2024年春八年级语文下册 第五单元 19登勃朗峰教学实录 新人教版

2024年春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教学实录新人教版主备人备课成员教材分析2024年春八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教学实录新人教版，本节课以登勃朗峰为主题，通过描绘自然景观和人物情感，引导学生体会自然之美和人文情怀。课文内容丰富，情感真挚，与课本相关联，符合教学实际，有助于提高学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对自然景观描写有一定的认识，能够分析文学作品中的意象和象征。他们对于登山探险题材的文章有初步的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和户外探险有着浓厚的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的文化和自然之美。他们在学习上具备一定的分析能力和审美鉴赏力，能够通过课文中的描述来感受作者的情感。学习风格上，部分学生倾向于通过文字细节来理解内容，而另一部分学生可能更倾向于从整体把握文章的主旨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解抽象的自然描写和人物情感时可能会感到困难，对于课文中出现的生僻词汇和复杂句式可能需要额外的时间去理解。此外，学生可能难以将课文的情感体验与自己的生活实际相联系，导致情感共鸣不足。在教学过程中，需要引导学生逐步克服这些障碍，提高他们的文学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、计算机、笔记本电脑、互联网接入。

2.课程平台：学校教学资源库、网络教育资源平台。

3.信息化资源：登勃朗峰相关图片、视频资料、在线阅读材料。

4.教学手段：实物教具（如地形模型）、板书、朗读、小组讨论、角色扮演。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放登勃朗峰的风景视频，引导学生观察并感受大自然的壮丽。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为登勃朗峰有什么特点？为什么人们会去攀登这座山峰？”

3.学生回答问题，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍课文作者，让学生了解作者的生活背景和创作动机。

2.分析课文结构：讲解课文的结构，帮助学生理清文章脉络。

3.理解重点段落：重点讲解课文中的重点段落，引导学生分析作者的写作手法和情感表达。

4.情感体验：引导学生体会作者对登勃朗峰的热爱之情，以及面对困难时的坚定信念。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：学生分角色朗读课文，培养语感和朗读能力。

2.练习题目：针对课文内容，设计相关练习题目，让学生巩固所学知识。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的重点段落，分享自己的理解和感悟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：课文中有哪些语句让你印象深刻？为什么？

2.学生回答问题，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请学生扮演课文中的角色，模拟登勃朗峰的过程，体会作者的情感。

2.互动游戏：设计一个与课文相关的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.教师点评：对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.介绍登勃朗峰的地理知识：讲解登勃朗峰的地理位置、气候特点等，拓展学生的知识面。

2.引导学生思考：登勃朗峰对作者有何意义？这反映了作者怎样的精神品质？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容：回顾课文重点，总结作者的情感和思想。

2.布置作业：让学生写一篇关于登勃朗峰的短文，表达自己的感受和思考。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《阿尔卑斯山纪行》：介绍阿尔卑斯山脉的自然风光和人文历史，帮助学生更全面地了解登勃朗峰的背景。

-《攀登者的足迹》：收录了多位登山者的登山经历和感悟，让学生从不同角度体验登山的意义。

-《山之魂》：探讨登山运动对人类精神的影响，引导学生思考自然与人类的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解登勃朗峰的地理位置、气候特点、登山历史等。

-鼓励学生关注登山运动的发展，了解现代登山装备和技术。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对登山精神的理解和感悟。

-鼓励学生结合课文内容，创作自己的登山故事或诗歌，表达对自然的热爱和对挑战的勇气。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-自然景观描写：让学生选择一处自然景观，用文字描绘其特点，并分析作者在课文中的描写手法。

-人物情感分析：引导学生分析课文中人物的情感变化，探讨作者如何通过细节描写展现人物内心世界。

-登山精神探讨：组织学生讨论登山运动所体现的精神品质，如勇敢、坚韧、团队协作等，并联系实际生活，思考如何在日常生活中践行这些品质。

4.实践活动建议：

-组织学生参观当地的自然景观，如山脉、森林等，实地感受大自然的魅力。

-邀请登山爱好者或相关领域的专家来校进行讲座，分享他们的经验和故事。

-学生可以参与户外徒步活动，体验登山的过程，感受挑战与成长。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在讲授新课和巩固练习环节，通过提问的方式检验学生对课文内容的理解和掌握程度。设计不同难度的问题，如事实性问题、分析性问题、评价性问题，以考察学生对知识的记忆、理解和应用能力。

-观察评价：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作情况、表达能力和情感态度。通过观察，了解学生在课堂上的学习状态，及时发现并调整教学策略。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的讨论参与度、观点表达清晰度、合作意识和解决问题的能力。鼓励学生积极发言，尊重他人意见，培养学生的团队协作精神。

-角色扮演评价：在角色扮演环节，评价学生的角色理解、情感投入和表演技巧。通过角色扮演，让学生更深入地体验课文内容，提高学生的审美情趣和表达能力。

-课堂测试评价：在课程结束后，进行简短的课堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记、练习题等。在批改过程中，关注学生的知识掌握程度、写作技巧和思考深度。

-作业点评：在作业批改的基础上，给予学生具体的点评和建议。对于学生的优点给予肯定，对于不足之处提出改进意见，鼓励学生继续努力。

-作业反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生进行个别辅导。

-作业激励：通过设置作业奖励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，对于连续几周作业表现良好的学生，可以给予小奖励或表扬。

3.教学评价的实施：

-定期进行课堂评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

-对作业进行分类评价，关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导。

-通过课堂评价和作业评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。

-鼓励学生自我评价，提高学生的自我反思和自我管理能力。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-登勃朗峰的地理位置和自然景观特点

-作者的登山经历和心理活动

-登山过程中的挑战和感悟

②重点词：

-峰顶、峭壁、云雾、险峻、顽强

③重点句：

-“我站在勃朗峰的顶峰，望着脚下的世界，心中充满了敬畏。”

-“攀登勃朗峰的过程，是对意志的磨炼，也是对生命的感悟。”

-“我深知，每一个成功的背后，都有无数次的失败和痛苦。”教学反思教学反思

今天我们上了一节关于《登勃朗峰》的语文课，这节课让我有很多收获和思考。首先，我觉得课堂氛围非常好，学生们对登山这一主题表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，互动频繁，这让我很欣慰。

①导入环节，我尝试通过播放视频的方式引入课题，让学生在视觉上先感受一下登勃朗峰的壮丽景色。我觉得这个方法比较成功，因为学生们的兴趣一下子就被激发了。他们在观看视频的过程中，主动讨论起来，提出了一些很有深度的问题，这让我对他们的学习积极性有了更高的期待。

②讲授新课环节，我注重了引导学生分析课文的写作手法和作者的情感表达。在讲解过程中，我发现有些学生对于抽象的自然描写和人物情感的理解还有些吃力。针对这一点，我及时调整了教学方法，采用了更加直观和生动的例子来帮助学生理解。

③在巩固练习环节，我设计了一些与课文相关的练习题，让学生通过做题来巩固知识点。我发现学生们在解答问题时，对一些细节的理解还不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解课文内容，让学生有更多的时间去消化吸收。

④在师生互动环节，我鼓励学生大胆表达自己的观点，并进行积极的讨论。这节课上，学生们的讨论非常热烈，他们在交流中不断深化对课文内容的理解。这让我深刻体会到，课堂不仅仅是知识的传递，更是思维的碰撞和情感的交流。

⑤通过这节课，我发现部分学生在阅读理解和分析能力上还有待提高。因此，在接下来的教学中，我计划增加一些阅读训