内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教学实录 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课“远古的传说”，本节课主要内容包括：黄帝和炎帝的传说、尧舜禹的禅让制、大禹治水的故事等。通过学习这些传说，使学生了解我国古代先民的生活状况，初步感受中华民族的智慧和文化底蕴。二、核心素养目标培养学生对中华文明起源的探究兴趣，提升历史思维能力和文化自觉。通过学习黄帝、炎帝等传说人物，增强对中华民族共同体的认同感。同时，培养学生尊重历史、客观分析问题的能力，以及对传统文化传承与发展的责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：黄帝和炎帝的传说及其在中华民族形成中的作用。通过讲解黄帝和炎帝的传说，使学生理解他们作为部落联盟首领，对后世的影响，以及与华夏族形成的关系。

-重点二：尧舜禹的禅让制及其意义。强调禅让制作为原始社会末期民主推选首领的方式，体现了古代先民的智慧，为后世的政治制度发展奠定了基础。

-重点三：大禹治水的故事及其历史意义。通过大禹治水的传说，使学生了解古代先民与自然灾害抗争的精神，以及集体智慧和团结协作的重要性。

2.教学难点

-难点一：对传说中人物形象的理解。由于传说具有神话色彩，学生可能难以区分历史与神话，教师需引导学生通过考古发现和历史文献，理解传说中人物的历史原型。

-难点二：禅让制的历史背景和意义。学生可能对禅让制的具体实施和影响理解不深，教师需结合历史背景，引导学生分析禅让制在当时社会中的作用和影响。

-难点三：大禹治水故事中的科学性和人文精神。学生可能难以理解大禹治水过程中的科学方法和人文关怀，教师需通过实例分析，帮助学生理解大禹治水的精神内涵。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、实物教具（如地图、模型等）

-课程平台：学校内部历史教学平台

-信息化资源：历史图片库、历史故事音频资料、历史纪录片片段

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史故事讲解五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进中国古代的史前时期，去探寻那些远古的传说。请大家打开课本，翻到第一单元史前时期中国境内人类的活动，第3课“远古的传说”。我们先来回顾一下，我们已经学过了哪些史前时期的知识？

（学生）我们学过了北京人、山顶洞人，还有半坡人和河姆渡人。

（教师）很好，今天我们要学习的是关于传说中的人物，这些人物虽然不是真实的历史人物，但他们的故事却承载着丰富的历史文化信息。接下来，让我们一起揭开这些传说的神秘面纱。

二、新课讲授

1.黄帝和炎帝的传说

（教师）同学们，首先我们来学习黄帝和炎帝的传说。请大家看课本，这里介绍了黄帝和炎帝的来历、他们的功绩以及他们之间的关系。

（学生）黄帝和炎帝都是古代的部落首领，他们分别建立了自己的国家，后来他们联合起来，打败了其他部落，成为了华夏族的共同祖先。

（教师）很好，大家已经能够概括出黄帝和炎帝的主要事迹。那么，黄帝和炎帝的传说对我们有什么意义呢？

（学生）黄帝和炎帝的传说告诉我们，中华民族是由多个部落融合而成的，他们的故事代表了中华民族的共同记忆。

（教师）是的，黄帝和炎帝的传说不仅体现了中华民族的团结，还反映了古代先民的智慧和创造力。

2.尧舜禹的禅让制

（教师）接下来，我们来学习尧舜禹的禅让制。请大家看课本，这里介绍了尧、舜、禹三位圣帝的事迹和禅让制的具体内容。

（学生）尧、舜、禹都是古代的部落首领，他们通过禅让制的方式，将首领的位置传给了有德行的人。

（教师）非常好，禅让制是一种民主推选首领的方式，它体现了古代先民的智慧。那么，禅让制在当时的社会中起到了什么作用呢？

（学生）禅让制有利于维护社会稳定，促进部落之间的和谐发展。

（教师）没错，禅让制在当时的社会中起到了非常重要的作用。它不仅保证了首领的德才兼备，还促进了社会的进步。

3.大禹治水的故事

（教师）最后，我们来学习大禹治水的故事。请大家看课本，这里介绍了大禹治水的过程和成就。

（学生）大禹带领人民治理洪水，三过家门而不入，最终成功控制了洪水。

（教师）大禹治水的故事告诉我们，面对自然灾害，我们要勇于担当，团结协作。大禹的精神值得我们学习。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）同学们，刚才我们学习了黄帝、炎帝、尧舜禹和大禹的故事，这些故事都体现了古代先民的智慧和精神。现在，请你们以小组为单位，讨论一下这些故事对我们的启示。

