2024年春九年级语文下册 第三单元 10《开国大典（节选）》教学实录 语文版

2024年春九年级语文下册第三单元10《开国大典（节选）》教学实录语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元10《开国大典（节选）》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过阅读《开国大典（节选）》体会文章的修辞手法和语言风格。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从文字中感受新中国成立的庄重与喜庆。

3.培养学生的文化理解能力，让学生理解新中国成立的历史意义和深远影响。

4.提升学生的思辨能力，引导学生思考国家成立对个人和社会的意义，培养爱国情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前已经学习了现代文阅读的基本技巧，对记叙文、议论文等文体的特点有一定的了解。此外，学生对新中国成立的历史背景有一定的认知，但可能对《开国大典》这一历史事件的细节和情感表达理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对国家历史和重大事件表现出较高的兴趣，他们具有较强的求知欲和探索精神。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析归纳能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过讨论和合作学习来加深理解，而另一部分学生可能更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《开国大典（节选）》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件背景的深入了解不足，可能难以把握文章的时代背景和情感基调；二是对于一些较为复杂的修辞手法和表达方式可能理解不够，影响对文章内容的深入理解；三是对于爱国情感的表达和内化可能存在一定的困难，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：《九年级语文下册》课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与《开国大典》相关的图片、历史纪录片片段，以及新中国成立的历史背景资料，以丰富教学内容。

3.教学辅助工具：准备黑板或白板，用于展示重点内容，如历史时间线、重要人物等。

4.教室布置：提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，设置讨论区，并准备必要的书写材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《开国大典（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道新中国成立的历史时刻吗？开国大典是一个怎样的场景？”

展示一些关于开国大典的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史事件的庄重与喜庆。

简短介绍开国大典的基本情况，包括其历史背景、重要意义和主要流程，为接下来的学习打下基础。

2.《开国大典（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《开国大典（节选）》的基本概念、文章结构和表达特点。

过程：

讲解《开国大典（节选）》的选自章节和作者背景，让学生对文章有一定的了解。

详细介绍文章的结构，如开头、发展、高潮和结尾，以及文章的主题和中心思想。

3.《开国大典（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《开国大典（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择《开国大典（节选）》中的几个关键段落进行分析，如毛泽东主席的讲话、群众欢庆的场景等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解开国大典的历史意义和时代背景。

引导学生思考这些案例对当代社会的启示，以及如何从历史中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《开国大典（节选）》相关的主题进行深入讨论，如“开国大典对现代中国的意义”、“如何传承和弘扬开国大典的精神”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《开国大典（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《开国大典（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《开国大典（节选）》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调《开国大典（节选）》在历史和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《开国大典（节选）》的读后感或评论，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行开国大典的精神。知识点梳理1.文章背景与作者介绍

-新中国成立的历史背景

-开国大典的历史意义

-作者毛泽东的身份及在开国大典中的作用

2.文章结构分析

-开头：概述开国大典的背景和重要性

-发展：详细介绍开国大典的流程和盛况

-高潮：重点描述毛泽东主席的讲话和群众欢庆的场景

-结尾：总结开国大典的历史意义和现实启示

3.文章写作手法

-记叙文：以时间为线索，生动描绘开国大典的盛况

-描写手法：运用多种描写手法，如细节描写、环境描写、人物描写等，增强文章的感染力

-表达方式：运用议论、抒情等表达方式，展现开国大典的历史意义和现实价值

4.文章主题与中心思想

-主题：开国大典的历史意义和现实启示

-中心思想：强调新中国成立的历史性意义，激发民族自豪感和爱国情怀

5.人物形象分析

-毛泽东主席：展现其领导者的风范和坚定信念

-群众：展现人民群众对新中国的热爱和欢庆之情

6.历史知识拓展

-开国大典的历史背景和过程

-新中国成立的意义和影响

-中国近现代史上的重大事件和人物

7.语文素养提升

-阅读理解能力：通过阅读《开国大典（节选）》，提高学生的阅读理解能力

-思辨能力：引导学生思考开国大典的历史意义和现实价值

-表达能力：通过小组讨论和课堂展示，提高学生的表达能力

8.课后作业设计

-撰写关于《开国大典（节选）》的读后感或评论

-调查研究新中国成立的历史背景和意义

-分析开国大典对当代社会的启示和影响教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们一起回顾一下，看看有哪些做得好的地方，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得课堂的导入挺成功的。我通过提问和展示开国大典的图片，很快就抓住了学生的注意力，激发了他们的兴趣。学生们对开国大典这个话题都很熟悉，但是通过这种方式，他们能更直观地感受到历史的庄重和伟大。

在讲解《开国大典（节选）》的时候，我尽量用简单的语言解释了文章的结构和写作手法。我发现，学生们对文章的结构理解得不错，但是在分析具体的描写手法时，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对这些修辞手法还不够熟悉，所以我可能需要在接下来的教学中，加强对这些修辞手法的讲解和练习。

案例分析环节，我选择了几个典型的段落进行分析，让学生们更好地理解文章的内容。我觉得这个环节挺有效的，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。不过，我也注意到，有些学生在讨论时比较沉默，这可能是因为他们不太敢表达自己的看法。我以后可以尝试创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都积极参与讨论。

