桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

桥（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《桥》为教学内容，旨在通过阅读理解，培养学生对文本的感知能力和文学鉴赏能力。通过分析桥的结构、作用以及作者对桥的描绘，让学生体会作者对生命的尊重和敬畏，同时，引导学生关注生活中的桥梁，激发学生对建筑艺术的兴趣。二、核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品的语言感知和审美鉴赏水平。增强文化自信，理解作者对生命的尊重与敬畏，培养对建筑艺术的兴趣和审美情趣。通过合作学习，提高学生的沟通协作能力，培养批判性思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中，已具备一定的语文阅读理解能力，对记叙文的基本结构有所了解，能够识别文中的人物、事件和主题。同时，对描写、比喻等修辞手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对阅读有较高的兴趣，能够主动参与课堂讨论。他们的思维能力逐渐成熟，能够进行较深入的文本分析。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解文中抽象概念时可能存在困难，例如对“桥”这一主题的深刻内涵把握不足。此外，学生在运用修辞手法分析文章时，可能会遇到难以准确判断作者意图的问题。在小组合作中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校图书馆资源库、电子课本平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片及视频资料

-教学手段：多媒体课件、互动式电子白板、小组讨论卡片五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放桥梁图片或视频，激发学生对桥梁的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道哪些著名的桥梁？它们有什么特点？

3.引导学生思考桥梁在生活中的重要性，引出课题《桥》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，理解文章大意。

-学生自读课文，教师巡视指导。

-学生分享阅读感受，教师总结文章主题。

2.分析文章结构，学习写作手法。

-教师引导学生分析文章的记叙顺序，总结出文章的层次结构。

-学生举例说明文章中使用的描写、比喻等修辞手法。

3.深入理解文章主题，体会作者情感。

-教师引导学生思考：文章中的“桥”有什么象征意义？

-学生讨论并分享自己的看法，教师总结文章主题。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组，每组选择一个著名的桥梁，进行资料搜集。

2.每组制作一份关于所选桥梁的PPT，内容包括桥梁的历史、结构、特点等。

3.各组进行展示，其他学生评价，教师点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：文章中的“桥”有哪些象征意义？

-学生讨论并回答：桥象征着生命的延续、希望的传递等。

2.举例回答：作者在文中运用了哪些修辞手法？

-学生讨论并回答：比喻、拟人等。

3.举例回答：你认为这篇文章的写作手法有哪些特点？

-学生讨论并回答：语言朴实、情感真挚等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调“桥”的象征意义和写作手法。

2.学生分享自己在实践活动中的收获，教师点评。

3.布置课后作业：阅读课外桥梁故事，体会桥梁在不同文化中的意义。

用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关桥梁历史资料：介绍中国著名桥梁的历史背景、建筑特点和文化意义，如赵州桥、南京长江大桥等。

-文学作品中的桥梁描写：搜集一些文学作品中对桥梁的描写，如鲁迅的《社戏》中对桥梁的描绘，以及中外名著中对桥梁的象征意义。

-桥梁建筑技术发展：介绍桥梁建筑技术的发展历程，从古至今的桥梁建筑技术演变，以及现代桥梁建筑技术的创新。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读有关桥梁历史的书籍，了解不同时期桥梁建筑的技术特点和艺术风格。

-观看纪录片：推荐学生观看关于桥梁建设的纪录片，如《超级工程》中的桥梁建设专题，以直观了解桥梁建造的过程和科技应用。

-实地考察：组织学生参观当地的桥梁，实地观察桥梁的结构和设计，体验桥梁在生活中的重要性。

-创作活动：引导学生进行桥梁设计的小型创作，如绘画、建模或写作，发挥学生的想象力和创造力，设计出具有创意的桥梁模型。

-主题班会：开展以“桥梁与生活”为主题的班会，让学生分享自己对桥梁的认识和感悟，增进同学之间的交流和理解。

-研究性学习：鼓励学生进行小组研究，选择一种桥梁类型，深入研究其结构原理、历史背景和科技发展，撰写研究报告。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如清理附近的桥梁，让学生在实践中体会桥梁维护的重要性。七、板书设计①文章主题与象征意义

