九年级语文下册 第五单元 19 鱼我所欲也教学实录 （新版）新人教版

九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教学实录（新版）新人教版教材分析九年级语文下册第五单元19《鱼我所欲也》教学实录（新版）新人教版。本课选自《孟子·告子上》，是孟子关于“义”与“利”关系的论述，旨在引导学生理解孟子“舍生取义”的价值观，培养学生正确的人生观和价值观。教学过程中，将结合课文内容，引导学生深入理解孟子的思想，并通过讨论、思考等方式，提高学生的思辨能力和人文素养。核心素养目标培养学生对传统文化的尊重和理解，提升学生的思辨能力和批判性思维。通过学习《鱼我所欲也》，引导学生理解孟子的人性论和道德观，培养其道德判断力和价值选择能力。同时，加强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高其对文言文的理解和欣赏水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式。在之前的学习中，他们对文言文的基本语法和修辞手法有一定的了解，能够识别一些常见的文言文句式和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对古代文化和经典著作有浓厚兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能对文言文的晦涩难懂感到困惑。学生在理解能力上存在差异，有的学生能够迅速把握文章的主旨，有的则需要在教师的引导下逐步理解。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《鱼我所欲也》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致对文章内容的把握不准确；二是孟子“舍生取义”的观点与现代社会价值观存在差异，学生在理解和接受上可能存在障碍；三是文言文的学习需要较强的记忆力，部分学生可能在背诵和默写时感到吃力。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，先通过讲解引导学生对文章的背景、作者和主要观点有所了解，然后组织学生围绕“义”与“利”的关系进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演孟子、梁惠王等角色，模拟古代辩论场景，加深对孟子观点的理解。

3.利用多媒体展示孟子生平和时代背景，以及相关文化知识，帮助学生更好地理解课文内容。

4.安排小组合作学习，让学生分组探究“舍生取义”在现代社会的意义，促进学生的思辨能力和团队合作能力的提升。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师展示一幅描绘孟子与梁惠王对话的古代画作，引导学生观察画面，激发学生对古代思想的兴趣。

2.提出问题：

教师提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪位古代思想家和他的对话吗？他在谈论什么呢？”

3.学生回答：

学生回答教师提出的问题，教师总结并引出课题：《鱼我所欲也》。

二、讲授新课（15分钟）

1.作者介绍：

教师简要介绍孟子的生平和主要思想，强调孟子的“义”与“利”的观点。

2.课文讲解：

教师讲解课文内容，包括文章背景、人物关系、主要观点等。

3.重点分析：

-孟子“舍生取义”的观点：教师引导学生理解孟子为何认为“义”比生命更重要。

-“义”与“利”的关系：教师分析孟子如何辩证地看待“义”与“利”的关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释：

教师挑选课文中的重点文言文词汇，让学生解释其含义。

2.句子翻译：

教师选取课文中的关键句子，让学生翻译成现代汉语。

3.课堂讨论：

教师提出问题：“在现实生活中，如何理解‘舍生取义’？请举例说明。”

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：

-孟子为何认为“义”比生命更重要？

-在现代社会，我们应该如何看待“义”与“利”的关系？

2.学生回答：

学生积极回答教师提出的问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：

-如果你是孟子，你会如何向梁惠王阐述你的观点？

2.学生回答：

学生根据自身理解，尝试从孟子的角度回答问题。

3.教师点评：

教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：

教师对本节课的内容进行总结，强调孟子“义”与“利”的观点及其现实意义。

2.学生反馈：

学生分享本节课的收获和感受。

3.教师布置作业：

教师布置与课文内容相关的作业，如撰写心得体会、查找相关资料等。教学资源拓展一、拓展资源：

1.孟子及其思想：《孟子》是儒家经典之一，除了本课所选的《鱼我所欲也》外，还有《离娄上》、《梁惠王上》等篇目，可以进一步了解孟子的思想体系。

2.古代仁义观念：介绍古代中国的仁义观念，如孔子的“仁爱”、墨子的“兼爱”等，对比孟子的“舍生取义”，探讨不同思想家对“义”的理解。

3.中国古代历史背景：了解战国时期的社会状况，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生更好地理解孟子的时代背景。

二、拓展建议：

1.阅读拓展：

-学生可以阅读《孟子》全书，特别是与“义”相关的篇章，如《离娄上》、《滕文公上》等，以加深对孟子思想的理解。

-推荐阅读与古代仁义观念相关的书籍，如《论语》、《庄子》等，比较不同思想家的观点。

2.角色扮演拓展：

-组织学生进行角色扮演活动，模拟孟子与梁惠王、墨子等古代思想家的对话，通过实践加深对“义”与“利”关系的理解。

-可以邀请历史学家或哲学专家进行讲座，让学生直接接触专家对孟子思想的研究和解读。

3.社会实践拓展：

-鼓励学生参与社区服务或公益活动，亲身体验“舍生取义”的实践意义，将理论知识与社会实践相结合。

-组织学生进行辩论赛，就“义”与“利”的关系提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。

4.艺术欣赏拓展：

-观看与孟子思想相关的电影或电视剧，如《孟子》、《大秦帝国》等，通过视觉艺术感受古代思想家的智慧和时代背景。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代文化的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。