小组讨论环节，我看到了学生们合作的一面。他们能够互相倾听，共同探讨问题。但是，我也发现，有些小组在讨论时缺乏明确的分工，导致讨论效率不高。我需要在下一次教学中，更加明确地指导学生如何进行有效的团队合作。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我挺满意的。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。不过，我也发现，有些学生在展示时显得有些紧张，这可能是因为他们对公开表达不够自信。我会在接下来的教学中，多提供一些机会让学生练习公开演讲，提高他们的自信心。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我会更加细致地指导学生如何进行有效分工和合作，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.我会设计一些互动环节，让学生在轻松的氛围中练习公开表达，提高他们的自信心。

3.在讲解修辞手法时，我会结合具体的实例，让学生通过练习来加深理解。

4.对于课堂管理，我会更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂在今天的课堂上，我通过多种方式对学生的学习情况进行了评价。

首先，我通过提问来了解学生对《开国大典（节选）》的理解程度。我提出了几个开放式问题，如“开国大典对你来说有什么特殊的意义？”和“你从毛泽东主席的讲话中感受到了什么？”这些问题不仅检验了学生对文章内容的掌握，也激发了他们的思考。

观察是另一个重要的评价手段。我注意观察学生在课堂上的参与度、讨论时的表现以及是否能够积极回答问题。我发现，大部分学生对开国大典的历史背景有较好的了解，但在深入分析文章的修辞手法时，他们的反应就不那么积极了。这表明我需要在今后的教学中加强对这些修辞手法的讲解和练习。

为了更全面地了解学生的学习情况，我还进行了一次小测验。测验包括选择题和简答题，旨在检验学生对文章内容的记忆和理解。从测验结果来看，学生们对开国大典的历史意义和现实价值有较好的掌握，但在分析文章结构和修辞手法方面，仍有提升空间。

在作业评价方面，我对学生的课后作业进行了认真批改和点评。作业内容主要包括对《开国大典（节选）》的读后感和对开国大典相关历史事件的调查研究。以下是对作业评价的几点总结：

1.读后感部分，学生们能够表达出对开国大典的敬意和爱国情怀，但有些学生的读后感缺乏深度，未能结合个人实际进行深入思考。

2.在历史事件的调查研究作业中，学生们能够收集到相关信息，但有些学生在分析问题时缺乏批判性思维，未能提出有见地的观点。

针对以上情况，我提出以下改进措施：

1.在课堂上，我会更多地鼓励学生提出问题，并引导他们进行深入思考，以培养他们的批判性思维能力。

2.对于读后感写作，我会提供一些写作指导，帮助学生学会如何从个人角度出发，表达对历史事件的看法。

3.在作业布置上，我会更加注重培养学生的研究能力和分析能力，通过设置更具挑战性的问题，提高他们的学术水平。板书设计①《开国大典（节选）》背景介绍

-新中国成立的历史背景

-开国大典的历史意义

-作者毛泽东的身份及在开国大典中的作用

②文章结构分析

-开头：开国大典的背景和重要性概述

-发展：开国大典的流程和盛况描述

-高潮：毛泽东主席的讲话和群众欢庆场景

-结尾：开国大典的历史意义和现实启示总结

③文章写作手法

-描写手法：细节描写、环境描写、人物描写等

-表达方式：议论、抒情等

④人物形象分析

-毛泽东主席：领导者的风范和坚定信念

-群众：对新中国成立的热爱和欢庆之情

⑤历史知识拓展

-开国大典的历史背景和过程

-新中国成立的意义和影响

-中国近现代史上的重大事件和人物

⑥语文素养提升

-阅读理解能力：提高学生的阅读理解能力

-思辨能力：引导学生思考开国大典的历史意义和现实价值

-表达能力：通过讨论和展示提高学生的表达能力典型例题讲解1.例题：

文章中“广场上聚集着来自全国各地的代表，他们身着节日的盛装，欢声笑语，气氛热烈。”这句话中，“节日的盛装”和“气氛热烈”分别运用了什么修辞手法？

答案：修辞手法分别为借代和夸张。其中，“节日的盛装”借代了人们庆祝新中国的喜悦心情；“气氛热烈”夸张地描绘了现场欢庆的气氛。

2.例题：

请从文章中找出一个运用了对比手法的句子，并分析其表达效果。

答案：例如，“天安门广场上，一面巨大的国旗在阳光下鲜艳夺目，而广场四周的建筑物则显得庄重而朴素。”这句话通过对比国旗的鲜艳和建筑物的朴素，突出了开国大典的庄严和喜庆。

3.例题：

请分析以下句子中的修辞手法及其作用：“毛主席站在天安门城楼上，目光炯炯有神，神态庄重，仿佛在向全世界宣告新中国的诞生。”

答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻手法将毛主席的目光比作“炯炯有神”，拟人手法将毛主席的神态描述为“庄重”，这些修辞手法增强了语言的表现力，使读者更能感受到毛主席的威严和开国大典的庄重。

4.例题：

请从文章中