（学生）我们小组讨论了这些故事，认为它们告诉我们，要团结一心，勇于担当，不断探索，才能战胜困难，创造美好的未来。

2.角色扮演

（教师）接下来，我们来进行一个角色扮演活动。请大家扮演课本中的黄帝、炎帝、尧、舜、禹和大禹，通过对话的形式，展示他们的事迹和精神。

（学生）（角色扮演）在角色扮演活动中，我们感受到了古代先民的智慧和勇气，也体会到了团结协作的重要性。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了“远古的传说”，了解了黄帝、炎帝、尧舜禹和大禹的故事。这些故事不仅丰富了我们的历史知识，还让我们感受到了中华民族的伟大精神。希望大家能够将这些故事传承下去，弘扬中华民族的优秀文化。

（学生）我们一定会将今天学到的知识运用到生活中，传承中华民族的优秀文化，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

五、布置作业

1.请同学们课后阅读课本，整理黄帝、炎帝、尧舜禹和大禹的故事，并写一篇读后感。

2.请同学们收集有关中国古代治水的故事，下节课与同学们分享。

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！六、知识点梳理1.远古的传说概述

-传说中的人物：黄帝、炎帝、尧、舜、禹

-传说故事的特点：具有神话色彩，反映了古代先民对自然现象和社会现象的解释

2.黄帝和炎帝的传说

-来历：古代华夏族的部落首领

-功绩：建立国家，打败其他部落，成为华夏族的共同祖先

-意义：体现了中华民族的团结，代表了中华民族的共同记忆

3.尧舜禹的禅让制

-内容：通过民主推选的方式，将首领的位置传给有德行的人

-意义：维护社会稳定，促进部落之间的和谐发展，体现了古代先民的智慧

4.大禹治水的故事

-过程：大禹带领人民治理洪水，三过家门而不入

-成就：成功控制了洪水，保障了人民的生命财产安全

-意义：体现了古代先民与自然灾害抗争的精神，以及集体智慧和团结协作的重要性

5.史前时期的文化特点

-生活方式：渔猎、农耕、部落生活

-生产工具：石制、骨制、陶制工具

-社会组织：部落联盟、首领制度

-艺术成就：彩陶、岩画、乐器

6.历史观教育

-尊重历史：正确认识史前时期的历史人物和事件

-文化传承：传承中华民族的优秀文化传统

-社会责任：培养担当民族复兴大任的时代新人

7.培养学生的核心素养

-历史思维：通过学习史前时期的传说故事，培养学生分析历史现象、理解历史规律的能力

-文化自觉：增强对中华民族共同体的认同感，树立民族自豪感

-创新精神：从史前时期的文化成就中汲取智慧，激发学生的创新意识七、教学反思与总结今天上了“远古的传说”这一课，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错。通过提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生了好奇心。特别是在提到黄帝、炎帝这些名字时，学生们都能立刻联想到一些故事，这让我觉得他们对这些传说人物已经有了一定的了解。

在教学过程中，我发现学生们对黄帝和炎帝的传说比较感兴趣，讨论得也很热烈。我趁机引导他们思考这些传说人物在中华民族形成中的作用，以及这些故事对我们今天有什么启示。在这个过程中，我看到了学生们思维活跃，能够提出一些有见地的观点，这让我感到非常欣慰。

然而，在讲解尧舜禹的禅让制时，我发现有些学生对于禅让制的具体内容和意义理解不够深入。这可能是因为禅让制作为一种政治制度，对于七年级的学生来说比较抽象。因此，我决定在课后补充一些相关的历史资料，让学生通过自主学习来加深理解。