5.研究性学习拓展：

-引导学生选择与孟子思想相关的课题进行深入研究，如“孟子思想对现代社会的启示”、“古代仁义观念的现代价值”等。

-鼓励学生参与学术讨论会，与同学们分享自己的研究成果，提升学术交流和合作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟子的“义”与“利”的关系

-“舍生取义”的道德观念

-孟子的人性论观点

②重点词：

-义：正义，道德原则

-利：利益，个人得失

-舍生：牺牲生命

-取义：追求正义

③重点句：

-“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

-“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

-“得其所哉，得其所哉！”

-“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”

④内容逻辑关系阐述：

①孟子首先提出“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻，引出“义”与“利”的选择问题。

②接着，孟子进一步阐述“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”的观点，强调“义”的重要性。

③孟子通过“得其所哉”的感叹，表达了对“义”的坚定信念。

④最后，孟子指出“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”，强调“义”是人人都有的内在道德，贤者能够坚守。教学反思与总结这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，在导入环节，我尝试通过展示一幅古代画作来激发学生的兴趣，这好像挺有效果的，因为学生们在看到画作后，对孟子的形象和思想有了更直观的认识。

然后，在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于孟子“舍生取义”的观点很感兴趣，他们提出了很多问题，我也尽量给出了满意的答案。不过，我也发现有些学生对于文言文的理解还是有些吃力，我在讲解时可能需要更加细致一些，尤其是在解释一些古文词汇和句式的时候。

在巩固练习环节，我设计了一些词语解释和句子翻译的练习，学生们参与度很高，但是也有个别学生不太适应这种快速的反应，我可能需要更多地关注这些学生，给予他们更多的练习机会。

课堂提问环节，我提出了关于“义”与“利”关系的问题，学生们各抒己见，有的观点很有深度，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生对于问题的理解不够深入，回答得比较表面，这可能是因为他们对文章的理解还不够透彻。

在教学管理方面，我觉得我做得还不错。课堂气氛活跃，学生们都比较投入。不过，我也发现有些学生在讨论时声音比较小，我可能需要在课堂上更加鼓励他们积极参与。

当然，也存在一些不足。比如，对于文言文基础薄弱的学生，我在讲解时可能需要更加耐心和细致；在课堂讨论环节，我需要更加注意引导，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.对于文言文基础薄弱的学生，我会提前准备一些辅助材料，如词汇卡片、句子翻译练习等，帮助他们更好地理解课文。

2.在课堂讨论环节，我会设计一些更开放的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，同时也会注意给予那些声音较小的学生更多的关注和鼓励。

3.我会尝试更多样化的教学方法，比如小组合作学习、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。典型例题讲解1.例题：

孟子曰：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”请结合这句话，谈谈你对“义”的理解。

答案：

孟子在这句话中表达了他的“义”观，即在面对“生”与“义”的抉择时，应当舍弃生命而追求正义。这里的“义”指的是道德原则和正义，是一种高尚的道德追求。它体现了孟子对人格尊严和道德价值的重视，强调在关键时刻，人们应该坚守道德原则，即使牺牲生命也在所不惜。

2.例题：

课文中有“得其所哉，得其所哉！”这句话，请分析这句话在文中的作用。

答案：

“得其所哉，得其所哉！”这句话是孟子对梁惠王的一种劝告和期待。它表达了孟子对梁惠王能够理解并践行“义”的愿望。这句话在文中的作用是强化了孟子对“义”的重视，同时也体现了孟子对梁惠王的一种期待，希望他能够在位时能够做到“得其所哉”，即按照正义的原则行事。

3.例题：

请解释下列句子中的“舍生取义”：

“吾闻君子之居世也，不以利易其道，不以害易其行，不以贫贱易其志，不以富贵易其节。”

答案：

这句话中的“舍生取义”指的是君子在面临生死、贫富、利害等诱惑时，依然坚守自己的道德原则和正义观念。这里的“义”是指道德原则和正义，而“舍生”则表示即使面临生命危险，也要坚守这些原则。这句话强调了君子在道德上的坚定和牺牲精神。

4.例题：

请分析下列句子中的修辞手法：

“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

答案：

这句话运用了比喻的修辞手法。将“鱼”比作“我所欲也”，将“熊掌”比作“亦我所欲也”，通过对比两种不