部编版6《画》教学设计

部编版6《画》教学设计1.知识与技能目标学生能够正确认读"远、近、有、无、来、去"6个生字。能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，激发对大自然的喜爱之情。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助图片、动画等多媒体资源，引导学生观察、想象，理解诗句内容。开展小组合作学习，让学生在交流讨论中提高自主学习能力和合作探究能力。3.情感态度与价值观目标体会诗歌的意境，感受诗歌的韵律美，激发学生对古典诗词的热爱之情。培养学生细心观察、大胆想象的品质，提高学生的审美情趣。二、教学重难点1.教学重点识字、写字教学。理解诗句含义，朗读并背诵古诗。2.教学难点体会诗歌意境，感悟诗歌的韵律美。引导学生在理解诗句的基础上，展开丰富的想象。三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、诗句的意思等基础知识，使学生系统地获取知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解。3.直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，直观形象地展示教学内容，帮助学生理解。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。四、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.猜谜语同学们，老师给大家带来了几个谜语，看看谁最聪明，能最先猜出来。谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（谜底：眼睛）谜面：小小一座房，有门没有窗，鱼肉水果样样有，外面热来里面凉。（谜底：冰箱）谜面：叮铃铃，能说话又能听，有耳朵，没嘴巴。（谜底：电话）2.引导思考同学们真厉害，这么快就猜出了谜底。那老师想问大家，我们是通过什么来观察和了解这些事物的呢？（眼睛）对，眼睛是我们观察世界的重要窗口。今天，老师要带大家一起用眼睛去欣赏一幅特别的画，看看能从画中发现什么有趣的东西。（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读同学们，老师先来读一读这首古诗，大家要认真听，注意字音和节奏。（教师富有感情地范读古诗《画》）2.学生跟读请同学们跟着老师一起读，读两遍。3.学生自由读现在，请同学们自己小声地读一读这首古诗，把不认识的字圈出来。4.学习生字（1）借助拼音认读生字课件出示生字"远、近、有、无、来、去"，学生借助拼音自由认读。指名认读，教师正音。重点强调"远（yuǎn）、近（jìn）"的读音，通过对比"yuan"和"yan"、"jin"和"jing"，让学生准确掌握发音。开火车读，小组读，检查学生认读情况。（2）巧记生字远：半包围结构，先写"元"，再写走之旁。引导学生用加一加的方法记忆，如"二儿"组成"元"，再加上走之旁就是"远"。可以联系生活实际，如"远处有一座山"，帮助学生理解字义和记忆字形。近：半包围结构，先写"斤"，再写走之旁。用熟字加偏旁的方法记忆，"斤"加上走之旁就是"近"。让学生说一说生活中哪里是"近"的，加深对"近"的理解。有：半包围结构，上面是""，下面是"月"。可以用口诀记忆"有字上面大无边"。引导学生联系生活，说说自己有什么东西，理解"有"的含义。无：独体字。通过与"有"对比记忆，"有"的反义词就是"无"。让学生举例说说什么是"无"，如"教室里没有人"。来：独体字。可以想象一个人张开双臂，像"来"字的形状，帮助记忆字形。结合生活，如"妈妈从外面回来了"，理解"来"的意思。去：独体字。用动作演示，如向前走一步表示"去"，帮助学生理解字义和记忆字形。让学生说一说要去哪里，加深对"去"的认识。（3）生字书写指导教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。"远"：走之旁的捺要写得舒展。"近"：先写里面的"斤"，最后写走之旁。"有"：横画不宜过长，撇和竖弯钩要写得舒展。"无"：起笔横画稍短，第二笔竖弯钩要圆润。"来"：横画较多，注意长短变化，竖要写在竖中线上。"去"：上面的横画要短，撇折的折角处要顿笔。学生书空，跟着老师一起写。5.再读古诗学生再次自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，其他同学认真倾听并评价。评价要点：字音是否准确，诗句是否通顺。