第6单元 18 古诗三首 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

第6单元18古诗三首名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第6单元18课《古诗三首》，包括《题西林壁》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与六年级上册语文教材中的诗歌学习相关，学生在之前的学习中已经接触过古诗的基本知识，如诗歌的韵律、意境等，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.提升学生的语言文字运用能力，通过品读古诗，感受古人的情感与意境。

2.培养学生的审美情趣，引导学生从古诗中发现美、欣赏美。

3.增强学生的文化自信，了解中华优秀传统文化，增强对古诗的兴趣和热爱。

4.培养学生的思维品质，通过分析古诗的意象、修辞手法，提高学生的逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解基本的古文词汇，掌握一定的诗歌阅读方法，如对诗句的朗读、理解诗意、分析诗歌的结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读、背诵来感受古诗的韵律和美感。学生的学习能力在逐步提升，能够运用已有的知识分析诗歌中的意象和修辞手法。学习风格方面，部分学生倾向于通过视觉和听觉结合的方式进行学习，如朗读和背诵；而另一部分学生则更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读古诗时，学生可能对一些生僻字词的理解有困难，对诗句中的意象和意境把握不够准确。此外，学生可能在分析诗歌的修辞手法时感到抽象，难以将其与实际情境相结合。此外，部分学生可能在背诵古诗时缺乏技巧，导致记忆效果不佳。针对这些困难，教学中需要提供必要的指导和帮助，帮助学生克服学习中的障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解古诗的背景、作者生平和诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过示范朗读和背诵，指导学生正确朗读古诗，提高学生的朗读技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的图片、背景音乐和作者简介，增强视觉和听觉体验。

2.互动软件：使用教学软件进行古诗的朗读和背诵练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，激发学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“古诗的魅力”为主题，展示一幅描绘古代文人墨客的画卷，引导学生思考古诗在中华传统文化中的重要地位。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们在学习古诗的过程中，有没有发现什么有趣的事情？或者有没有印象深刻的古诗？”让学生分享自己的学习经历，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《题西林壁》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首诗的背景、作者生平和诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型诗句，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等，分析诗句中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达技巧。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中意象的理解，以及作者想要表达的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置练习题，要求学生根据所学知识，完成对古诗的赏析、翻译和创作。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握所学知识。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧，鼓励学生在日常生活中多读、多背、多欣赏古诗。

-学生反思：教师引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

5.课后作业（约10分钟）

-教师布置作业：要求学生课后背诵三首古诗，并尝试用现代汉语进行翻译，以加深对诗歌的理解。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生在课后继续学习，提高自己的古诗文素养。

6.教学反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

-学生反馈：教师鼓励学生提出对教学的意见和建议，以便不断改进教学方法，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言文字运用能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用古文词汇，理解诗句的含义，提高阅读和翻译古诗的能力。例如，学生在学习《题西林壁》时，能够识别并正确使用“横”、“侧”、“远”、“近”等词语，理解诗句的意象和意境。

2.审美情趣的培养：学生在欣赏古诗的过程中，能够感受到古人的情感和意境，培养对美的感知和鉴赏能力。例如，学生在学习《望洞庭》时，能够体会到诗人对自然景色的赞美之情，从而提升自己的审美情趣。

3.文化自信的增强：通过对古诗的学习，学生了解到了中华优秀传统文化的精髓，增强了对自己文化的认同感和自豪感。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》时，学生能够了解到苏轼的生平事迹，认识到古代文人的风范。

4.思维品质的提高：学生在分析古诗的意象、修辞手法时，培养了逻辑思维和分析问题的能力。例如，在学习《题西林壁》时，学生能够通过分析诗句中的比喻和对比，提高自己的逻辑思维能力。

5.朗读和背诵技巧的掌握：通过课堂上的朗读和背诵练习，学生掌握了正确的朗读方法，提高了背诵古诗的效率。例如，学生在学习《望洞庭》时，能够通过教师的示范和指导，学会如何准确、流畅地朗读古诗。

6.合作学习能力的增强：在小组讨论和互动探究环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》时，学生能够与组员分享自己的理解，共同完成对诗歌的赏析。

7.创新能力的激发：学生在课后作业中尝试用现代汉语进行翻译和创作，激发了他们的创新思维。例如，学生在翻译《题西林壁》时，能够结合自己的理解，用现代汉语表达诗句的含义。

