药教学设计公开课

药教学设计公开课1.知识与技能目标了解小说的时代背景，掌握文中重要字词的读音、写法和含义。理清小说的情节结构，分析人物形象，理解小说主题。学习小说通过明暗两条线索推动情节发展以及环境描写烘托气氛、塑造人物的写作手法。2.过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本，提高阅读理解能力。培养学生分析小说情节、人物和主题的能力，提升文学鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标引导学生体会旧中国人民的愚昧、麻木，激发学生对改变民族命运的思考，培养学生的社会责任感。二、教学重难点1.教学重点梳理小说情节，分析人物形象，把握小说主题。理解小说双线结构的特点和作用。2.教学难点深入理解小说主题，探讨辛亥革命失败的原因以及唤起民众的重要性。体会环境描写在小说中的作用，分析其对情节发展和人物塑造的影响。三、教学方法1.讲授法：讲解小说的背景知识、字词、情节发展等，使学生对文本有初步的了解。2.自主探究法：引导学生自主默读文本，思考问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.小组合作法：组织学生分组讨论，交流观点，共同探讨小说的人物、主题等，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。4.朗读法：通过朗读文中的关键段落，让学生感受文本的语言魅力，加深对内容的理解。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的小说《药》。在学习之前，让我们先来看一段关于辛亥革命的视频片段（播放一段反映辛亥革命时期社会动荡、人们生活状况的视频）。从这段视频中，我们可以看到那个时代的中国，正处于内忧外患之中，一场旨在推翻封建统治、挽救民族危亡的革命正在轰轰烈烈地展开。那么，这场革命对普通百姓的生活产生了怎样的影响呢？鲁迅先生的《药》又将为我们揭示怎样的社会现实呢？让我们带着这些问题，一同走进小说《药》的世界。（二）介绍背景知识（5分钟）1.介绍辛亥革命辛亥革命发生于1911年至1912年初，是旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。它是近代中国比较完全意义上的资产阶级民主革命，推翻了清王朝的反动统治，宣告中国两千多年君主专制制度的终结。然而，辛亥革命并没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到根本改变。2.介绍当时的社会背景辛亥革命前后，中国社会处于封建统治的末期，封建礼教根深蒂固，民众思想愚昧、麻木。资产阶级革命派虽然进行了革命，但没有充分发动和依靠广大人民群众，导致革命成果被袁世凯窃取。在这样的社会背景下，鲁迅先生以犀利的笔触，通过小说《药》揭示了种种社会问题和人民的生存状态。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。思考小说围绕"药"写了哪些情节，试着给文章划分层次。2.检查字词学习情况给下列加点字注音：痨病（láo）瘐毙（yǔ）褴褛（lánlǚ）丛冢（zhǒng）蹩进（bié）拗开（ǎo）肩胛（jiǎ）攫取（jué）解释下列词语的含义：褴褛：衣服破烂。丛冢：乱坟堆。攫取：掠夺。拗开：把东西用力弄断、掰开。3.引导学生梳理小说情节，划分文章层次小说以"药"为线索，可分为四个部分：开端（第16段）：刑场上，刽子手康大叔给众人讲述夏瑜被处决的情景。发展（第722段）：老栓到刑场买"药"，回家后华老栓夫妇为小栓服药。高潮（第2331段）：茶馆里，众人谈论夏瑜的死，揭示了民众的愚昧、麻木。结局（第3246段）：小栓病死，夏瑜的母亲上坟，华大妈与夏四奶奶在坟场相遇。（四）分析人物形象（15分钟）1.华老栓请学生找出描写华老栓的相关语句，思考华老栓是一个怎样的人。外貌描写："老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。"表现出华老栓买到药后的兴奋、激动，仿佛看到了儿子的希望。语言描写："包好，包好！这样的趁热吃下。"体现了华老栓对"药"的迷信，认为这药能治好儿子的病。动作描写："老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。""摸出""抖抖的"等动作，生动地表现了华老栓的紧张、小心，突出了他对几文大钱的珍惜。总结华老栓的形象：华老栓是一个勤劳、善良、愚昧、麻木的贫苦群众。他生活困苦，为了给儿子治病，不惜拿出辛苦积攒的钱去买人血馒头，对革命的意义一无所知，深受封建迷信思想的毒害。2.康大叔找出描写康大叔的语句，分析其人物形象。外貌描写："浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。"通过对康大叔外貌和眼神的描写，刻画出他的凶狠、残暴。语言描写："这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热吃下。""你看，这小东西也真不成东西！关在牢里，还要劝牢头造反。"康大叔的语言粗俗、野蛮，表现出他的流氓无产者的嘴脸，对革命充满仇恨。动作描写："抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。""