活动二《是是非非话一次性用品》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

活动二《是是非非话一次性用品》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自《是是非非话一次性用品》，属于四年级上册综合实践活动沪科黔科版。教材主要围绕一次性用品的使用与环保问题展开，引导学生认识一次性用品的利弊，思考如何减少一次性用品的使用，提高环保意识。具体内容包括：一次性用品的种类、使用频率、对环境的影响以及如何减少一次性用品的使用。二、核心素养目标1.环保意识：培养学生对一次性用品环保问题的关注，形成节约资源和保护环境的价值观。

2.思辨能力：通过讨论，提升学生分析问题、解决问题的能力，形成正确的环保观念。

3.创新思维：鼓励学生提出减少一次性用品使用的创新方法，培养创新意识和实践能力。三、学情分析四年级学生正处于好奇心旺盛、思维活跃的年龄阶段，对周围事物充满探索欲望。在知识层面，学生对一次性用品有一定的了解，但对其环保影响的认识较为模糊。在能力方面，学生的观察、分析、讨论和表达能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在浪费资源、忽视环保的行为习惯。

本课程与学生的日常生活紧密相关，有助于培养学生节约资源、保护环境的意识。然而，由于学生年龄特点，他们可能对一次性用品的环保问题缺乏足够的关注，容易陷入对一次性用品便利性的片面认识。此外，学生的行为习惯和价值观也会对课程学习产生影响。因此，教学中需要关注以下几点：

1.引导学生从自身做起，关注一次性用品的使用，培养节约资源、保护环境的良好习惯。

2.通过互动讨论，激发学生的思考，提高他们对一次性用品环保问题的认识。

3.结合实际案例，让学生了解一次性用品对环境的影响，培养他们的环保责任感。

4.鼓励学生提出创新方法，减少一次性用品的使用，培养他们的实践能力和创新意识。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、互动白板、打印机。

2.课程平台：学校教育平台、网络教育资源库。

3.信息化资源：一次性用品图片、环保宣传视频、相关新闻报道。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实地调查。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一次性用品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中经常使用一次性用品吗？比如一次性筷子、塑料袋等。你们知道这些用品对环境有什么影响吗？”

展示一些关于一次性用品的图片或视频片段，让学生初步感受一次性用品在日常生活中的广泛应用。

简短介绍一次性用品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一次性用品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一次性用品的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一次性用品的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一次性用品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一次性用品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一次性用品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一次性用品案例进行分析，如一次性塑料袋、一次性餐具等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一次性用品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一次性用品解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一次性用品相关的主题进行深入讨论，如“如何减少一次性用品的使用”、“一次性用品的环保替代品”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一次性用品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一次性用品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一次性用品的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一次性用品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一次性用品。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一次性用品的短文或报告，内容可以包括对一次性用品的认识、使用习惯、环保建议等。作业要求学生结合自身实际，提出减少一次性用品使用的具体措施。六、学生学习效果1.知识掌握：

学生学习后，能够正确理解和描述一次性用品的定义、类型、使用场景及其对环境的影响。学生能够识别不同的一次性用品，并了解它们的主要成分和制造过程。

2.思维能力：

3.环保意识：

学生对环境保护的重要性有了更深刻的认识，能够意识到一次性用品对环境造成的负面影响，并开始形成节约资源、减少浪费的环保观念。

4.实践能力：

学生在课堂讨论和小组活动中，学会了如何将理论知识应用到实际情境中。他们能够设计出减少一次性用品使用的具体策略，如自带购物袋、使用可重复使用的餐具等。

5.合作能力：

6.创新思维：

学生在讨论和实践中，提出了许多创新的想法，如设计可降解的一次性用品、开发替代品等。这表明他们的创新思维能力得到了锻炼。

7.行为改变：

学习后，部分学生开始改变自己的行为习惯，减少一次性用品的使用。他们在日常生活中更加注重环保，能够主动采取行动保护环境。

8.情感态度：

学生对环保问题的关注度和参与度提高，他们对于保护环境产生了积极的情感态度。这种态度有助于他们成为环保的积极倡导者和实践者。

9.知识迁移：

学生能够将一次性用品的相关知识迁移到其他领域，如垃圾分类、资源回收等，从而形成全面的环境保护意识。

10.自我效能感：

综上所述，本课程的学习对学生产生了多方面的积极影响，不仅提高了他们的知识水平和思维能力，还促进了他们的环保意识和行为改变。这些学习效果将有助于学生成为具有社会责任感和环保意识的公民。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：通过具体的一次性用品案例分析，让学生在实际情境中学习环保知识，提高学习的实用性和趣味性。

2.互动讨论：采用小组讨论的形式，鼓励学生积极参与，激发他们的思维活力，培养合作学习的能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在讨论中表现不够积极，可能是因为对一次性用品的了解不够深入或者对环保问题缺乏兴趣。

2.教学深度不够：在讲解一次性用品的原理和应用时，可能未能深入挖掘其背后的科学知识，导致学生对知识的掌握不够全面。

3.教学评价单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.增强互动性：设计更丰富的课堂活动，如角色扮演、实地调查等，以提高学生的参与度，让他们在参与中学习。

2.深化教学内容：结合最新的环保科技发展，引入更多一次性用品相关的科学知识，让学生了解一次性用品的制造、使用和回收全过程。

3.优化教学评价：引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、环保行为记录等，全面评估学生的学习效果。

4.强化实践环节：组织学生参与环保实践活动，如校园环保志愿活动、社区环保宣传等，让学生将所学知识应用于实际，增强环保意识。

5.加强家校合作：通过家长会、家校联系册等方式，让家长了解学生的环保学习情况，共同关注和引导学生养成良好的环保习惯。

6.鼓励学生创新：设立环保创新项目，鼓励学生提出减少一次性用品使用的创新方案，培养学生的创新思维和实践能力。八、板书设计①一次性用品概述

-定义：一次性使用的物品，具有方便、快捷等特点。

-类型：塑料、纸制品、金属、玻璃等。

②一次性用品对环境的影