-主题：桥的坚韧与生命价值

-象征：生命的延续、希望的传递、团结的力量

②人物形象分析

-人物：老支书、村民、救援队

-形象特点：老支书的坚定、村民的勇敢、救援队的专业

③文学手法与修辞

-手法：记叙、描写、抒情

-修辞：比喻、拟人、排比

④桥梁结构与作用

-结构：主桥、引桥、桥墩

-作用：连接两岸、交通枢纽、承载重压

⑤中心句与关键段

-中心句：这座桥是通往新生活的路，也是通往希望的路。

-关键段：老支书站在桥上，看着桥下洪水涌动，他的脸上没有一丝惧色。

⑥课后思考与作业

-思考：桥梁在你的生活中扮演了什么角色？

-作业：以“桥”为题，写一篇短文，表达对桥梁的理解和感悟。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容有较好的理解。在阅读理解环节，大部分学生能够准确地概括文章大意，对文章的结构和写作手法有基本的认识。课堂讨论中，学生的发言积极，能够从不同角度分析文章的主题和人物形象。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组表现出了良好的合作精神。在准备PPT和进行展示时，学生们能够分工明确，各司其职。展示过程中，学生们不仅介绍了桥梁的历史和结构，还结合了课文内容，深入分析了桥梁在文章中的象征意义。学生的表现得到了教师和同学的一致好评。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、填空题和简答题，主要考察学生对课文内容的理解、对写作手法的掌握以及对桥梁象征意义的认识。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生在理解文章主题和人物形象方面存在困难。教师将在课后针对性地进行辅导。

4.学生自评与互评：

在课堂的最后，教师引导学生进行自评与互评。学生能够客观地评价自己在课堂上的表现，如阅读理解、课堂发言、小组合作等方面的优缺点。同时，学生之间也进行了互评，相互鼓励、共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师将进行以下评价与反馈：

-针对课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。对于发言积极、思维活跃的学生，给予表扬和鼓励；对于发言较少的学生，教师将适时给予引导，帮助他们更好地融入课堂。

-针对阅读理解能力：对于理解课文内容有困难的学生，教师将提供更多阅读指导，帮助他们提高阅读速度和理解能力。同时，鼓励学生多阅读课外书籍，拓宽知识面。

-针对写作能力：针对学生在写作方面的不足，教师将提供写作技巧的指导，如如何运用修辞手法、如何组织文章结构等。此外，教师还将鼓励学生多进行写作练习，提高写作水平。

-针对小组合作能力：对于在小组合作中表现不佳的学生，教师将提供合作技巧的指导，如如何分工、如何沟通等。同时，鼓励学生在小组合作中发挥自己的优势，共同完成任务。

-针对课后作业：教师将定期检查学生的课后作业，针对作业中的问题进行个别辅导，确保学生能够掌握所学知识。课后作业1.阅读课文《桥》，结合文章内容，回答以下问题：

-文章中的“桥”有什么象征意义？

-老支书在文章中扮演了怎样的角色？他的行为体现了怎样的品质？

答案：

-“桥”象征着生命的延续、希望的传递和团结的力量。

-老支书在文章中是村民们的主心骨，他的行为体现了无私奉献、舍己为人的高尚品质。

2.分析文章中运用的修辞手法，并举例说明：

-文章中使用了哪些修辞手法？

-请举例说明修辞手法在文章中的作用。

答案：

-文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。

-例如：“桥像一条巨龙，横卧在波涛汹涌的河流上。”这句话通过比喻，形象地描绘了桥梁的雄伟壮观。

3.模仿文章的写作风格，写一段描写自然景物的文字：

-请以“山”为主题，运用比喻和拟人等修辞手法，写一段描写山景的文字。

答案：

-山峰如巨人般屹立，它的肩膀上披着厚厚的绿衣，仿佛在诉说着古老的故事。山间的溪流，如同银链般蜿蜒，跳跃在岩石之间，欢快地唱着歌。

4.结合自己的生活经历，谈谈你对“团结就是力量”这句话的理解：

-请结合自己的生活经历，谈谈你对“团结就是力量”这句话的理解。

答案：

-在一次学校运动会上，我们班级因为团结协作，最终取得了胜利。这次经历让我深刻体会到，只有大家齐心协力，才能克服困难，取得成功。

5.设计一个以“桥”为主题的作文：

-请以“桥”为主题，写一篇作文，题目自拟。

答案：

-题目：《生命的桥梁》

-在我国西南边陲的小村庄，有一座简易的木桥。这座桥虽不华丽，却承载着村民们的希望和梦想。每天，村民们都要穿过这座桥，去往外面的世界。这座桥，就像一条纽带，将村民们紧密地联系在一起，共同面对生活的挑战。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的《桥》这一课的教学中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂上的互动环节还需要加强。虽然学生们在讨论时表现得相当积极，但个别学生参与度不高，这可能是因为他们对于课堂讨论的参与感不强或者是缺乏自信。接下来，我计划在课堂上更多地鼓励那些不太发言的学生，通过小组合作的形式，让他们在小组讨论中找到自己的位置，增强他们的参与感和自信心。

其次，对于课文中的难点，如“桥”的象征意义，学生的理解并不够深入。在今后的教学中，我会尝试采用多种教学方法，比如通过图片、视频等多媒体手段来帮助学生更好地理解抽象的概念。同时，我也会设计一些具体的案例分析，让学生通过对比分析，更加直观地把握文章的主题。

再者，我发现有些学生在写作练习中对于如何运用修辞手法感到困惑。为了解决这个问题，我打算在课后提供一些写作指导，包括修辞手法的定义、例子以及如何在写作中巧妙地运用它们。此外，我还会在课堂上进行写作示范，让学生直观地看到修辞手法的运用效果。

在教学评