在课堂活动环节，我安排了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。他们通过讨论和扮演，不仅加深了对故事的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。不过，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖小组中的“领导者”，缺乏独立思考的能力。这个问题需要我在今后的教学中加以引导和培养。

至于大禹治水的故事，学生们普遍表示很受启发。我通过讲述大禹三过家门而不入的故事，让学生们感受到了古代先民与自然灾害抗争的精神。在总结这一部分时，我特别强调了团结协作的重要性，希望学生们能够从中汲取力量。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在课堂上积极思考，勇于表达，这让我看到了他们的成长。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解禅让制时，可能没有足够的时间让学生们充分理解。此外，我在课堂管理上还需要更加细致，以确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，可以结合具体的历史事件或故事，让学生更容易理解。

2.在课堂活动中，要鼓励每个学生积极参与，避免过度依赖“领导者”。

3.课后可以布置一些拓展作业，让学生通过自主学习来加深对知识的理解。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、内容逻辑关系①黄帝和炎帝的传说

-本文重点知识点：黄帝、炎帝的来历，部落联盟的形成，华夏族的共同祖先

-关键词：黄帝、炎帝、部落联盟、华夏族、共同祖先

-重点句子：黄帝和炎帝分别建立了自己的国家，后来他们联合起来，打败了其他部落，成为了华夏族的共同祖先。

②尧舜禹的禅让制

-本文重点知识点：禅让制的具体内容，首领的民主推选，社会稳定与和谐发展

-关键词：禅让制、首领、民主推选、社会稳定、和谐发展

-重点句子：尧、舜、禹通过禅让制的方式，将首领的位置传给了有德行的人，有利于维护社会稳定，促进部落之间的和谐发展。

③大禹治水的故事

-本文重点知识点：大禹治水的过程，三过家门而不入的精神，集体智慧和团结协作

-关键词：大禹、治水、三过家门而不入、集体智慧、团结协作

-重点句子：大禹带领人民治理洪水，三过家门而不入，最终成功控制了洪水，体现了古代先民与自然灾害抗争的精神，以及集体智慧和团结协作的重要性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“远古的传说”，通过黄帝、炎帝、尧舜禹和大禹的故事，我们了解了古代先民的生活状况、社会组织以及他们面对自然灾害时的勇敢和智慧。这些故事不仅丰富了我们的历史知识，更让我们感受到了中华民族的伟大精神。

首先，我们学习了黄帝和炎帝的传说，了解到他们作为部落联盟首领，对后世的影响，以及与华夏族形成的关系。这让我们认识到中华民族是由多个部落融合而成的，他们的故事代表了中华民族的共同记忆。

其次，我们探讨了尧舜禹的禅让制，了解了这种民主推选首领的方式，以及它在当时社会中的作用和影响。禅让制体现了古代先民的智慧，有利于维护社会稳定，促进部落之间的和谐发展。

再次，我们学习了大禹治水的故事，感受到了古代先民与自然灾害抗争的精神，以及集体智慧和团结协作的重要性。大禹三过家门而不入的故事，让我们明白了担当和责任的意义。

最后，我们通过课堂讨论和角色扮演，进一步加深了对这些故事的理解，同时也锻炼了我们的合作能力和表达能力。

当堂检测：

1.请简述黄帝和炎帝的主要事迹及其对中华民族形成的作用。

2.解释禅让制的含义，并说明它在古代社会中的作用。

3.描述大禹治水的故事，并谈谈你对大禹精神的理解。

4.结合所学，谈谈你对中华民族伟大精神的认识。

检测结束后，我会根据学生的回答进行点评和总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时也指出他们在知识掌握和理解上的不足，以便于他们在课后进行巩固和提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的记载，了解这些历史人物的更多细节。

-视频资源：纪录片《中华文明探源》，通过影像资料了解古代先民的生活状态和文明成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史记》中关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹的章节，对比课本中的内容，深入了解这些历史人物