全班齐读，读得通顺、流利。（三）理解诗句，感悟意境（15分钟）1.逐句讲解诗句远看山有色（1）出示一幅远处山峦的图片，引导学生观察。问：同学们，从这幅图上看，远处的山是什么样的？（有颜色）（2）讲解：这句诗的意思是远远看去，山有各种各样的颜色。让学生说一说生活中看到的山的颜色，如绿色、青色等。（3）引导学生思考：为什么在画里，远远的山看起来有颜色呢？（因为这是一幅画，画家把山画得很逼真，有颜色）近听水无声（1）播放一段流水的声音，然后问：同学们，刚才我们听到了流水的声音。那现在请大家仔细听，画里的水有声音吗？（没有）（2）讲解：这句诗是说走近听，水却没有声音。让学生想一想，生活中真正的水流动起来是什么声音，感受画中的水与现实中水的不同。（3）提问：为什么画里的水没有声音呢？（因为它不是真的水，是画出来的）春去花还在（1）出示春天花朵盛开的图片，再出示一幅秋天花朵凋谢的图片，对比讲解。问：同学们，春天的时候花朵盛开，非常美丽。可是春天过去了，现实中的花会怎么样？（凋谢了）那这幅画里的花呢？（还在）（2）讲解诗句意思：春天已经过去了，但画中的花仍然开着。引导学生思考：为什么画里的花不会随着季节变化而凋谢呢？（因为它是画）（3）让学生说一说自己喜欢的花，想象一下如果花永远不凋谢会怎么样。人来鸟不惊（1）播放一段鸟叫声，然后出示一幅有人靠近鸟，鸟却不惊慌飞走的画。问：同学们，平时我们靠近鸟的时候，鸟会有什么反应？（飞走）那这幅画里的鸟呢？（不惊）（2）讲解诗句：人走近了，鸟却不惊慌。引导学生思考：为什么画里的鸟不怕人呢？（因为它是画里的鸟，不是真的鸟）（3）让学生说一说自己看到鸟时的情景，感受画与现实的区别。2.小组讨论组织学生分组讨论：这首诗描绘了一幅怎样的画面？你从诗中体会到了什么？小组代表发言，教师引导学生总结：这首诗描绘了一幅有山、有水、有花、有鸟的画，这些景物看起来就像真实的一样，但又有着独特的奇妙之处，山有色、水无声、花不谢、鸟不惊。从中体会到了诗人对这幅画的赞美，也感受到了画的神奇和美妙。3.想象画面让学生闭上眼睛，根据诗句的描述，在脑海中想象这幅画的样子。请几位同学说一说自己脑海中浮现的画面，教师给予肯定和补充，进一步引导学生感受诗歌的意境。（四）朗读感悟，体会韵律（8分钟）1.多种形式朗读（1）自由朗读，要求读出节奏和韵味。（2）指名朗读，其他同学认真倾听，感受他朗读的节奏和情感。（3）男女赛读，比一比谁读得更有感情，更能读出诗歌的韵味。（4）配乐朗读，播放轻柔的古典音乐，让学生在音乐的烘托下，更加深情地朗读古诗。2.指导朗读技巧讲解古诗的节奏：远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。强调押韵：这首诗押"ing"韵，朗读时要注意韵脚的发音，读出诗歌的韵律美。引导学生通过朗读表现出诗歌的意境：读"远看山有色"时，声音要舒缓，仿佛在慢慢欣赏远处的山峦；读"近听水无声"时，声音要轻柔，表现出安静的氛围；读"春去花还在"时，语调稍上扬，突出花的美丽和持久；读"人来鸟不惊"时，要读出一种惊喜又奇妙的感觉。3.背诵古诗让学生跟着老师的朗读，一句一句地背诵。同桌互相检查背诵，互相纠正。指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸（4分钟）1.引导创作同学们，这首古诗描绘了一幅美丽的画。现在，请大家发挥自己的想象力，把你脑海中的这幅画用画笔画下来，或者用几句话写下来。2.展示交流请几位同学展示自己的作品，向大家介绍自己画的或者写的内容。其他同学认真倾听，给予评价和鼓励，如"你的画色彩真鲜艳，把诗中的景色表现得很生动"，"你写得很有趣，让我们仿佛看到了那幅神奇的画"。（六）课堂小结（3分钟）1.回顾内容今天我们学习了古诗《画》，通过学习，我们认识了6个生字，理解了诗句的意思，感受到了诗中描绘的奇妙画面。2.总结收获同学们，希望大家在今后的学习中，能够像今天一样，用心去观察、去感受，发现更多美好的事物。同时，也希望大家能更加热爱我们的古典诗词，从诗词中汲取更多的智慧和力量。3.布置作业背诵并默写古诗《画》。把你画的或者写的关于这首诗的作品拿给爸爸妈妈看，和他们分享你对这首诗的理解。五、教学板书设计画远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊生字：远、近、有、无、来、去六、教学反思通过这节课的教学，大部分学生能够达到教学目标。在识字教学中，采用多种方法帮助学生识字、记字，学生掌握情况较好。在理解诗句意境环节，借助图片、动画等多媒体资源，引导学生观察、想象，学生能够较好地理解诗句含义，感受到诗歌的美妙。