2024年五年级语文上册 第一单元 3 桂花雨教学实录 新人教版

2024年五年级语文上册第一单元3桂花雨教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《桂花雨》一文，包括生字词的认读、文章内容的理解、作者情感的分析以及朗读技巧的指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与五年级学生已有的语文知识相联系，学生在之前的学习中已经掌握了基本的生字词认读、文章内容的理解等能力，本节课将在此基础上进一步深化学生对文章情感的理解和朗读技巧的提升。教材章节为《桂花雨》，内容涉及生字词“桂花、雨、洒、香”等，以及文章的情节、人物、情感等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过学习《桂花雨》一文，提升对语言文字的敏感度和运用能力，培养对文学作品的理解力和鉴赏力，同时感受传统文化的魅力，增强文化自信。通过朗读和讨论，学生将学会运用多种阅读策略，提高思维品质，并学会从文学作品中汲取情感智慧。教学难点与重点1.教学重点，

①生字词的认读与理解：重点指导学生正确认读“桂花、雨、洒、香”等生字，理解其含义，并能结合上下文准确运用。

②文章内容的理解与分析：引导学生把握文章的情节发展，理解作者对桂花雨的喜爱之情，以及从中体现出的家乡情怀。

2.教学难点，

①作者情感的分析：难点在于帮助学生深入理解作者对桂花雨的喜爱之情，以及这种情感背后的文化内涵。

②朗读技巧的指导：难点在于指导学生如何通过朗读表达出文章的情感，包括语速、语调、停顿等，使朗读更具感染力。

③文化传承与理解：难点在于引导学生从桂花雨这一文化现象中，体会中国传统文化的魅力，增强文化自信。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、黑板或白板。

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于展示课文内容、教学视频等。

-信息化资源：桂花雨相关的图片、视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。

-教学手段：PPT课件、课文原文、朗读示范音频、课堂讨论记录表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《桂花雨》一文，了解桂花的相关文化背景。

设计预习问题：围绕《桂花雨》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者为什么对桂花雨如此喜爱？”“桂花雨在文中起到了什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《桂花雨》一文，理解文章内容和文化背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《桂花雨》一文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述桂花的相关故事，引出《桂花雨》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《桂花雨》中的生字词、文章结构、作者情感等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“桂花”一词的多重含义及其在文中的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对桂花雨的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《桂花雨》中的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《桂花雨》一文，掌握相关知识点。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《桂花雨》相关的阅读作业，如写一篇关于桂花的短文。

提供拓展资源：提供关于桂花文化的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《桂花雨》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花》文化背景资料：介绍桂花在中国传统文化中的地位，包括桂花的历史、象征意义、民间传说等。

-桂花诗词选读：收集历代诗人关于桂花的诗词，如唐代王维的《桂子》、宋代辛弃疾的《和赵直中桂》、明代杨慎的《桂花》等，让学生感受桂花文化的深厚底蕴。

-桂花相关文学作品：推荐一些以桂花为主题的文学作品，如林清玄的《桂花雨》、张抗抗的《桂花香》等，丰富学生的阅读体验。

-桂花种植与养护知识：介绍桂花的种植方法、生长习性、养护技巧等，让学生了解桂花的自然属性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《桂花》文化背景资料，让学生深入了解桂花的历史和文化内涵。

-诗词欣赏：组织学生阅读桂花诗词，感受古人对桂花的赞美之情，培养学生的文学素养。

-文学创作：鼓励学生以桂花为主题进行写作，如作文、诗歌、散文等，提高学生的文学创作能力。

-家庭实践：引导学生在家中种植桂花，观察其生长过程，了解桂花的养护知识。

-社会调查：组织学生进行桂花文化的社会调查，了解桂花在当地的种植情况、文化意义等。

-主题班会：开展以“桂花文化”为主题的班会活动，让学生分享自己的学习成果，增强班级凝聚力。

-美术创作：指导学生用绘画、手工等形式表现桂花的美，培养学生的审美能力。

-音乐欣赏：推荐与桂花相关的音乐作品，如《桂花开放》等，让学生在音乐中感受桂花的魅力。

-视频观看：观看与桂花相关的纪录片、影视作品，如《中国桂花》等，丰富学生的视觉体验。

-网络资源搜索：指导学生利用网络资源，搜索桂花的相关信息，拓宽知识面。课后作业1.词语积累与运用

-词语填空：在括号内填入合适的词语。

（1）桂花雨细细地（洒、飘）在空中，仿佛（洒、飘）了一层薄薄的香雾。

（2）妈妈把桂花（摘、采）下来，放在（盆、碗）里，整个房间都弥漫着（香、香）味。

2.句子仿写

-仿写句子：根据例句，用相同的句式表达不同的内容。

例句：桂花雨细细地洒在空中，仿佛洒了一层薄薄的香雾。

仿写：阳光暖暖地照在脸上，仿佛照了一层温暖的光晕。

3.篇章理解与分析

-理解文章内容：回答以下问题。

（1）文章主要讲述了什么？

（2）作者为什么对桂花雨如此喜爱？

（3）从文章中你感受到了什么？

4.人物情感分析

-分析人物情感：根据文章内容，分析以下人物的情感。

（1）作者对桂花雨的情感是怎样的？

（2）妈妈对桂花的情感是怎样的？

5.创意写作

-创作故事：以“桂花雨”为题，创作一个短故事。

（提示：可以围绕桂花雨的来历、桂花雨带来的美好回忆等展开。）

答案：

1.（1）洒、飘

（2）摘、盆、香

2.阳光暖暖地照在脸上，仿佛照了一层温暖的光晕。

3.（1）文章主要讲述了作者对桂花雨的喜爱之情。

（2）作者对桂花雨的喜爱源于它带来的美好回忆和对家乡的眷恋。

（3）从文章中可以感受到作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

4.（1）作者对桂花雨的情感是喜爱和怀念。

（2）妈妈对桂花的情感是喜爱和珍惜。

5.（示例）在一个阳光明媚的秋天，家乡的桂花开了。孩子们欢快地跑出家门，追逐着飘落的桂花雨。他们捡起一片片金黄的桂花，轻轻地洒在空中，仿佛在为秋天增添一份诗意。这时，妈妈走过来，笑着告诉孩子们：“这桂花雨代表着丰收和幸福，我们要好好珍惜。”孩子们听了，更加珍惜这份来自家乡的礼物。教学反思今天上了《桂花雨》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得学生在预习方面做得很好。通过课前自主探索，学生们对课文有了初步的了解，这为课堂学习打下了良好的基础。他们在预习过程中提出的问题也很有深度，这说明他们对课文内容有一定的思考。

在课堂教学中，我注重了生字词的认读和文章内容的理解。通过讲解和讨论，学生们对文章的主题和作者的情感有了更深的认识。特别是对“桂花雨”这一意象的解读，学生们的理解让我感到惊喜。他们能够从桂花雨中感受到作者对家乡的眷恋，对美好生活的向往。

在组织课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。在小组讨论中，学生们积极发言，各抒己见，这让我看到了他们的合作精神和团队意识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章结构时，部分学生对文章的层次划分不够清晰。对此，我应该在讲解时更加细致，帮助学生更好地理解文章的脉络。

此外，我在指导学生朗读时，可能过于注重情感的传达，而忽略了朗读技巧的培养。今后，我应该在朗读教学中，更加注重技巧的指导，让