2025年上半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解

2025年上半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．幼儿在听到老师讲《三只蝴蝶》的故事时，头脑中浮现出蝴蝶与花朵的生动形象，这种心理活动是（）。A．创造想象B．示意想象C．再造想象D．幻想【职考答案】C【本题解析】本题考查想象的分类。再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。题干中，幼儿听到《三只蝴蝶》的故事进行的想象属于依据言语的描述或图形符号的再造想象，C项正确。A项：创造想象是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。与题干不符，排除。B项：无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下不由自主地进行的想象，是一种最简单、初级形式的想象。与题干不符，排除。D项：幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。与题干不符，排除。故正确答案为C。2．幼儿对物体比较的发展顺序是（）。A．找不同——找相同——找相似B．找相同——找相似——找不同C．找相似——找不同——找相同D．找相同——找不同——找相似【职考答案】A【本题解析】本题考查比较能力的发展。比较是确定事物之间异同的思维过程。比较是分类的前提，通过比较才能进行分类和概括。幼儿先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处，A项正确。BCD三项：均为干扰选项，排除。故正确答案为A。3．小明摔倒后，一边爬起来一边说：“好孩子要勇敢，不哭！”这种控制情绪的方法是（）。A．宣泄B．转移C．暗示D．鼓励【职考答案】C【本题解析】本题考查学前儿童良好情绪的培养。自我暗示是指通过主观想象某种特殊的人与事物的存在来进行自我刺激，达到改变行为和主观经验的目的。题干中小明在摔倒后，对自己说“好孩子要勇敢，不哭”，是在给自己一种积极的心理暗示，从而控制自己不哭的情绪，C项正确。A项：宣泄是指婴幼儿通过破坏性、伤害性的行为来表达和宣泄自己的负面情绪，而不是用适应性的方式解决问题。与题干不符，排除。B项：转移法就是转移幼儿的注意力。幼儿哭闹的时候，家长可以带他去买东西、做游戏，以转移幼儿的注意力。与题干不符，排除。D项：鼓励通常是外界对个体的激励行为，比如他人对小明说“你很勇敢，不要哭”。与题干不符，排除。故正确答案为C。4．根据儿童依恋理论，下列哪种行为是婴儿与主要照顾者建立安全依恋关系的典型行为？（）A．拒绝探索新环境B．对陌生人表示友好C．抗拒与照顾者分离D．仅依赖母亲照顾【职考答案】B【本题解析】本题考查婴儿依恋的类型。安全型儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。选项中“对陌生人表示友好”属于安全型依恋的表现，B项正确。A、C、D三项：均为反抗型依恋类型。与题干不符，排除。故正确答案为B。5．下列选项中幼儿最难理解的句型是（）。A．简单句B．并列复合型C．递进复合型D．条件复合型【职考答案】D【本题解析】本题考查学前儿童言语的发展。幼儿对于复合句的理解也有一个循序渐进的过程。国内的一些研究表明：幼儿理解复合句类型的顺序依次是：并列复句（“还”、“不是......而是”）、递进复句（“不但......而且”）、条件复句（“如果......那么”“只有......才”）、因果复句（“因为......所以”）、让步复句（“虽然......但是”），D项正确。A项：2岁后简单句逐渐增加。幼儿使用的主要是简单句。与题干不符，排除。BC两项：均与题干不符，排除。故正确答案为D。6．世界上第一本学前教育名著是（）。A．杜威《民主主义与教育》B．夸美纽斯《母育学校》C．福禄贝尔《人的教育》D．卢梭《爱弥儿》【职考答案】B【本题解析】本题考查夸美纽斯的著作。夸美纽斯被称为“近代教育学之父”，他撰写了《母育学校》《大教学论》《世界图解》等书籍，其中《母育学校》被称为是世界上第一本学前教育名著。B项正确。A项：杜威是20世纪上半期“儿童中心主义”的重要代表人物。《民主主义与教育》这本书全面阐述了杜威的实用主义教育理论。与题干不符，排除。C项：福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父”“幼儿园的创始人”。《人的教育》这本书集中阐述了他关于儿童发展和教育的理论。