2024六年级语文下册 第二单元 6 骑鹅旅行记（节选）教学实录 新人教版

2024六年级语文下册第二单元6骑鹅旅行记（节选）教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《骑鹅旅行记（节选）》课文学习，包括生字词学习、课文朗读、段落大意概括、人物形象分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段已学习的课文阅读理解能力、生字词识记能力等知识相关联，有助于巩固和提升学生的语文素养。教材章节：第二单元第六课。二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识，通过阅读《骑鹅旅行记（节选）》了解瑞典作家拉格洛夫的文学成就，激发学生对世界文学的兴趣。

2.提升学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，引导学生把握人物性格特点和情节发展，培养批判性思维。

3.增强学生的语言表达能力，通过朗读、复述和讨论等方式，提高学生的口语交际能力和写作能力。三、学情分析六年级学生正处于青春期，他们在知识、能力和素质方面已有一定的积累，但个体差异较大。在知识方面，学生对语文学习有一定的兴趣，对课文阅读有一定的理解能力，但对文学作品的鉴赏能力和深度理解尚需提高。在能力方面，学生的朗读、复述和讨论能力有所发展，但写作能力仍需加强，尤其在篇章结构和语言表达上。在素质方面，学生的合作意识和集体荣誉感较强，但独立思考和创新意识有待培养。

行为习惯上，部分学生上课时注意力集中，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响是，学生的积极参与和互动对于理解《骑鹅旅行记（节选）》这一课文至关重要，同时，良好的课堂纪律和积极的学习态度对于提升阅读和写作能力同样重要。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，以激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，通过分层教学和个别辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师引导，讲解《骑鹅旅行记（节选）》的文学背景和作者简介，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的关键情节和人物形象进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过角色体验加深对人物性格和故事情节的理解。

2.多媒体教学：利用PPT展示课文插图和背景资料，增强视觉效果，激发学生兴趣。

3.朗读指导：通过音频和视频资料，指导学生正确朗读课文，提高朗读技巧。

4.在线资源：利用网络资源，如在线词典、文学网站等，辅助学生自主学习和拓展知识面。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“你们知道哪些著名的童话故事？”为问题，引导学生分享自己熟悉的童话故事，从而引出《骑鹅旅行记》这本书。

-回顾旧知：教师简要回顾童话故事的特点，如丰富的想象、鲜明的人物形象等，为学习《骑鹅旅行记》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《骑鹅旅行记（节选）》的背景、作者简介以及故事梗概，帮助学生了解作品的基本情况。

-举例说明：教师选取课文中的典型段落，通过朗读和讲解，让学生感受作者的语言风格和写作手法。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么主人公尼尔斯能变成小矮人？”引导学生进行思考和讨论，激发学生的好奇心和求知欲。

3.课文朗读（约10分钟）

-学生活动：学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的发音和节奏。

-教师指导：教师选取课文中的重点段落，进行示范朗读，指导学生如何正确朗读。

4.人物形象分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象，如尼尔斯、鹅妈妈等，并总结他们的性格特点。

-教师指导：教师对各小组的分析进行点评，引导学生深入理解人物形象。

5.情节概括（约10分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，用自己的语言概括故事情节，锻炼语言表达能力和概括能力。

-教师指导：教师对各小组的概括进行点评，指导学生如何抓住关键信息进行概括。

6.写作指导（约15分钟）

-学生活动：教师引导学生以《骑鹅旅行记》中的故事为背景，发挥想象力，创作自己的童话故事。

-教师指导：教师针对学生的创作进行点评，指导学生如何运用所学知识进行写作。

7.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《骑鹅旅行记》的文学价值和教育意义。

-学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读《骑鹅旅行记》全文、撰写读书笔记等，巩固学生对课文的理解和记忆。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-瑞典作家拉格洛夫的生平介绍，包括她的文学作品和文学成就，为学生提供更全面的文学背景知识。

-童话文学的发展历程，探讨童话在各个历史时期的特点和影响，帮助学生理解童话的文学价值。

-《骑鹅旅行记》中涉及的地理、文化知识，如瑞典的自然风光、民俗风情等，拓宽学生的知识面。

-《骑鹅旅行记》的插图和漫画版本，通过视觉艺术的形式，让学生从不同角度欣赏文学作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《骑鹅旅行记》全文，深入理解故事情节和人物性格。

