2024学年九年级物理上册 第1章 分子动理论与内能1.2 内能和热量教学实录2 （新版）教科版

2024学年九年级物理上册第1章分子动理论与内能1.2内能和热量教学实录2（新版）教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024学年九年级物理上册第1章分子动理论与内能1.2内能和热量教学实录2（新版）教科版

本节课主要内容包括内能的概念、内能的转化和热量传递的基本原理。通过讲解物体温度升高和降低时内能的变化，以及热传递的三种方式，使学生理解内能和热量在物体间传递的过程，并掌握内能和热量的计算方法。核心素养目标培养学生对物理现象的观察和分析能力，提高学生的科学思维水平，使其能够运用分子动理论解释内能和热量的概念。通过实验探究和问题解决，提升学生的科学探究能力和创新意识，同时增强学生对物理知识的实际应用能力，促进其科学态度和价值观的形成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基本的物理概念和规律，如质量、速度、加速度等。对于分子动理论，学生可能已有初步的了解，知道分子之间存在引力和斥力，但可能缺乏对内能和热量传递的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对物理学科的兴趣普遍较高，喜欢通过实验和探究来学习新知识。学生的学习能力较强，能够理解和应用基本的物理公式。学习风格上，部分学生偏好直观的实验操作，而另一部分学生则更倾向于理论分析和数学计算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解内能和热量概念时可能遇到的困难包括：难以形象化地理解微观粒子的运动和能量转换；对于热量传递的定量分析感到抽象；在应用公式计算时容易出错。此外，学生可能对温度、热量和内能之间的关系理解不清，需要通过反复练习和实例分析来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新版教科版《物理》九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与内能和热量相关的图片、图表、动画视频等，以帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备温度计、加热器、冰块、酒精灯等实验器材，用于演示热量传递实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验安全有序进行。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.结合生活中的实例，如热水瓶保温、空调制冷等，引导学生思考能量传递的现象。

2.提问：什么是能量？能量是如何传递的？

3.引出本节课的主题——内能和热量，激发学生的探究兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.内能的概念

-讲解内能的定义，即物体内部所有分子动能和分子势能的总和。

-通过实例分析，如气体分子的运动、固体晶格的振动等，帮助学生理解内能的微观本质。

-举例说明：物体的温度升高，内能增加。

2.内能的转化

-讲解做功和热传递两种改变内能的方式。

-通过实验演示，如摩擦生热、气体膨胀做功等，让学生观察内能转化的现象。

-举例说明：压缩气体时，外界对气体做功，气体内能增加。

3.热量传递

-讲解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

-通过实验演示，如热水袋的传导、热油的对流、阳光的辐射等，让学生观察热量传递的现象。

-举例说明：将一端加热的金属棒放入冷水中，热量通过传导传递到另一端。

三、实践活动（15分钟）

1.学生分组进行实验，观察热量传递的现象。

-每组学生使用不同材料的热传导实验器材，如金属棒、塑料棒、木棒等。

-记录不同材料在相同时间内传递热量的情况，分析影响热量传递的因素。

2.学生分组进行实验，观察内能转化的现象。

-每组学生进行摩擦生热、气体膨胀做功等实验。

-记录实验过程中的现象，分析内能转化的方式。

3.学生分组进行实验，观察热量传递的规律。

-每组学生使用不同温度的水、不同材质的容器等，进行热传递实验。

-记录实验结果，分析热量传递的规律。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.如何提高热量传递的效率？

-学生讨论如何通过改变实验条件，提高热量传递的效率。

-举例回答：增加导热材料的厚度、提高导热材料的导热系数等。

2.如何判断一个物体的内能大小？

-学生讨论如何通过实验或观察判断一个物体的内能大小。

-举例回答：比较不同温度下物体的膨胀程度、比较不同物体在相同温度下的热容量等。

3.内能和热量在生活中的应用有哪些？

-学生讨论内能和热量在生活中的应用，如供暖、制冷、能源利用等。

-举例回答：空调制冷、暖气供暖、太阳能热水器等。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调内能、热量、热传递等概念。

