2023七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立教学实录 新人教版

2023七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三国鼎立的历史背景、形成过程、三国政权的政治、经济、文化特点，以及三国鼎立对后世的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与七年级历史上册第三单元“秦汉时期”的内容相联系，通过对比分析，使学生了解政权分立与民族交融的历史进程。教材列举了三国时期的主要政权、代表人物及其事迹，为后续学习提供了基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史素养，包括：1）通过学习三国鼎立的历史，提升学生的历史时空观念；2）引导学生运用史料，分析三国时期的政治、经济、文化特点，培养批判性思维能力；3）培养学生理解不同民族文化的交融与互动，增强文化认同感；4）通过学习三国时期的英雄人物，激发学生的爱国情感和集体主义精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了秦汉时期的历史，对统一多民族国家的形成和发展有了初步的了解。他们可能已经掌握了基本的史实，如秦始皇统一六国、汉武帝的大一统政策等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍表现出较高的兴趣，尤其是对英雄人物和历史故事。他们具备一定的历史思维能力，能够通过故事了解历史事件。学习风格上，学生倾向于通过直观的图像和故事来理解复杂的历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习三国鼎立时期的历史时，可能会遇到以下困难：一是对三国时期的地理分布和政权更迭的理解可能存在混淆；二是对于三国时期民族交融的复杂性，学生可能难以全面把握；三是对于三国时期的文化特点，学生可能缺乏深入的认识。此外，学生可能因为对历史事件的兴趣点不同，导致学习态度和效果存在差异。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解三国鼎立的历史背景和特点，引导学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演三国时期的历史人物，体验不同角色的决策过程，增强对历史情境的理解。

3.利用多媒体展示三国时期的地图、文物图片，帮助学生直观感受历史地理和文化风貌。

4.通过小组合作探究，让学生自主研究三国时期的民族政策、经济发展等问题，培养独立思考和合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“三国鼎立”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“三国鼎立的原因是什么？”“三国时期的民族政策有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国鼎立的历史背景和基本史实。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解三国鼎立课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“三国演义”中的经典故事，引出三国鼎立课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三国鼎立的历史背景、形成过程、主要政权及其特点，结合地图展示三国时期的地理分布。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三国时期的政治、经济、文化特点，以及民族交融的表现。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“赤壁之战对三国鼎立有何影响？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三国鼎立的历史知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史现象。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解三国鼎立的历史知识点，掌握历史分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于三国鼎立的案例分析作业，如“评价曹操、刘备、孙权三位君主的历史功绩”。

-提供拓展资源：推荐与三国历史相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的三国鼎立知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》节选：曹操、刘备、孙权等人物传记，让学生深入了解三国时期的历史人物。

-《资治通鉴》相关章节：选取三国时期的历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，分析历史背景和影响。

-《三国演义》节选：阅读原著中的经典故事，如“三顾茅庐”、“空城计”等，体会小说中的历史韵味。

-《三国志通俗演义》节选：了解罗贯中如何将历史与文学相结合，创作出广受欢迎的历史小说。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-三国时期的民族政策：探讨三国时期各政权对少数民族的政策，如曹操的“五胡乱华”政策、孙权的“吴蜀和亲”政策等。

-三国时期的经济发展：研究三国时期的经济特点，如农业、手工业、商业的发展，以及货币制度的变化。

-三国时期的科技文化：了解三国时期的科技成就，如天文、地理、医学等方面的进步，以及文化艺术的繁荣。

-三国时期的艺术成就：研究三国时期的书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，以及代表作品。

-三国时期的军事战略：分析三国时期的军事战略，如诸葛亮七擒孟获、关羽过五关斩六将等经典战例。

-三国时期的战争与和平：探讨三国时期的战争与和平关系，如曹操的“挟天子以令诸侯”、刘备的“隆中对”等。

-三国时期的历史人物评价：对曹操、刘备、孙权等历史人物进行评价，分析他们的性格特点、政治才能和历史功绩。

-三国时期的历史影响：研究三国时期的历史影响，如对后世政治、经济、文化等方面的启示。

3.组织学生进行小组合作研究：

-每组选择一个三国时期的历史事件或人物，进行深入研究。

-通过查阅资料、讨论交流，形成研究报告。

-在课堂上进行成果展示，分享研究心得。

4.鼓励学生参与历史知识竞赛：

-组织校内或校际的历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣。

-鼓励学生在竞赛中展示自己的历史知识，提高历史素养。

5.开展历史主题班会：

-以三国时期的历史人物或事件为主题，开展班会活动。

-通过演讲、辩论、表演等形式，让学生深入了解三国历史。

6.建立历史学习小组：

-鼓励学生自发组成历史学习小组，共同学习历史知识。

-定期组织小组活动，分享学习心得，共同提高。重点题型整理1.**历史事件分析题**

-题型：分析赤壁之战对三国鼎立的影响。

-答案：赤壁之战是三国时期著名的以少胜多的战役，对三国鼎立的形成产生了重要影响。战役中，孙刘联军击败曹操，使曹操无法统一中国北方，从而为三国鼎立奠定了基础。此外，赤壁之战后，孙权的势力得到巩固，刘备在益州建立蜀汉，而曹操则在北方建立了魏国，三足鼎立的局面初步形成。

