第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第21课《创造宣言》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《创造宣言》为教学内容，旨在激发九年级学生对创新精神的思考和感悟。通过分析文本，引导学生体会创造的重要性，培养他们的创新意识和实践能力，与课本《语文》九年级上册中关于创新精神的相关内容相呼应，实现教学目标。二、核心素养目标培养学生理解并运用语言文字的能力，提升审美鉴赏和创造能力。通过学习《创造宣言》，引导学生深入理解创新精神的价值，培养他们的批判性思维和创造性思维，增强文化自信，激发学生对美好生活的向往和追求。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《创造宣言》中的核心观点，如“创造是生命的最高表现”。

-分析宣言中体现的创新精神，如勇敢尝试、不断探索、勇于突破等。

-学习作者如何运用修辞手法和排比句式来增强文章的感染力和说服力。

2.教学难点：

-深入理解宣言中创新精神的内涵，将其与学生的实际生活相联系。

-分析宣言中的比喻和象征手法，理解其深层含义。

-学生在理解和运用创新精神时可能遇到的困惑，如如何将创新精神应用于实际问题的解决中。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《创造宣言》原文、作者简介、相关背景资料

-教学手段：视频资料、小组讨论、角色扮演、板书设计五、教学流程1.导入新课

-详细内容：播放一段关于科学家或发明家的视频，引发学生对创新和创造力的兴趣。随后，教师提问：“视频中的人物有哪些共同点？他们是如何成为创新者的？”学生回答后，教师引出本节课的主题——《创造宣言》。

2.新课讲授

-详细内容：

a.阅读课文，教师引导学生整体感知《创造宣言》的内容，了解其主旨和意义。

b.分析课文结构，讲解宣言的写作手法，如排比、比喻等，帮助学生理解文章的表达效果。

c.结合课文内容，讲解创新精神的内涵，如勇敢尝试、不断探索、勇于突破等。

3.实践活动

-详细内容：

a.学生分组，每组选取一个与课文相关的创新案例，如爱迪生的发明、居里夫人的研究等。

b.每组准备5分钟，向全班同学介绍所选案例，并分析其中体现的创新精神。

c.全班进行讨论，分享各组的案例，教师点评并总结。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.如何将创新精神应用于日常生活？

-例：在学习中，可以尝试新的学习方法，如思维导图、小组合作等。

b.创新过程中可能遇到哪些困难？

-例：缺乏灵感、资源不足、时间紧迫等。

c.如何克服创新过程中的困难？

-例：多阅读、多交流、勇于尝试、寻求帮助等。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调创新精神的重要性。结合学生的讨论和实践活动，总结创新精神在生活中的应用。最后，鼓励学生在今后的学习和生活中勇于创新，不断提升自己。

教学流程用时：45分钟

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

a.阅读课文（5分钟）

b.分析课文结构（5分钟）

c.讲解创新精神（5分钟）

3.实践活动（15分钟）

a.学生分组（5分钟）

b.案例介绍（5分钟）

c.全班讨论（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《创造宣言》中的核心观点，如创新是生命的最高表现，创造力的培养对个人和社会的重要性。

-学生能够识别并分析文本中的修辞手法和象征意义，如排比、比喻等，提升对文学作品的鉴赏能力。

-学生能够运用创新思维分析生活中的案例，将理论知识与实际情境相结合。

2.思维能力：

-学生在讨论和实践中培养了批判性思维，能够从不同角度分析问题，提出独到的见解。

-学生通过小组合作，学会了如何倾听他人意见，尊重不同观点，提升了合作与沟通能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用创新思维寻找解决方案，提高了问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对创新精神有了更深刻的认识，激发了他们对创新活动的兴趣和热情。

-学生在理解创新精神的过程中，培养了积极向上的生活态度，增强了面对困难的勇气和决心。

-学生通过学习，树立了正确的价值观，认识到创新对社会发展的重要性，增强了社会责任感。

4.实践能力：

-学生在实践活动中的表现，如案例介绍、小组讨论等，展现了他们的实践操作能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如尝试新的学习方法、参与社会实践活动等。

-学生在创新实践过程中，锻炼了动手能力和创造力，为未来的学习和工作打下了基础。

5.自主学习能力：

-学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。

-学生通过课堂讨论和实践活动，学会了自我反思和总结，提升了自我学习能力。

-学生在解决学习中的问题时，能够主动寻求帮助，培养了自我解决问题的能力。七、课后作业1.阅读课文《创造宣言》，总结宣言中提出的创新原则，并举例说明这些原则在生活中的应用。（字数：300字以内）

