3月是故乡明 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

3月是故乡明教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3月是故乡明教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版设计意图本节课以“3月是故乡明”为主题，旨在引导学生深入理解课文内容，感受作者对故乡的深厚情感。通过分析课文中的关键词句，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的文学素养和情感表达能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对诗歌的感知力和理解力。

2.培养学生运用联想和想象，体会作者情感，提高情感表达能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。学情分析五年级下册的学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认知和欣赏能力。然而，由于生活经验的限制，他们对诗歌中蕴含的深刻情感和丰富意象的理解可能还不够深入。本班学生在知识层面能够掌握基本的诗歌阅读方法，但在能力层面，尤其是在情感体验和文学鉴赏方面，存在一定差异。部分学生在课堂上可能表现出较为活跃，但表达时缺乏条理性和深度；而另一部分学生则可能较为内向，参与度不高。

在素质方面，学生的行为习惯总体良好，但个别学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂互动效果不佳，影响学生对诗歌内容的吸收和理解。针对这些情况，本节课将注重激发学生的情感共鸣，通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性，同时引导他们深入挖掘诗歌的内涵，提升文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教材《语文五年级下册统编版》

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台

-信息化资源：与“3月是故乡明”相关的诗歌背景资料、作者生平介绍、诗歌朗读音频

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、图片）、板书、朗读、讨论、角色扮演等教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“3月是故乡明”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘故乡’对一个人意味着什么吗？它在我们心中是什么样的存在？”

展示一些关于故乡的图片或视频片段，如家乡的风景、家乡的风土人情等，让学生初步感受故乡的魅力或特点。

简短介绍“3月是故乡明”的背景，提及作者为何选择在三月表达对故乡的情感，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“3月是故乡明”的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗行、韵律、意象等。

详细介绍“3月是故乡明”的创作背景，包括作者的生活经历、写作动机等。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“3月是故乡明”的特性和重要性。

过程：

选择几个与“3月是故乡明”主题相关的诗歌进行分析，如《登高》、《静夜思》等。

详细介绍每个诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌表达对故乡的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与“3月是故乡明”主题相关的诗歌进行讨论。

小组内讨论该诗歌的主题、意象、情感表达等，并尝试分析作者的创作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“3月是故乡明”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“3月是故乡明”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调诗歌在表达情感、传承文化等方面的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生以“我的故乡”为题，写一首诗歌，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：拓宽学生的视野，激发其对诗歌创作的兴趣。

过程：

介绍一些与故乡相关的著名诗人及其作品，如杜甫的《春望》、苏轼的《和子由渑池怀旧》等。

鼓励学生在课余时间阅读更多关于故乡的诗歌，感受诗歌的魅力，并尝试创作自己的诗歌。

八、课堂总结（5分钟）

目标：对本节课进行总结，强化学生的学习成果。

过程：

教师总结本节课的重点内容，强调诗歌在表达情感、传承文化等方面的重要作用。

回顾学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，并提出对未来的期望。

九、课后作业（5分钟）

目标：巩固学生的课堂学习成果，提高学生的诗歌创作能力。

过程：

布置课后作业：让学生以“我的故乡”为题，写一首诗歌，可以是自由诗也可以是古典诗歌，要求表达对故乡的真挚情感。

十、教学反思

目标：反思教学过程中的得失，为今后的教学提供借鉴。

过程：

教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，并提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》中的“金陵十二钗”，介绍她们的出身背景、性格特点和与故乡的情感联系。

-中国古典文学中的乡愁主题诗歌，如孟浩然的《宿建德江》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

-现代作家的故乡题材小说，如莫言的《红高粱家族》、贾平凹的《秦腔》等。

-地方文化中的故乡故事，如苏州的园林文化、西安的历史遗迹等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与故乡相关的文学作品，了解不同作家对故乡的描绘和情感表达。

-组织学生参观家乡的文化遗址，实地感受故乡的历史和文化底蕴。

-让学生收集家乡的传统手工艺、民间故事等，了解故乡的特色文化。

-开展以“我的故乡”为主题的写作活动，鼓励学生用自己的文字描绘故乡的风土人情。

-邀请作家或文化专家进行讲座，让学生近距离接触故乡文化的传承和发展。

-组织学生参与社区文化活动，如传统节日庆典、民间艺术表演等，增进对故乡文化的认同感。

-鼓励学生参与乡村建设或环境保护项目，将对故乡的爱转化为实际行动。

-通过网络平台，分享学生对故乡的了解和感悟，促进不同地区学生之间的文化交流。

-创作以故乡为主题的诗歌、绘画、音乐等艺术作品，展现故乡的独特魅力。

-开展故乡历史人物研究，了解故乡的历史变迁和文化传承。

-通过纪录片、电影等方式，让学生了解故乡的自然风光和人文景观。

-组织学生参与家乡的自然保护活动，培养对故乡生态环境的关爱和保护意识。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：故乡情怀