与题干不符，排除。D项：卢梭被誉为“发现儿童的第一人”。《爱弥儿》这本书被誉为“儿童宪章”和“儿童的权利宣言”，强调教育应顺应儿童的天性。与题干不符，排除。故正确答案为B。7．幼儿的四肢和口腔出现了皮疹，很快发展为小疤，并伴随高烧、咳嗽等，这极有可能是下列哪种疾病（）。A．水痘B．手足口病C．猩红热D．痱子【职考答案】B【本题解析】本题考查手足口病的症状。手足口病是一种由肠道病毒引起的常见传染病。四季均可发病，夏季和秋季是流行的高峰期。发病起初出现发热、咽痛、咳嗽、全身不适等症状；发热1～2天内，手、足和口腔内出现疱疹，疱疹破溃后形成溃疡，因疼痛而影响进食；一般于8～10天水疱干涸，病愈。题干中“幼儿的四肢和口腔出现了皮疹，还伴随发烧、咳嗽等”极有可能是手足口病。B项正确。A项：水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病，患者为主要传染源，可通过直接接触、空气飞沫传播，传染性极强，多发生在冬春季节。其皮疹呈向心性分布。与题干不符，排除。C项：猩红热为乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。病人和健康带菌者通过空气飞沫传播病菌，也可经被病菌污染的食物、玩具等间接传播。其典型症状会出现“杨梅舌”和“环口苍白圈”与题干不符，排除。D项：痱子多发生在头皮、前额、颈部、胸部、腋窝等多汗或容易受摩擦的部位。皮肤先出现红斑，后形成针尖大小的小疹或水疱，有刺痒或灼痛感。与题干无关，排除。故正确答案为B。8．幼儿用积木、积塑等材料搭建房子，这类活动属于（）。A．体育游戏B．结构游戏C．规则游戏D．角色游戏

【职考答案】B【本题解析】本题考查游戏分类。结构游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种游戏材料进行建构或构造，从而创造性地反映现实生活的游戏。题干中“用积木、积塑等材料搭建房子”，积木、积塑都属于结构材料，属于结构游戏。B项正确。A项：体育游戏属于规则游戏，以游戏的方式来开展体育活动，促进幼儿掌握基本动作，提高身体素质，比如运西瓜、跳绳等均属于体育游戏。与题干不符，排除。C项：规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，主要的特点是竞争性和文化传承性，此类游戏由教师组织儿童进行。与题干不符，排除。D项：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，所以又称主题角色游戏。比如常见的娃娃家、小商城、小超市等游戏。与题干不符，排除。故正确答案为B。9．发展幼儿口头语言的关键是（）。A．创造自由宽松的语言交往环境B．及时纠正幼儿的错误发音C．组织语言集体教学行为D．每天讲故事给幼儿听【职考答案】A【本题解析】本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关内容。语言领域的指导要点第一条指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”A项正确。B．C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为A。10．《儿童权利公约》规定的幼儿基本权利有（）。A．生存权、发展权、选举权B．生存权、发展权、被选举权C．生存权、发展权、财产权D．生存权、发展权、隐私权【职考答案】D【本题解析】本题考查《儿童权利公约》。1989年11月20日，联大通过了《儿童权利公约》。按照《儿童权利公约》精神，儿童享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。除四项基本权利以外，儿童被提到的权利多达十几种，比如姓名权、国籍权、健康权、隐私权等。其中隐私权是指学校和老师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利，属于对幼儿的保护。D项更符合题意，当选。A、B、C三项：均属于干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为D。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11．简述教师如何创设幼儿园班级活动区的动态环境？【职考答案】教师可以从以下几个方面创设幼儿园班级活动区的动态环境：（1）日常观察，了解幼儿的兴趣点和发展水平，根据不同年龄段和发展阶段设置适宜的活动区。