2024年小学语文园地教学设计（共7篇）

2024年小学语文园地教学设计(共7篇)

第3篇：语文园地教学设计

语文园地就是要教学生识读字词，并发觉其特点，了解词语的含义。下面是我为你整理了"语

文园四学设计”，希望能帮助到您。语文园地教学设计(1)教学要求：

引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生敬重科学，破除迷信，培

育学生酷爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身三,选择题材写作。

课时划分：

三课时教学设计

教学过程

第一课时

教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具打算用于试验的必需品。

一、师讲解并描述故事引入。

二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会

四、做试验室

1、过渡

2、生自由汇报

3、动手做试验，请留意平安。

(1)师表演；谈观后感受。

(2)阅读课文，了解奇妙

4、分组做试验。

其次课时

教学目标

指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程

一、评讲作业

二、出示本次作文要求

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组探讨。

三、写前辅导

（一）、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路，找寻写作材料。

（二）、选择写经验的如何写作。

四、习作过程

第三课时

教学目标：指导学生观赏佳作，修改病文，驾驭报告的写法，提高叙述、修改实力。教学过

程：

（-）点评此次做状况

（二）共同观赏

（三）选择病文或片断，指导修改.

（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。

语文园地教学设计（2）教学目标

1、接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爰。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达实力。

3、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前打算

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入

最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的，相识了专心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为

欢乐的祖孙三代人，了解了那些砖链里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中

傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感人故事，

信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

二、自主打算

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。

b、讲讲自己知道的酷爱生命的故事。

c、谈谈自己获得的感受，得到的启发“

2、阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资

料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3、选择自己感爰好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。

4、自己轻声练习讲解并描述。

三、畅所欲言。

1、自己选择伙伴相互沟通，相互指责、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。

2、每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，宁静地倾听。

老师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结雨介

1、自我雨介：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否踊

跃，与同学的沟通、合作是否主动等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么?

3、老师评价：总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进看法。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好

1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有

见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写

下来就肯定会成为一篇篇佳作。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点一由某件事或某一生命现象中引发思索，

表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。

二、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出要求.

2、投影出示习作要求：a:内容详细b:写出真实感受c:题目自定

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

2、好是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进行修改。留意语句通顺，写出真实感受。

再看看题目是否能吸引人。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1、每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。老师引

导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。

五、布置墙报。

整理习作和资料，办一期以"酷爱生命”为专题的板报。

第四课时

一、我的发觉

1、同学们，学习完本泪课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看

〃\林和小东都发觉了什么。

2、学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生

自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上

下文揣摩感悟等方法。

3、快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。

4、小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思.

二、日积月累

1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。

2、指名分句读，订正字音。

留意"设身处地"的‘处"读chU，"替人着想"的"着"读zhu6.

3、联系生活实际说一说自己的理解或相识。

4、请学生快速背诵。

5、沟通查到的相关名言。老师补充出示一些名言。

A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫、托尔斯泰

C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

—车尔尼雪夫斯基

D、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

—爱因斯坦

E、人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

—爱因斯坦

三、成语故事

1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2、小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3、全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

《手不释卷》出自《三国志•吴志•吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的

事.