-作者情感：对故乡的思念与热爱

-诗歌意象：春天的景色、故乡的风物

②重点词句：

①“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

②“乡书何处达？归雁洛阳边。”

③“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”

③教学步骤：

-诗歌背景介绍

-诗歌意象分析

-作者情感体会

-诗歌朗读与鉴赏

-学生互动与讨论教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌内容表现出浓厚的兴趣。在朗读和讨论环节，大部分学生能够准确把握诗歌的节奏和情感，表达出对故乡的思念之情。部分学生在表达时能够结合自己的生活经历，使诗歌内容更加生动。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌主题展开深入讨论，提出自己的见解和观点。各组代表在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地阐述小组的观点，体现了良好的合作精神和表达能力。在讨论过程中，学生们的思维活跃，能够相互启发，共同进步。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对诗歌内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌中的关键词句和作者情感，但对诗歌意象和背景知识的掌握程度参差不齐。部分学生在诗歌鉴赏方面表现出一定的困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自评。大部分学生认为自己在课堂上的表现良好，但仍有部分学生表示在诗歌鉴赏方面感到困惑。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定。同时，针对部分学生在诗歌鉴赏方面的困难，教师提出了以下反馈和建议：

-加强诗歌背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-鼓励学生多阅读诗歌，积累诗歌意象和表达方式。

-通过角色扮演、朗读比赛等形式，提高学生对诗歌的感知力和表达能力。

-组织诗歌鉴赏活动，让学生在欣赏诗歌的同时，提升自己的审美能力。

-针对学生的个性化需求，提供个性化的辅导和指导。

-在课后布置相关作业，巩固课堂所学知识，并鼓励学生进行拓展阅读。

总体而言，本次教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，为今后的教学提供参考。教师将根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略，以提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，可以尝试通过播放与故乡相关的音乐、图片或者视频，营造一种浓厚的情感氛围，让学生在真实的环境中感受诗歌的意境。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的主动参与度，让他们在互动中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏能力培养不足：在课堂上，我发现部分学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高，他们对于诗歌的意象、情感和修辞手法理解不够深入。

2.学生个性化需求关注不够：在教学过程中，我没有充分考虑到每个学生的个性化需求，导致部分学生对诗歌学习缺乏兴趣。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，缺乏对学生情感体验和创造性思维的评估。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌鉴赏指导：在课堂上，我将更注重诗歌鉴赏的指导，通过分析诗歌的意象、情感和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。

2.个性化教学：我会更加关注学生的个性化需求，通过个别辅导、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，满足他们的不同需求。

3.丰富教学评价方式：除了传统的随堂测试和作业，我将引入更多样化的评价方式，如诗歌创作、朗诵比赛、学生自评和互评等，以全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：我将通过课堂互动、课后辅导等方式，加强与学生的沟通，了解他们的学习情况和心理状态，及时调整教学策略。

5.结合地方文化教学：鉴于本节课与故乡主题相关，我计划结合地方文化特色，引入相关教学内容，让学生在了解家乡文化的同时，增强民族自豪感和文化认同感。

6.利用信息技术辅助教学：为了提高教学效果，我将尝试利用多媒体技术，如在线资源、虚拟现实等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。课后作业1.诗歌默写：

请将《3月是故乡明》中的以下诗句默写下来：

-春风又绿江南岸，

-明月何时照我还，

-乡书何处达？

-归雁洛阳边。

-此夜曲中闻折柳，

-何人不起故园情。

2.诗歌理解：

阅读以下诗句，并简要解释其含义：

-“春风又绿江南岸”：这句诗描绘了春天的景象，春风吹过，江南的岸边又恢复了生机。

-“明月何时照我还”：诗人表达了对故乡的思念，希望明月能照亮他的归途。

3.故乡描述：

以“我的故乡”为题，写一段话，描述你的故乡的风景、风俗或人物，不少于100字。

4.诗歌创作：

模仿《3月是故乡明》的写作风格，创作一首以“家乡的春天”为主题的诗歌，不少于20行。

5.情感表达：

结合自己的生活经历，写一篇短文，谈谈你对“故乡”的理解和感受，不少于300字。

答案示例：

1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。乡书何处达？归雁洛阳边。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

2.“春风又绿江南岸”描绘了春天的景象