2024年有关高中生物教案模板汇编5篇

2024年有关高中生物教案模板汇编5篇

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如

何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的高中生物教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

高中生物教案篇1

教学目标：

:了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

:显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

:认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本

课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结陶。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以

问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为

什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观

察的细胞你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?（同种生物之间和不同种生物之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下纭缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、

叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞

有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

学生活动

思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

完成练习

真核细胞与原核细胞（第二课时）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两

种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真

菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采

发菜的环保意义。

2.形态：t匕较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3.没有成形的细胞核，只有拟核

4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后匕匕较两者的相同点，突出细胞核

与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细

胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读”细胞学说建立过程"的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质.

高中生物教案篇2

教学目的

知识目标：

1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生

僦。

能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

情感目标：培养良好的卫生习惯。

重点难点

重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

教具准备

眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

课时安排

本节内容分配为2课时。

教学过程

（第一课时）

（感觉器官一眼的结构-凸透镜成像实验演示一视觉的形成—近视与远视）

引入新课：从"任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受"出发，引出本节课题：感

觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼

和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官.再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的

功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察

眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合

模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼

球附属结构及功能。

接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象一

演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提

示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明

记录实验结果。

要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成

的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结

构,认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

小结：简要总结本节课知识要点。

高中生物教案篇3

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)内环境的组成和理化性质.

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

口章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节细胞生活的环境

〔节引入〕以"问题探讨”引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞

动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都

是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而

草履虫直接生活在外界环境中与外界环境相比血浆的理化性质更为稳定如温度基本恒定等。

〔问题〕以“本节聚焦"再次引起学生的思考。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液

体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。

细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）

1.体液血浆

细胞外液组织液

（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等

〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆

中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细

胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，

淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，

存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，

如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3才是示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉

端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入

血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇

入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体.

〔板书〕2.

内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

三、细胞外液的成分

〔资料分析〕有学生分析并回答，老师提示。

L提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、

K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-.SO42-.HC03-）等，有机物包括糖类（如葡萄

糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球雷白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵

磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等.

2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如

维生素）等。

3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4.维持血浆的酸碱平甑

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分

解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡

萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环

被运输到肺,通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其他合

理答案也可）。

〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度

〔旁栏思考题〕

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCI溶液，这样的溶液所提供的渗透压

与血浆等细胞外液的渗透压相同,所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCI溶液的质量

分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水。

〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.提示：Na+和CI-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基

酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必'须经过消化系

统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的

毛细血管中经血液循环运瑜到全身各处的毛细血管中再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。

2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酊的作用下，发生下列反应：

CO2+H2OH2c03H++HCO3-V

HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸

系统有关。

3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章

关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分

泌系统、呼吸系统等。

4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼

吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的

尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的C02通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管,

由于血液中的C02分压大于肺泡中C02的分压，C02就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运