-建议学生查找瑞典的历史资料，了解瑞典的文化传统和拉格洛夫的写作背景。

-组织学生进行角色扮演活动，通过模拟故事中的角色，体验不同角色的心理和行为。

-引导学生创作以《骑鹅旅行记》为灵感的续写或改写，激发学生的想象力和创造力。

-开展小组讨论，让学生分享对童话故事中道德观念和人生哲理的理解。

-观看与《骑鹅旅行记》相关的电影或电视剧，通过视听体验加深对作品的印象。

-设计以《骑鹅旅行记》为主题的写作活动，如书信、日记或小故事，提升学生的写作能力。

-组织学生参观图书馆或博物馆，寻找与《骑鹅旅行记》相关的展览或资料，丰富学生的课外学习经历。

-鼓励学生参与文学社团或读书俱乐部，与其他同学交流阅读心得，共同提升文学素养。七、教学反思与总结今天的课，总的来说，我觉得还是蛮有收获的。首先，我想说说教学方法上的得失。

在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于童话故事的热爱让我很欣慰。但是，我也发现有些学生对于《骑鹅旅行记》并不是很熟悉，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更多地关注学生的基础情况，做好充分的预习和准备。

在新课呈现部分，我尽量用生动的语言和例子来讲解课文内容，希望学生能更容易理解。我发现，当我在讲解中穿插一些与课文相关的生活实例时，学生的反应会更加积极。但是，我也注意到，在讨论环节，有些学生还是显得比较拘谨，可能是因为他们对文学作品的分析还不够熟练。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的讨论能力。

在巩固练习环节，我让学生通过角色扮演和写作练习来加深对课文的理解。这部分的反馈是正面的，学生们的参与度很高，他们的表现也让我感到满意。不过，我也发现，有些学生的写作基础还不够扎实，这需要在今后的教学中加强。

至于教学管理，我觉得整体上还是不错的。学生们在课堂上表现得比较安静，纪律良好。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维护。

在知识方面，学生们对于《骑鹅旅行记》的内容有了更深入的了解，他们对童话文学的认识也得到了提升。在技能方面，他们的朗读、复述和讨论能力都有了明显的提高。在情感态度方面，学生们对于文学作品产生了浓厚的兴趣，他们对阅读的热爱也更加明显。

当然，教学中也存在一些问题。比如，学生的基础知识参差不齐，这给教学带来了一定的难度。另外，有些学生的讨论能力还有待提高。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强学生的基础知识教学，特别是对于那些基础知识薄弱的学生，要多给予个别辅导。

-在课堂讨论环节，鼓励学生大胆发言，同时，我会更多地引导学生进行深入的思考和分析。

-利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。八、板书设计①本文重点知识点：

-《骑鹅旅行记》简介：瑞典作家拉格洛夫的作品，童话文学的经典之作。

-故事背景：19世纪瑞典的乡村生活。

-人物形象：尼尔斯、鹅妈妈、公鸡阿卡等。

②关键词：

-尼尔斯：主人公，变成小矮人后的成长与冒险。

-鹅妈妈：智慧的象征，引导尼尔斯成长。

-公鸡阿卡：勇敢的公鸡，与尼尔斯共同经历冒险。

③重点句子：

-“我变成小矮人，能看见别人看不见的东西。”

-“鹅妈妈说，只有勇敢的人才能成为真正的英雄。”

-“我明白了，只有诚实和善良，才能获得真正的友谊。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于《骑鹅旅行记（节选）》的内容表现出浓厚的兴趣。

-朗读环节，大部分学生能够流利地朗读课文，声音洪亮，节奏感强。

-在讨论环节，学生们能够积极表达自己的观点，对人物形象和故事情节的分析有一定深度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论时，学生们能够有效分工合作，共同完成对课文内容的分析。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰地阐述自己的观点，并能够结合课文内容进行论证。

-展示过程中，学生们能够运用多种表达方式，如绘画、制作海报等，增强了展示的趣味性和吸引力。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生们对生字词的掌握情况良好，能够正确书写和读音。

-在课文内容理解方面，大部分学生能够准确概括故事情节，对人物性格特点的描述也较为准确。

-在写作练习中，学生们能够根据课文内容进行创作，表达出自己的想象和创意。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的课堂表现进行反思，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和表达给予肯定，同时也指出了一些需要改进的地方，如个别学生在讨论时过于拘谨，需要更