2.分析本节课的重难点，如内能的微观本质、热量传递的规律等。

3.布置课后作业，巩固所学知识。

4.鼓励学生在生活中观察和思考物理现象，提高物理素养。

教学时间：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《热力学基础》：介绍热力学第一定律和第二定律，以及它们在能量转换中的应用。

-《物质的微观结构》：探讨物质的微观结构，包括原子和分子的性质，以及它们如何影响物质的宏观性质。

-《能源与可持续发展》：分析不同类型的能源及其转换过程，探讨如何提高能源利用效率和促进可持续发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试设计一个简单的实验，验证热传递的三种方式（传导、对流、辐射）在不同条件下的效率差异。

-探究不同物质的热容量和导热系数，比较不同材料的保温性能。

-研究日常生活中的节能措施，如双层玻璃窗、隔热材料等，分析其原理和效果。

3.知识点全面的内容与教材相符的拓展活动：

-研究热机的工作原理，如蒸汽机、内燃机等，了解热能如何转化为机械能。

-分析制冷剂在空调和冰箱中的作用，探究制冷循环的原理。

-通过模拟实验，探讨热力学第二定律在日常生活中的应用，如为什么热量不能自发地从低温物体传递到高温物体。

4.实用性强的拓展内容：

-探讨如何利用太阳能热水器提高家庭热水供应的效率。

-分析电动汽车的电池工作原理，了解电池的热管理对续航能力的影响。

-设计一个家庭节能方案，包括减少能源消耗和提高能源利用效率的措施。

5.通过拓展与延伸，学生可以：

-深入理解能量转换和守恒的基本原理。

-提高实验设计能力和科学探究能力。

-增强对物理知识在实际生活中的应用意识。

-培养学生的创新思维和解决问题的能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对内能、热量和热传递概念的理解程度。例如，提问学生：“什么是内能？你能举例说明内能的转化过程吗？”

-观察：观察学生在实验和实践活动中的参与度和表现，如实验操作是否规范、能否独立完成实验任务等。

-测试：在课堂中进行简短的小测验，评估学生对内能和热量传递知识的掌握情况。例如，设计选择题或填空题，考察学生对基本概念的记忆和运用。

-反馈：及时对学生的回答和表现给予正面反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。对于回答正确或表现优秀的学生给予表扬，对于回答错误或表现不佳的学生给予个别指导。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业质量。包括实验报告、计算题、论述题等。

-点评：在批改作业的同时，给予学生详细的点评，指出作业中的优点和不足。例如，对于实验报告，评价实验设计是否合理、数据记录是否准确、结论是否正确等。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。对于作业中的错误，提供正确的解答和解释，帮助学生纠正错误。

-鼓励：通过作业评价，鼓励学生继续努力，提高学习效果。对于进步明显的同学给予肯定，激发学生的学习动力。

3.课堂评价的具体实施方法：

-课堂提问：设计不同难度的问题，涵盖本节课的重点和难点，确保所有学生都能参与进来。

-观察记录：制作观察记录表，记录学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、实验操作等。

-测试分析：分析测试结果，找出学生普遍存在的问题，针对性地进行讲解和辅导。

-作业反馈：定期召开家长会，向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进度。

4.课堂评价的注意事项：

-公平性：确保评价标准公平，对所有学生一视同仁。

-及时性：及时发现问题并进行解决，避免问题积累。

-个性化：关注每个学生的学习特点和需求，提供个性化的指导。

-正面性：以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣和自信心。教学反思教学反思

今天上了九年级物理的第1章“分子动理论与内能”中的1.2节“内能和热量”，我想和大家分享一下我的思考。

首先，我觉得今天的教学效果还不错。同学们对于内能和热量的概念理解得比较快，特别是在实验环节，大家都很积极地参与，这让我感到很欣慰。不过，在回顾一下课堂表现的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