抢""扯""裹""塞""抓""捏"等一系列动作，生动地描绘出康大叔的贪婪、凶狠。总结康大叔的形象：康大叔是封建统治阶级的爪牙，他凶残、贪婪、蛮横、愚昧，靠杀害革命者谋取钱财，是封建统治阶级压迫人民的帮凶。3.夏瑜文中直接描写夏瑜的文字不多，找出相关语句，分析夏瑜的形象。语言描写："这大清的天下是我们大家的。"表现出夏瑜具有民主革命思想，敢于反抗封建统治。侧面描写：康大叔对夏瑜的评价："关在牢里，还要劝牢头造反。"从侧面反映出夏瑜坚定的革命意志和不屈的精神。夏瑜被打："打了这种东西，有什么可怜呢？"说明夏瑜为了革命遭受了残酷的迫害。总结夏瑜的形象：夏瑜是资产阶级民主革命者，他具有坚定的革命信念和英勇无畏的精神，但不被群众理解，他的革命脱离了群众，这也是辛亥革命失败的一个重要原因。4.华大妈、夏四奶奶华大妈：与华老栓一样，是一个勤劳、善良、愚昧的妇女。她疼爱儿子，对儿子的病充满担忧，迷信人血馒头能治病。夏四奶奶：夏瑜的母亲，是一个饱受封建礼教压迫的妇女。她对儿子的死感到悲伤，但又不理解儿子的革命行为，在封建迷信思想的影响下，她到坟前给儿子上坟。（五）分析双线结构（10分钟）1.引导学生找出小说中的两条线索明线：华老栓为儿子小栓买人血馒头治病的故事。暗线：夏瑜的革命活动和牺牲。2.分析双线结构的作用双线交织，使小说情节更加紧凑，结构更加严谨。明线是故事的表面情节，易于理解；暗线则揭示了小说的深层主题，两条线索相互补充，深化了小说的内涵。通过双线结构，将华老栓一家的命运与夏瑜的革命联系起来，揭示了群众的愚昧、麻木和革命者的悲哀，突出了辛亥革命脱离群众的主题。（六）分析环境描写（10分钟）1.找出文中的环境描写语句，分析其作用自然环境描写："秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。"渲染了一种阴森、恐怖的气氛，为下文刑场的情节做铺垫。"微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。"烘托出一种寂静、凄凉的氛围，表现了老栓买药时的紧张心情。社会环境描写："路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。"通过对坟场的描写，揭示了社会的黑暗、人民的悲惨遭遇，暗示了辛亥革命并没有给人民带来真正的改变。"老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。"这段对刑场围观群众的描写，表现了民众的愚昧、麻木，他们对革命者的牺牲冷漠无情，揭示了辛亥革命失败的一个重要原因是没有发动和依靠群众。2.总结环境描写的作用渲染气氛：自然环境描写营造出阴森、恐怖、寂静等气氛，增强了小说的感染力。烘托人物：通过环境描写烘托人物的心情、性格等，如老栓买药时的紧张心情通过环境描写得到了很好的体现。推动情节：自然环境描写为情节的发展提供了背景，社会环境描写则揭示了故事发生的社会背景，推动了情节的发展。揭示主题：环境描写暗示了社会的黑暗、人民的悲惨，揭示了辛亥革命失败的原因，深化了小说的主题。（七）深入探讨主题（10分钟）1.组织学生分组讨论：小说《药》的主题是什么？小组讨论后，每组派代表发言。学生可能的观点：揭示了封建统治阶级对人民的压迫和毒害，以及人民的愚昧、麻木。批判了辛亥革命的不彻底性，它没有发动和依靠群众，导致革命失败。呼吁人们要觉醒，改变麻木不仁的状态，起来反抗封建统治。2.教师总结小说通过描写华老栓一家为儿子买人血馒头治病的故事，以及夏瑜的革命活动和牺牲，揭示了封建统治阶级对人民的残酷压迫和精神毒害，批判了辛亥革命脱离群众的弱点，同时也表达了作者对唤起民众、改变民族命运的强烈渴望。小说的主题深刻而沉重，它让我们看到了那个时代中国社会的种种问题，也让我们对今天的社会发展有了更深刻的思考。（八）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了鲁迅先生的小说《药》。通过这节课的学习，我们了解了小说的时代背景，梳理了情节，分析了人物形象，探讨了双线结构和环境描写的作用，深入理解了小说的主题。《药》是一部具有深刻思想内涵和高超艺术技巧的作品，它如同一面镜子，映照出了旧中国社会的黑暗和人民的苦难。希望同学们在课后能够进一步阅读鲁迅先生的其他作品，加深对他的思想和文学成就的理解，同时也能从作品中汲取力量，思考我们今天的社会和生活。（九）布置作业（2分钟）1.熟读课文，加深对课文内容的理解。2.以"读《药》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合小说主题，谈谈自己的感受和思考。五、教学反思在本次《药》的公开课教学中，我通过多种教学方法引导学生深入理解文本。从教学效果来看，学生对小说的情节、人物、结构和主题有了较为清晰的认识，基本达成了教学目标。在教学过程中，我注重引导学生自主探究和小组合作学习。通过让学生默读、思考、讨论等方式，培养了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。例如，在分析人物形象时，学生能够积极找出相关语句，发表自己的观点，并且通过小组讨论，对人物形象有了更全面、深入的理解。双线结构和环境描写是教学的重点和难点。在讲解这部分内容时，我通过举例、对比等方式，帮助学生理解双线结构的特点和作用，以及环境描写对情节发展和人物塑造的影响。学生在课堂上表现出了较强的学习积极性，能够较好地掌握这两个知识点。然而，在教