答案示例：创新原则包括勇于尝试、不断探索、勇于突破等。例如，在学习中，勇于尝试新的学习方法，如思维导图、小组合作，可以提升学习效率；在工作中，不断探索新的工作方法，可以提高工作效率，解决实际问题。

2.分析课文中的修辞手法，如排比、比喻等，并解释这些手法如何增强宣言的表达效果。（字数：200字以内）

答案示例：宣言中运用了排比和比喻等修辞手法，如“创造是生命的最高表现，是灵魂的火焰，是智慧的源泉。”通过排比，强调了创造的重要性；而比喻则将创造比作火焰和源泉，生动形象地展现了创造的力量。

3.结合自身经历，思考在哪些方面可以运用创新精神，并简要描述你的创新计划。（字数：200字以内）

答案示例：在日常生活中，可以尝试创新烹饪方法，如将传统菜肴与现代食材结合，制作出新的美食。创新计划包括：收集相关食材和烹饪技巧，设计新菜肴，并邀请家人和朋友品尝。

4.针对课文中的某个观点，如“创造是生命的最高表现”，写一篇短文，阐述你的理解和感悟。（字数：400字以内）

答案示例：我认为“创造是生命的最高表现”这句话深刻地揭示了创造的价值。创造不仅能够丰富我们的生活，还能激发我们的潜能，让我们的人生更加精彩。在今后的学习和工作中，我将勇于创新，不断挑战自我，实现人生价值。

5.选择课文中的一段话，进行仿写，要求保持原意，并运用类似的修辞手法。（字数：100字以内）

答案示例：原句：“创造是生命的最高表现，是灵魂的火焰，是智慧的源泉。”仿写：“探索是知识的道路，是智慧的钥匙，是进步的阶梯。”八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-创造的定义和重要性

-创新精神的内涵和表现

-创造与个人成长、社会发展之间的关系

②关键词：

-创造

-创新

-灵感

-挑战

-成长

③重点句子：

-“创造是生命的最高表现，是灵魂的火焰，是智慧的源泉。”

-“创新精神是一种永不满足、不断追求进步的精神。”

-“每个人都是潜在的创造者，只要敢于挑战，就能实现自我超越。”教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现问题，改进教学方法。以下是我对《创造宣言》这一课的教学反思与改进计划。

1.设计反思活动

-反思活动一：课后，我会让学生填写教学反馈表，了解他们对课程内容的理解程度、课堂参与度以及学习兴趣。

-反思活动二：组织学生进行小组讨论，分享他们在课堂上的收获和困惑，以便我了解教学效果和学生的实际需求。

-反思活动三：自我反思，回顾教学过程中的每一个环节，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

-改进措施一：针对学生在反馈表中提到的理解困难，我计划在未来的教学中增加对创新精神内涵的讲解，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更直观地感受创新精神。

-改进措施二：为了提高学生的课堂参与度，我将在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

-改进措施三：针对部分学生对创新精神的应用感到困惑，我计划在课后布置一些实践性作业，如让学生设计一个创新项目，并撰写项目计划书，通过实际操作来加深对创新精神的理解。

-改进措施四：为了激发学生的学习兴趣，我将在教学过程中融入更多与生活实际相关的案例，让学生感受到创新精神在生活中的重要性。

-改进措施五：针对教学过程中的时间分配问题，我计划优化教学流程，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收，避免内容过于紧凑。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。

-学生对《创造宣言》中的创新精神有了初步的理解，能够结合自身实际进行思考。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动分享自己的观点，与组员进行有效的沟通和合作。

-学生在展示成果时，能够清晰地阐述案例，并分析其中体现的创新精神。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，对创新精神的理解和运用能力有所提高，能够正确回答相关问题。

-测试结果显示，学生对创新精神的内涵掌握较好，但在分析具体案例时，部分学生仍存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在创新思维方面的优势和不足。

-学生在互评过程中，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师评价：学生表现出较高的学习热情，课堂氛围活跃，但部分学生在回答问题时缺乏深度。

-针对小组讨论成果展示，教师评价：学生在讨论中能够积极参与，但部分小组在展示成果时，逻