比如说，在导入新课的时候，我用了生活中的实例来激发学生的兴趣，效果是挺好的。但是，我发现有些学生对于这些实例并没有太多的感触，可能是因为他们的生活经验还不够丰富。所以，我想在今后的教学中，可以尝试结合更多贴近学生生活的例子，让他们更容易产生共鸣。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言来解释复杂的物理概念。我发现，当概念解释得越简单，学生接受起来就越容易。但是，我也注意到，有些学生对于一些细节的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有做到足够的细致，或者是因为我没有给学生足够的时间去消化吸收。所以，我需要在今后的教学中，更加注重细节的讲解，同时也要留给学生更多的思考时间。

实践活动环节，我让学生分组进行实验，这个环节的设计我觉得是挺有效的。学生们在实验中不仅学到了知识，还提高了动手能力和团队合作能力。但是，我也发现，在实验过程中，有些小组的组织和协调不够好，导致实验效率不高。这可能是因为我在实验前的指导不够充分，或者是因为我没有对学生的分组进行合理的安排。所以，我需要在今后的教学中，提前做好实验前的准备工作，确保每个小组都能高效地完成实验。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生们分组讨论。这个环节的设计初衷是让学生通过合作学习，加深对知识的理解。但是，我发现有些小组的讨论并没有达到预期的效果，可能是因为问题的设计不够有挑战性，或者是因为我没有及时引导学生的讨论。所以，我需要在今后的教学中，设计更有针对性的问题，并做好讨论的引导工作。

总的来说，今天的课让我收获颇丰，但也让我看到了自己的不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。我相信，只要我们用心去教，用心去学，就一定能够取得更好的教学效果。典型例题讲解1.例题：

一个质量为0.2kg的物体，温度从20℃升高到100℃，物体吸收的热量是多少？

解答：

根据热量计算公式Q=mcΔT，其中Q是热量，m是质量，c是比热容，ΔT是温度变化。

已知m=0.2kg，c=4.18J/(g℃)（水的比热容），ΔT=100℃-20℃=80℃。

将单位换算为克，m=200g。

Q=200g×4.18J/(g℃)×80℃=66880J。

2.例题：

一块质量为200g的金属块，温度从80℃降到30℃，若金属块的比热容为0.092J/(g℃)，求金属块放出的热量。

解答：

使用同样的公式Q=mcΔT。

m=200g，c=0.092J/(g℃)，ΔT=80℃-30℃=50℃。

Q=200g×0.092J/(g℃)×50℃=920J。

3.例题：

一个物体从液态变为气态，吸收了5000J的热量，物体的质量为100g，若物体的比热容为2.0J/(g℃)，求物体温度升高的程度。

解答：

在相变过程中，吸收的热量用于改变物质的状态，而不是升高温度。

因此，ΔT=0℃，物体温度没有升高。

4.例题：

一台电热水器将20L的水从15℃加热到45℃，水的比热容为4.18J/(g℃)，求电热水器需要提供的热量。

解答：

首先，计算水的质量：水的密度约为1g/cm³，所以20L水的质量为20000g。

使用公式Q=mcΔT。

m=20000g，c=4.18J/(g℃)，ΔT=45℃-15℃=30℃。

Q=20000g×4.18J/(g℃)×30℃=2.484×10^6J。

5.例题：

一个质量为50g的物体，在0℃时吸收了50J的热量，物体的比热容是多少？

解答：

使用公式Q=mcΔT，其中ΔT=最终温度-初始温度。

因为物体从0℃开始加热，所以ΔT=最终温度-0℃。

由于题目没有给出最终温度，我们无法直接计算比热容。需要更多信息才能解答此题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-内能：物体内部所有分子动能和分子势能的总和。

-热量：物体在热传递过程中传递的能量。

-热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程。

-做功：通过外力作用使物体发生位移，从而改变物体的内能。

-比热容：单位质量的物质温度升高1℃所吸收或放出的热量。

②本文重点词句：

-“物体的内能与其温度、质量和状态有关。”

-“热量传递的方式有传导、对流和辐射。”

-“热传递的条件是温度差。”

-“做功可以改变物体的内能。”

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