4、练习讲解并描述这个故事。

语文园地教学设计(3)课文内容分析：

"识字加油站"编排了一幅公园导览图，借助生活阅历，引导学生识记10个生字。

"字词句运用"编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语，并仿按例句说出自己在

春天里的发觉和感受；其次项是引导学生依据不同的提问读出句子的重音。

"书写提示"编排了两组半包围结构的字，"左上包围"和"左下包围"。引导学生发觉包

围部分撇、捺的书写特点，并写好半包围结构的字。

"日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野

草坚韧的生命力。

“我爱阅读"编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲解并描述了笋芽儿的成长过程。

学情分析：

二年级大多数学生对识字有爱好，有肯定自主识字的实力，也喜爱阅读。教学时，要充分发

挥学生的自主性，放手让学生主动识字、读文,在巩固学问、提升实力的同时，激发她们学习的

爱好。

教学目标：

1、通过公园导览图认读6个词语，相识10个生字。

2、依据语境补充合适的词语，仿按例句说出自己在春天里的发觉和感受。

3、通过一问一答，初步体会重音朗读的方法，理解句子。

4、能依据提示，写好左上包围和左下包围的字，留意不同部分的伸展。

5、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

6、自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。

教学重点：

识字加油站、字词句运用的第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读是教学重点、教学难点：

字词句运用的其次题是教学的难点。

课时支配：

共2课时

教学过程：

第一课时

一、单元回顾，导入新课

一转瞬，我们学完了第一单元，从古诗中的杨柳到童话中的小路，每一篇课文都让我们感受

到春天浓浓的气息，今日我们踏着春风走进语文园地(一)。

二、识字加油站

1、创设情境，初识导览图。

出示公园图片。这是哪儿？生：公园。

出示公园导览图。公园的景物可多了，公园里的叔叔阿姨为了便利大家巡游，给大家打算了

一张公园导览图。

2、多种方式认读导览图。

(1)借助拼音，认读词语。同桌互读。在这幅导览图中标出了几处重要的地方，请同学们

借助拼音读一读，带拼音的生字多读几遍。双横线的生字同桌相互读一读。

(2)巡游公园时，你会看导览图吗？师生沟通，相识导览图。

生：关注出口、指南钎的方向(此处渗透导览图的学问，上北下南左西右东)

(3)变换依次，认读导览图。

①沿着路途认读。

询问处--------露天剧场---------宝塔---------餐厅--------管理处--------湖心亭.

②从北往南读。

③从南往北读。(去掉拼音)

(4)跳出导览图认读词语。

(5)铺设生字小路，认读生字。用这些生字铺了一条生字小路，谁能顺当通过。

（6）送生字回家。老师将生字发给学生，部分学生拿到生字卡片贴到黑板相应的位置。

（7）猜景点设施。这里的景点和设施，猜猜它是干什么的呢？

假如游园时想了解一些信息，应当到哪里呢？（询问处）

假如想去看一场表演，你可以去哪里呢？（露天剧场）

假如想找一个地方吹吹春风，聊闲聊，最合适去哪儿呢？（湖心亭）

饿了想去吃饭呢？（餐厅）

公园运营和各类设施维护是哪个部门负责的呢？（管理处）

站的高一点，看整个公园的景色。（宝塔）

（8）生活识字。师：生活中我们常常见到这些字,请睁大眼睛细致找找看。

出示生字：总经理早餐奶八宝粥琴台大剧院释迦塔

3、总结梳理。

其实在生活不少的地方都有导览图。有了导览图的帮助我们可以尽情地巡游（上海迪士尼乐

园导览图、长隆野生动物园导览图、海洋公园导览图……）我们常常在识字加油站中加加油，就

可以相识更多的汉字，就可以为我们的生活带来更多的便利。

三、字词句运用

（一）第一题

1、观赏春天美景。

拿着公园导览图，我们巡游公园，现在我们坐下来静静双赏漂亮的春天.同学们，你们都看

到了哪些景物？（课件呈现）

2、补充合适的词语，积累描绘春天的语言。（先说，自己填写，再读，你可以读老师课件

上，也可以读自己的。）

3、运用这种短语，说一说看到的春天和感受到的春天。

（1）出示泡泡语。

（2）说说你在春天里看到了什么。

（3）说说你在春天里感受到什么。

4、小结。我们一起将这些美景:匚成一首儿童诗。

春天来了

蓝蓝的天空，明媚的阳光，春天来了，春天来了！

碧绿的田野，暖和的微风，春天来了，春天来了！

嫩绿的枝条，青青的草坪，春天来了，春天多美妙啊！

（二）其次题

1、自由练读，指名读，全班读。是啊！春天来了，春天多美妙啊！有位小客人来探望大家。

（课件呈现种子）出示句子：种子睡在松软的泥土里。（自由读）

春天是个播种的季节，农夫伯伯把种子洒在松软的泥土里，谁来读这句话。（指名读、全班

读）

2、依据提问，指导朗读，留意重音。

别小看这句话，它可有好几种读法呢！接下来就请你依据老师的提问再来试着读一读。（穿

梭指名的、小组、男女生、全班）

提问1:什么睡在松软的泥土里？

种子睡在松软的泥土里.

提问2:种子睡在哪里？

种子睡在松软的泥土里。

提问3:种子睡在什么样的泥土里?