（2）与幼儿共同设计活动区，确保活动区内的所有材料和设施都符合安全标准，同时营造安全、温馨的活动区氛围。（3）设计多样化、多功能的活动区，根据教学活动主题、目标，定期更新活动区的内容。（4）提供开放性、互动性以及不同难度和多用途的材料，鼓励幼儿进行创造性探索，引导幼儿深入探究。（5）定期更换活动区内的材料，及时调整活动区的内容和布局，确保活动区符合幼儿的实际需求。12．简述布朗芬布伦纳的社会生态系统理论。【职考答案】最早提出社会生态系统理论的学者是美国学者尤里·布朗芬布伦纳，他将生态学的知识引人人类行为的研究中。布朗芬布伦纳认为在理解个体行为和发展时，必须对个体所处的整个生态环境加以考察，强调多维度、多层面以及个体所处情境的复杂性，注重人与环境间各系统的相互作用。按照个体与成长的生态环境互动频率和亲切程度，可以将生态环境分为四个层级，即微系统中间系统、外层系统和宏观系统，这四个层级又同时构成了一个形似同心圆的结构。同时布朗芬布伦纳强调，个体与环境之间的关系是双向的，即个体不仅被动地受环境影响，还会主动塑造和改变环境；个体的发展是在多个层次的系统中进行的，这些系统相互交织、相互影响；个体的发展是一个动态过程，随着时间和环境的变化而不断调整和适应。三、论述题（本大题共1小题，共20分）13．《幼儿园健康指导纲要（试行）》要求幼儿园“应促进每个幼儿富有个性的发展”，为什么要促进每个幼儿富有个性的发展？（5分）如何促进？（10分）请举例说明（5分）。【职考答案】《幼儿园健康指导纲要（试行）》要求：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。1．促进每个幼儿富有个性的发展的原因有以下几点：（1）幼儿的发展具有个体差异性。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。因此要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，避免“一刀切”的教育模式，从而更好地支持每个幼儿的成长。（2）激发幼儿的各种发展潜能。个性化的教育能够帮助教师发现并挖掘每个幼儿的潜力，使幼儿能够在自己擅长和感兴趣的领域中取得更大的进步。（3）实现全面发展的教育目标。幼儿园教育要培养幼儿德智体美全面发展，在全面发展的基础之上也要支持幼儿富有个性的发展，使每个幼儿都能形成自己独特的个性特点，从而更好的适应未来社会生活。2．可以从以下几个方面促进每个幼儿富有个性的发展：（1）关注个体差异，因材施教。作为教师要认真了解每个幼儿的个性特点，兴趣、爱好、能力和学习风格等，制定个性化的学习计划。如，对于语言表达能力较弱但动手能力强的孩子，教师可以在活动中更多地引导他通过绘画或手工来表达自己。（2）提供丰富的材料和活动内容。教师根据幼儿的需要设置多种多样的活动区。如建构区、艺术创作区、阅读区等，让幼儿可以根据自己的兴趣选择参与的活动。（3）鼓励幼儿探索和尝试。为幼儿提供足够的空间和时间进行自由探索，允许幼儿在活动中犯错并从中学习。如，教师可以组织一次“自然探索日”，带孩子们到户外观察植物、昆虫等，让他们用自己的方式记录和表达所见所闻。（4）加强家园合作，与家长保持密切联系。定期与家长交流幼儿在园的表现和发展情况，共同探讨如何更好地支持孩子的个性化发展。如，教师可以建议家长在家里为孩子提供更多自主选择的机会，如让孩子决定晚餐吃什么或周末去哪里玩。或者组织丰富多彩的亲子活动，增进家长与幼儿之间的情感联系，让家长更好地了解孩子在园的表现和需求。如，举办一次亲子运动会或手工制作比赛，既增进了亲子互动，又展示了孩子的特长。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14．阅读下列材料，并回答问题。鹏鹏身体强壮，性格活泼强势，爱在他人面前表现自己，但是脾气暴躁易冲动；喜欢交往又不善于交往。一旦与同伴意见不一致，就动手打人——因此，小伙伴们都不喜欢和他一起玩。问题：（1）鹏鹏与同伴的关系属于哪种类型（2分）？幼儿的同伴关系还有哪些类型？（6分）（2）作为鹏鹏的老师，应怎样引导他与同伴建立良好的关系？（12分）【职考答案】（1）鹏鹏与同伴的关系属于被拒绝型。①被拒绝型幼儿在同伴交往时表现为，喜欢与同伴交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同中地位低、关系紧张。从同伴提名分上看，他们一般正提名分很低而负提名分很高。材料中，鹏鹏性格活泼强势，喜欢与人交往，但又不善于交往，不如意就动手打人，同学们都不愿意和他玩。因此鹏鹏与同伴的关系属于被拒绝型。②幼儿的同伴关系的类型还包括：受欢迎性、被忽略型、一般型和矛盾型的同伴关系。