2.**人物评价题**

-题型：评价曹操在三国时期的政治才能和历史功绩。

-答案：曹操是三国时期杰出的政治家、军事家、文学家。他在政治上实行屯田制，减轻了农民负担，巩固了政权；在军事上多次击败北方割据势力，统一了中国北方；在文学上，曹操及其子曹丕、曹植等创作了许多脍炙人口的诗歌。然而，曹操也因“挟天子以令诸侯”而备受争议。

3.**历史事件比较题**

-题型：比较官渡之战和赤壁之战的异同点。

-答案：官渡之战和赤壁之战都是三国时期著名的战役，它们有以下异同点：

-相同点：两次战役都是以少胜多，对三国鼎立的形成产生了重要影响。

-不同点：官渡之战是曹操与袁绍的较量，目的是统一中国北方；赤壁之战是孙刘联军与曹操的较量，目的是阻止曹操南征。此外，官渡之战的胜利使得曹操确立了北方霸主的地位，而赤壁之战的胜利则使孙权的势力得到巩固。

4.**历史背景分析题**

-题型：分析三国鼎立的历史背景。

-答案：三国鼎立的历史背景主要有以下几点：

-东汉末年的政治腐败和地方割据势力的发展；

-黄巾起义后，地方豪强乘机扩张势力；

-三国时期各政权之间的矛盾和斗争；

-各民族之间的交融与互动。

5.**历史知识运用题**

-题型：运用所学知识，分析三国时期民族政策的特点。

-答案：三国时期民族政策的特点主要体现在以下几个方面：

-各政权在对待少数民族问题上，采取宽容、怀柔的政策，如曹操的“五胡乱华”、孙权的“吴蜀和亲”等；

-鼓励少数民族参与政治、经济和文化活动，促进民族交融；

-在军事上，各政权采取联姻、和亲等方式，加强与少数民族的关系。教学反思教学反思

这节课，我觉得挺有收获的。咱们聊聊这堂“三国鼎立”的历史课吧。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。孩子们对三国时期的历史人物和故事本身就挺感兴趣的，我在导入时通过《三国演义》的故事，很快就抓住了他们的注意力。然后，我设计了角色扮演的活动，让他们扮演三国时期的历史人物，这样不仅让他们更加投入，还提高了他们的参与度和互动性。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解三国鼎立的历史背景时，我发现有些孩子对那个时期的地理分布不太熟悉，我在地图展示的时候，就多花了一些时间来解释。这让我想到，可能在今后的教学中，我需要更注重地理知识的穿插，让孩子们在历史学习中也能掌握地理知识。

再来说说课堂讨论。我在设计小组讨论时，本想激发孩子们的思维火花，但实际操作中，我发现他们的讨论有时候偏离了主题，或者讨论不够深入。这可能是因为我对讨论的引导不够，或者是孩子们的思维深度有限。所以，我需要在今后的教学中，更加精心地设计讨论环节，引导他们深入思考。

还有，我在讲解三国时期的民族政策时，感觉孩子们的兴趣并不是很浓厚。这可能是因为这个知识点相对于人物和故事来说，比较抽象。我意识到，在今后的教学中，我需要找到更生动、形象的方式来讲解这些抽象的知识点，比如通过多媒体展示、历史情景剧等形式。

此外，我也注意到，有些孩子在课堂上表现得比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对历史知识掌握得不够扎实，或者是缺乏自信。因此，我打算在今后的教学中，多鼓励那些不太活跃的学生，通过提问、小组合作等方式，让他们参与到课堂中来。

当然，教学反思不是一次性的，我会持续关注这节课的教学效果，不断地调整和改进我的教学方法。我相信，通过我们的共同努力，孩子们的历史学习之路会更加精彩。板书设计①三国鼎立的形成

-东汉末年的政治腐败和地方割据

-黄巾起义后的势力发展

-三国鼎立的地理分布：魏、蜀、吴

②三国政权的政治特点

-曹操的魏国：挟天子以令诸侯，实行屯田制

-刘备的蜀国：隆中对的战略布局，蜀汉文化繁荣

-孙权的吴国：孙吴政策，与蜀汉的联合抗曹

③三国时期的经济特点

-农业发展：屯田制、水利建设

-手工业发展：丝织、陶瓷、铁器

-商业发展：丝绸之路的繁荣

④三国时期的民族政策

-宽容怀柔政策

-民族交融与互动

-联姻和亲的策略

⑤三国时期的文化成就

-文学：曹操、曹丕、曹植的诗歌

-历史著作：《三国志》

-科技：天文、地理、医学的进步

⑥三国时期的军事战略

-赤壁之战：以少胜多，阻止曹操南征

-官渡之战：曹操统一北方

-汉中之战：刘备夺取汉中，奠定蜀汉基业

⑦三国鼎立的影响

-三足鼎立的局面形成

-民族融合的进程

-对后世政治、经济、文化的影响教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，对于三国鼎立的历史背景和人物故事表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，尤其是在角色扮演环节，学生们表现得非常投入，对各自角色的历史背景和性格特点有了更深入的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕三国时期的政治、经济、文化特点进行深入探讨。每个小组都准备了详细的讨论报告，展示了他们对历史事件的分析和观点。例如，