8.终身学习意识的培养：通过本节课的学习，学生认识到学习古诗的重要性，养成了终身学习的意识。例如，学生在学习《望洞庭》后，可能会主动寻找其他古诗进行学习，拓宽自己的知识面。板书设计①古诗三首简介

-《题西林壁》

-作者：苏轼

-主题：描绘自然景色，表达哲理

-《望洞庭》

-作者：刘禹锡

-主题：赞美湖光山色，抒发情感

-《饮湖上初晴后雨》

-作者：苏轼

-主题：描绘湖景变化，抒发感慨

②诗歌意象与意境

-意象：山水、自然、景象

-意境：意境深远，情感丰富

③诗句分析与理解

-《题西林壁》

-横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

-不识庐山真面目，只缘身在此山中。

-《望洞庭》

-湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

-遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

-《饮湖上初晴后雨》

-水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

④修辞手法

-对比：远近高低，湖光山色

-比喻：白银盘里一青螺，西湖比西子

⑤学习方法与技巧

-朗读：准确、流畅地朗读古诗

-背诵：记忆诗句，理解诗意

-分析：理解意象，把握意境

-翻译：用现代汉语表达古诗的含义课后作业1.背诵作业：

-请背诵《题西林壁》全文。

-请背诵《望洞庭》全文。

-请背诵《饮湖上初晴后雨》全文。

2.翻译练习：

-翻译《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

-翻译《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

-翻译《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

3.诗歌赏析：

-请结合《题西林壁》中的意象，分析诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”所表达的情感和哲理。

-请分析《望洞庭》中的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这两句诗的意境和修辞手法。

-请讨论《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句话对西湖美景的描绘及其表达效果。

4.创作练习：

-请以“湖光山色”为主题，创作一首小诗，要求包含自然景象和诗人情感。

-请以“山水之韵”为主题，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法。

5.小组讨论：

-小组讨论：为什么苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”会被后人广为传颂？

-小组讨论：比较《题西林壁》和《望洞庭》中的诗句，分析两首诗在表达情感和描绘景物方面的异同。

答案示例：

1.背诵作业：

-《题西林壁》全文

-《望洞庭》全文

-《饮湖上初晴后雨》全文

2.翻译练习：

-“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”翻译为：“Lookingfromtheside,themountainsappearasridges;fromadistance,theyseemtovaryinheightanddistance.”

-“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”翻译为：“Thelake'slightandtheautumnmoonblendharmoniously;thesurfaceofthepoolisassmoothasamirror,untouchedbythewind.”

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”翻译为：“Thewater'ssheenisbeautifulinthesunshine;themountainsaremysteriousintherain.”

3.诗歌赏析：

-《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”表达了诗人对自然景观的深刻感悟，以及对人生哲理的思考。

-《望洞庭》中的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”通过比喻和对比的手法，描绘了洞庭湖的美丽景色，给人以宁静、和谐之感。

-《饮湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”通过将西湖美景与西子之美相比，赞美了西湖的多样性和适应各种景色的美。

4.创作练习：

-（学生个人创作，以下为示例）

-湖光山色如画图，烟波浩渺碧波舞。

-山川秀美映晴空，诗意盎然心自足。

5.小组讨论：

-苏轼的《饮湖上初晴后雨》广为传颂，是因为其诗中不仅描绘了西湖的美丽景色，还蕴含了诗人对生活的热爱和对自然之美的深刻感悟。

-《题西林壁》和《望洞庭》都表达了诗人对自然景色的赞美，但《题西林壁》更多地体现了哲理思考，而《望洞庭》则更注重情感抒发和意境营造。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《题西林壁》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》这三首古诗。回过头来看，我觉得这节课有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。一开始，我用一幅描绘古代文人墨客的画卷引入，学生们都挺感兴趣的。在回顾旧知的时候，他们也都很积极地分享了自己的学习经历。这说明我在激发学生学习兴趣方面做得还可以。

然后，我在讲解新知的时候，尽量用生动形象的语言，结合具体例子，帮助学生理解诗歌的意境和情感。比如，在讲解《题西林壁》的时候，我特别强调了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗，让学生们体会诗人是如何通过对比手法，描绘出庐山的壮美景色。这个方法挺有效的，学生们对诗句的理解更加深刻了。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是不太擅长表达自己的观点。这就需要在今后的教学中，更加注重引导和鼓励学生参与讨论。

另外，我在布置课后作业时，发现有些学生的作业质量不高，可能是他们对古诗的学习还不够扎实。因此，我打算