（2）作为他的老师可以从以下几个方面引导他与同伴建立良好的关系：①开张人际交往的教学游戏活动，组织鹏鹏学习与同伴交往的技能技巧。②帮助鹏鹏识别情绪，培养鹏鹏情绪管理能力。③通过角色扮演游戏，模拟日常生活中的社交场景，让鹏鹏练习如何与同伴友好相处、分享玩具、解决冲突等。④正面强化，每当鹏鹏表现出良好的社交行为时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心和积极行为。⑤保持与鹏鹏家长的密切沟通，及时反馈孩子在园的表现，共同商讨教育策略，帮助鹏鹏形成良好的同伴关系。15．阅读下列材料，并回答问题。材料：在中一班的主题活动中，按照预定的设计，两位老师各带一组幼儿到户外“寻找春天”。到户外后，有的幼儿发现树上的新芽，有的幼儿看到了草地上的小花，还有的幼儿被地上的蚂蚁吸引住了...李老师看了看情况，问：“同学们，我们今天是出来干什么呀？”幼儿们回答：“找春天”。李老师又问：“说哪里能找到春天呢？是不是在植物里？”幼儿回答说：“是。”李老师说：“那就不要看蚂蚁了，快跟同学们一起去找春天吧！”王老师也看到了这个现象，问：“同学们是在看蚂蚁吗？”得到幼儿肯定地回答后，又问：“大家想想看，这段时间怎么会有这么多蚂蚁？蚂蚁冬天里有吗？它们在干什么呢？”问题：（1）哪位老师的做法更恰当？（2分）（2）两位老师在活动中的做法，有什么差异？（18分）【职考答案】（1）王老师的做法更恰当。材料中王老师的做法符合幼儿身心发展特点，调动幼儿学习的主动性，并进行了积极的引导。因此王老师的做法更恰当。（2）两位老师做法差异体现如下：李老师的做法体现对课程目标的严格执行，但忽略了幼儿的兴趣，没有支持幼儿的探索活动。①李老师注重教育目标的达成，严格地遵守了预定的活动计划。但忽视了幼儿的兴趣需要和个体差异，且进行了封闭式的引导限制了幼儿观察和探索的角度，让幼儿被动地接受了老师的安排，失去了自主探究的机会。材料中，李老师通过提问“春天在哪里？是不是在植物里？”间接否定幼儿关注的“蚂蚁”，隐含“春天只能在植物中体现”的结论。让幼儿按预定计划进行活动。②李老师的做法没有做到支持者、合作者、引导者的角色。李老师没有倾听儿童的兴趣和想法，进行了封闭式的引导限制了幼儿观察和探索的角度，失去了自主探究的机会。注重教育目标的达成，严格遵守预定的活动计划，丧失了活动开展的灵活性。材料中，李老师通过引导“在植物里找春天……不要看蚂蚁了”以老师为主体，让幼儿按预定计划进行活动，并非幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。王老师重视幼儿的兴趣需要，并及时根据幼儿的兴趣进行活动内容调整。运用了开放式的提问成为幼儿学习活动的引导者，支持幼儿基于兴趣的认识活动，引导幼儿主动思考。材料中，王老师敏锐捕捉幼儿兴趣点“蚂蚁”，将“蚂蚁现象”转化为即时教育契机。并且通过开放式提问“这时候怎么会有这么多蚂蚁？冬天有吗？它们在干什么？”激发幼儿观察和表达，将“找春天”的主题与“蚂蚁”结合。①符合幼儿思维发展特点。幼儿以具体形象思维为主，需要结合具体的事物形象进行理解。材料中，幼儿对“春天”的抽象概念需通过具体事物如蚂蚁、新芽、小花理解。王老师支持幼儿观察蚂蚁，帮助其从理解“春天”的季节特征。②符合幼儿注意发展的特点。幼儿注意容易被无关刺激吸引。注意力短暂且容易受到兴趣的影响。材料中，幼儿注意力易被“蚂蚁”吸引。王老师顺应兴趣，维持其探究热情。③符合教师应成为幼儿学习活动的支持、合作、引导者的角色。教师应善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。材料中，蚂蚁的出现是偶发事件，但王老师将其转化为科学探究契机，体现了王老师的积极引导。④符合幼儿园教育以幼儿为主体的教育原则。儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能促进其身心发展。发挥主体性原则，要尊重儿童的人格与需要、激发儿童的主动性。材料中，王老师没有生硬地扭转幼儿话题，而是考虑幼儿的兴趣需要，符合主体性原则。五、活动计题（本大题有1小题，共40分。）16．材料大二班的几名学生在玩具柜里找出来几个不同款式的儿童手电筒。他们边玩边说：“看，我的手电筒比你的好看。”“我的比你的照得远。”“我的比你的照得更亮。”......他们的声音吸引了班上其他的小朋友。看着小朋友如此感兴趣，教师拟关于手电筒的其他玩法，帮助幼儿积累更多的科学经验。请根据上面的材料，为大班幼儿设计两个适宜的科学游戏。要求：分别写出两个科学游戏的名称、目标、材料与玩法。【职考答案】科学