动将其排出体外。

〔小结〕略。

〔作业〕课后习题一二题。

〔提示)1.C。2.B。3.B。

4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是

淋巴和组织液。

拓展题

(1)肺泡壁、毛细血管壁。(2)食物的消化和营养物质的吸收。(3)肾小管的重吸收。

(4)至

高中生物教案篇4

细胞外液的渗透压和酸碱度

1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？

2.为什么细胞外液适宜于细胞的'生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在

匕瞰稳定的水平？3.正常人血浆的pH为多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？

4.人体细胞外液的温度T处隹持在多少度？

血浆渗透压的大小主要与的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与

、有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_______和。正常人的

血浆pH为其稳定主要与有关。人体细胞外液的温度一般维

持在_________左右°

1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

通过观察课本P5图1-3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的

思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？

细胞与内环境之间_________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要

的参与，同时，细胞与内环境之间也是_____________________作用的。

2、例题精析

R例U酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料

D、纯净水

解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了

分无机盐,使体内无机盐的含量降低，为了维持体内赴代谢的平衡，故室外作业的人应该多

饮淡盐水，以补充丧失的盐分。答案:A

（（例2J班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A.细胞将

不能接受氨基酸B.组织间隙积聚液体C.不能消化脂肪

D.组织内葡萄糖浓度升高

解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现

为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢§中胀等.主要原因是淋巴

管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体

渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B

•・琼出题

1.细胞外液的主要阳离子是（）A.Fe2+B.K+C.Na+D.Ca2+

2.下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）A.浮肿B.手足抽搐C.贫

血D.尿毒症

3.正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）A.组织液中氧

气的浓度B.细胞膜上氧气载体的数量C.细胞液中二氧化碳的浓度D.细胞中ATP的数量4.下

列物质中，可在血浆中找到的有（）A.甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B.氨基酸、麦

芽糖、二氧化碳、钠离子C.蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固

醇

5.人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理

活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）

A尿液和汗液的排出B血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C血液运输养料和废物D食

物残渣形成粪便排出体外6.在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）A.血红蛋白

B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸7.血浆中水的来源是（）

A.组织液B.消化道、组织液、淋巴C.淋巴和组织液D.消化道和组织液

8.血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A.血浆、体液和体液B.血

液、体液和淋巴C.血浆、组织液和淋巴D.血液、细胞外液和体液

9.人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：

（1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHC03发生

作用生成乳酸钠和碳酸.这一反应会使乳酸原有的电禽平衡发生什么变化？

（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？

高中生物教案篇5

一、教学目标

1、知识目标

说出人和动物体主要的激素。

辨析因激素异常引起的病变。

2、能力目标

描述反馈调节机理。

探讨动物激素的相互作用。

3、情感、态度与价值观目标

天行健君子以自强不息。

感恩生活。

二、教学重点与难点

1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。

2、教学难点：激素调节的实例分析。

三、教学策略

1、充分调动学生的知识经验

本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上

建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的

病变。

2、充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为

学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识

的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。

3、引导学生关注社会、关注生活

本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这

种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识;

另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺

激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。

四、教学理念

追求知识、能力和情感目标的和谐统一。

五、教学过程

环节一：案例导课

1、展示课件PPT:快乐加减法一

忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，

也可以使人强壮和长寿。

巴甫洛夫

2、案例分析

保罗・怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。保罗・怀特博士是波士顿

的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爰

酗酒、整天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3

年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，

留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很坚强

地说："怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子."怀特博士安慰说："亲

爱的女士,我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。"不顾医生的反对，年轻的母亲

鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开始工作了。

此时让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。

（学生各抒己见）

师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两人孩子八年，才离开这个世界。

这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！

展示PPT:快乐加减法二

天行健,君子以自强不息----《周易》

师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，"自强不息”是一种积极的人生

态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子

的职责和才能。

生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责

任，你就是一一胜利者；你就是一■-快乐者。

再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？

怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产

生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道ACTH是什么东西。

引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素知识点。

环节二：建立新旧知识的联系

师问：1、在初中我们学过的激素有哪些？说出人和就物体的主要激素及作用。

2、它们各有什么作用？

3、激素分泌异常时会引起什么病变？

4、辨析幻灯片上因激素异常引起的病变.

然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑--垂体--被管理

的某些内分泌腺

环节三：激素的反馈调节及激素间的相互作用

1、结合实例分析：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反应；说明激素对机体的调节机

制；加深学生对反馈调节的理解。

2、结合比较分析；匕微生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及不足时的影响。归

纳出：协同作用

结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析血糖浓度的调节。归纳出：拮抗作用

学生分成二小组比较与归纳。然后再派代表全班汇报，充分发挥学生的主体作用

环节四：小结

师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。然后，我运用心理学理论和反馈

调节知识对材料做进一步分析总结。并说生活中的负性事件永远存在，关键是我们要以积极的情

绪，快乐的心情看待"她"。其实这一事件让我收获很多，所以我们要感恩生活。

展示PPT快乐加减法三：

我们以什么样的方式思考，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。

-----------张国清

最后祝大家：（展示叩T）

六、教学反思

1、教学设计反思

由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以会有两种可能，设计不好学生

不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。然而人的情绪很大程度上会影响激素的分泌，激

素反过来也会调节人的生理,影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康教育的拓展教学.我参

看了两种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江大学张国清博士著的《快

乐加减法》一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点

拨诱导、强化联系、深化认识的功能，这正是新课程所提倡的；引用了［美］约翰・辛德勒编著的《情

绪是