会如何调节自己的情绪？

-答案：1.深呼吸，冷静下来，避免在情绪激动时做出冲动的行为。2.尝试从对方的角度理解问题，寻求共同点，缓和争执。

3.情绪表达题

-题型：请举例说明如何在合适的时机和方式下表达自己的情绪。

-例题：当你感到沮丧时，应该如何向朋友表达你的情绪？

-答案：可以找一个合适的时机，向朋友表达你的感受，比如：“我最近感到有些沮丧，不知道为什么，可能是因为工作压力。你能陪我聊聊天吗？”

4.情绪管理案例题

-题型：分析以下案例，提出改进情绪管理的建议。

-例题：小明因为考试成绩不理想而感到沮丧，甚至影响了日常生活。请分析小明的情绪管理问题，并提出建议。

-答案：小明可能存在情绪调节和表达的问题。建议：1.