七年级生物上册 2.2.1生物生存的环境教学实录 （新版）苏科版

七年级生物上册2.2.1生物生存的环境教学实录（新版）苏科版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级生物上册2.2.1生物生存的环境，包括生物生存环境的定义、生物与环境的关系、生物对环境的适应等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习的自然常识、生态环境等知识有关联，有助于学生将已有知识体系进行拓展和深化。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及增强学生的环保意识和生态责任感。学生将通过观察、讨论和实践活动，学习生物与环境的关系，培养科学探究精神和团队合作能力，同时认识到保护生物多样性和维护生态平衡的重要性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些关于生物和自然的知识，如植物、动物的基本特征，以及简单的生态循环等。然而，对于生物生存环境的详细理解，以及生物与环境之间复杂关系的掌握，学生可能还处于基础阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生普遍对生物世界充满好奇，对自然现象有较强的探索欲望。他们在学习上具备一定的观察能力和初步的分析能力，但可能缺乏深入探究的技巧。学习风格上，部分学生可能偏好直观的学习方式，如实验操作和观察，而另一些学生则可能更倾向于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物生存环境时可能遇到的困难包括对环境概念的抽象理解、难以将理论知识与实际现象相结合、以及实验操作中的技术难题。此外，学生可能对环境问题的严重性认识不足，影响他们的环保意识和参与环境保护的积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解生物生存环境的定义和基本概念，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论生物与环境的关系，鼓励他们提出问题并分享观点，培养批判性思维。

3.实验法：设计简单的生态实验，让学生亲自操作，观察实验结果，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示生物生存环境的图片和视频，增强直观感受。

2.互动软件：运用教育软件进行互动式学习，如在线游戏或模拟实验，提高学生参与度。

3.教学模型：使用模型或实物展示生物与环境的关系，帮助学生形象地理解抽象概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于生物生存环境的PPT，要求学生了解不同生物的生活环境类型。

-设计预习问题：围绕生物生存环境的定义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么某些动物会选择特定的生活环境？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物生存环境的类型和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能思考为什么沙漠地区的生物种类较少。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考和解决问题，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生物生存环境的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示沙漠生态系统图片，引出生物生存环境课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同生物如何适应其生活环境，结合实例帮助学生理解。如讲解沙漠植物如何适应干旱环境。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同生物的生存策略，如“分析鱼类的呼吸器官，讨论它们在水生环境中的适应性”。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物适应环境的机制。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物适应环境的知识点，掌握生物与环境的关系。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于生物适应环境的案例分析作业，如“选择一种生物，分析其如何适应其特定生活环境”。

-提供拓展资源：提供与生物生存环境相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物生存环境的多媒体资料：收集关于不同生物生存环境的图片、视频和音频资料，如森林、草原、湿地、沙漠等生态系统的图片和视频，以及生物在特定环境中的生活习性介绍。

-生物与环境关系的科普文章：搜集一些关于生物如何适应环境、环境对生物影响等主题的科普文章，以帮助学生从不同角度理解生物与环境的关系。

-生态系统的模型和图示：提供生态系统的模型和图示，如食物链、食物网、生态金字塔等，帮助学生直观地理解生态系统的结构和功能。

-生态保护的案例研究：选取一些国内外生态保护的案例，如生物多样性保护、生态系统恢复等，让学生了解生态保护的实际应用和成效。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于生物生存环境的科普书籍，如《自然界的奇迹》、《生物与环境》等，以丰富他们的知识储备。

-观察与记录：指导学生观察身边的自然环境，记录不同生物的生活习性和环境特征，如植物的生长环境、动物的栖息地等，通过实际观察加深对生物与环境关系的理解。

-实验探究：设计一些简单的实验，如观察不同温度对植物生长的影响、分析水质对鱼类生存的影响等，让学生亲自动手，体验科学探究的过程。

-小组讨论：组织学生就生物与环境的关系进行小组讨论，分享各自的观点和发现，培养学生的合作能力和沟通技巧。

-撰写报告：引导学生撰写关于生物生存环境的报告，如分析某种生物的生存环境，探讨人类活动对生物生存环境的影响等，提高学生的综合分析能力。

-课外实践：组织学生参加生态考察、环保志愿者等活动，让学生在实践中感受生态保护的重要性，增强环保意识。

-拓展课程学习：鼓励学生选修与生物生存环境相关的课程，如生态学、环境科学等，深入学习相关理论知识，提升专业素养。

-创作与表达：指导学生创作与生物生存环境相关的绘画、诗歌、故事等作品，通过艺术形式表达对生物与环境关系的理解和感悟。

-网络资源利用：引导学生合理利用网络资源，如在线教育平台、科普网站等，获取更多关于生物生存环境的知识和信息。

-交流与合作：鼓励学生与不同地区的同学交流，分享各自对生物生存环境的研究成果和经验，促进跨地域的学术交流与合作。板书设计①生物生存环境的定义

-生物生存环境：指生物在其生命周期中直接或间接影响其生活的各种因素的总和。

-环境因素：包括非生物因素（如光、温度、水分、土壤等）和生物因素（如食物、天敌、竞争者等）。

②生物与环境的关系

-适应性：生物通过形态、生理和行为上的适应来适应其生存环境。

-影响因素：环境对生物的影响包括物理、化学和生物因素。

-生态位：生物在其生存环境中占据的独特位置，包括食物来源、栖息地和繁殖方式。

③生物对环境的适应策略

-物种多样性：生物多样性是生物对环境适应的一种表现形式。

-生态系统的稳定性：生物通过相互作用维持生态系统的稳定性。

-生态平衡：生物与环境之间的能量流动和物质循环达到动态平衡。

④人类活动对生物生存环境的影响

-环境破坏：人类活动导致森林砍伐、湿地破坏、水资源污染等环境问题。

-生物多样性丧失：人类活动导致物种灭绝和生态系统的破坏。

-环境保护：人类应采取措施保护生物生存环境，如植树造林、保护生物多样性、减少污染等。教学反思教学反思

这节课下来，我想了很多。首先，我觉得自己在课堂上的引导作用还需要加强。在讲解生物生存环境这部分内容时，我发现有些学生对于抽象的概念理解起来比较困难。我意识到，我需要更加注重引导学生去观察、去思考，而不是单纯地灌输知识。比如，在介绍不同生物的生存环境时，我可以通过展示一些真实的图片或者视频，让学生直观地看到生物与环境之间的关系，这样可能更容易激发他们的学习兴趣。

其次，我发现课堂讨论环节的效果并不如预期。虽然我设计了小组讨论，但有些学生参与度不高，可能是由于他们对这个话题的兴趣不够或者是对讨论的规则不太熟悉。我需要在今后的教学中，更加细致地引导学生如何进行有效的讨论，比如提前给学生一些讨论的指导，或者是在讨论中适时地给予他们一些启发。

再者，我在课堂上使用的教学手段和资源也值得反思。虽然我尝试了多媒体教学，但我觉得还有很大的提升空间。比如，我可以制作一些更加互动的课件，让学生在观看视频或者图片的同时，能够参与到一些互动环节中，这样可能更能吸引他们的注意力。

此外，我在教学过程中也发现了一些学生的个体差异。有的学生对于理论知识掌握得很好，但动手能力较弱；有的学生动手能力强，但理论知识掌握得不够扎实。我需要在今后的教学中，更加注重因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。

在评价学