种子睡在松软的泥土里。

2、拓展练习。

出示句子：同学们坐在光明的教室里。

同学们坐在光明的教室里。

同学们坐在光明的教室里。

同学们坐在光明的教室里。

(1)同桌问答。

(2)师生问答。

(3)生生问答。

小结：这节课同学们学得特别仔细，我们在识字加油站、字词句运用中领会了美妙的春天。

其次课时

一、导入

这节课让我们接着巡游语文园地，看看还会有哪些收获。

二、日积月累

(一)激趣导入，揭示诗题

谜语：青青的，绿绿的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。(草)

今日我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》(节选)板书诗题、齐读诗

题。(这是唐代诗人白居易写一首诗，本诗一共有8行四句，今日我们来学习诗的前半部分)

(二)初读古诗

1、读准字音，读通诗句。

2、读出节奏。D斤一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。

(1)老师范读。

(2)学生练读。

(3)同桌合作读。

(4)师生合作读。

3、大致读懂诗意。学生沟通。

4、想象画面，读出感受。

(1)”离离原上草"，宽阔的大地上长满了茂密的野草。离离：青草茂密的样子。看到这

样的画面后你的感受怎样？读出你的感受。

(2)"一岁一枯荣"，出示春、夏、秋、冬草图，在对比中感知草的枯荣。枯，枯萎。荣，

茂密。野草每年都会茂密一次，枯萎一次。

(3)看春秋草图感受"野火烧不尽，春风吹又生。"(读)野火无情摧残小草，枯萎衰败，

春天一到，小草又复原了朝气。(读)此时，你想对小草说些什么呢？(小草的生命力真坚韧啊！

我想千百遍地赞美你)诗人白居易和你们的感受是一样的，都想赞美它，我们一起来读一读。

(2)配乐朗读古诗。

5、背诵古诗。

三、我爰阅读

读古诗我们感受到小草坚韧的生命力！瞧，春天来了一个小淘气。(出示词卡：笋芽儿)

(-)指导读题，读梏儿化音

1、读准字音，不相识的字借助拼音多读几遍。

2、这个故事有几个自然段标上序号.

3、读了这个故事，你知道了什么？

4、带着问题读故事。原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多好玩的事，咱们再来细细读一读。

问题一：春天来了，隹在春天呼喊笋芽儿？学习1—3自然段。

(1)指名答。(春雨姑娘、雷公公)

(2)学习春雨姑娘是怎么呼喊笋芽儿的。春雨姑娘是怎么来的？(沙沙沙......)它又是怎

么呼喊的？

(3)学习雷公公是怎么呼喊笋芽儿的。雷公公是怎么来的？(轰隆隆……)它又是怎么呼

喊的？

(4)读笋芽儿的话。它们把笋芽儿唤醒了，一起来读一读吧。

问题二：笋芽儿醒过来了,它是怎么长的？学习第4-6自然段。

(1)抓"钻"，指导朗读。

(2)笋芽儿看到了哪些景物？她的心情是怎样的？用你的朗读来表达。

问题三：在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样？学习第7自然段。

(1)学生答。

(2)指导读好"我长大啦！”这个句子。(兴奋、傲慢、骄傲......)

5、故事读到这儿你感受到什么？(它长得很努力，在"钻"字上下功夫)

四、书写提示

过渡：我们也要像笋芽儿一般有股破土而出的钻劲。好好来练练我们内功——写好字，

1、出示两组字。视察"底""原"处""递"的结构。

2、说说你们的发觉。(半包围结构的字)

3、出示第一组字。"底""原"，说说发觉了什么特点。(左上包围)

(1)在书写左上包围的字要留意什么呢？(提示着泡泡语)

(2)强调书写时，"猴T要写得伸展，横要短，落笔之处要与里面的部分保持平齐。

4、出示其次组字。处‘"递"，说说发觉了什么特点。(左下包围)

(1)在书写左上包围的字要留意什么呢？(提示看泡泡语)

(2)强调书写时，"捺”要写得伸展，横要短，落笔之处要超过上面的部分，这样就能把

上面的部分稳稳地托起来。

5、拓展生字。我们也学过许多这样的字。如：左上包围"床、层、居、病……"，左下包

围"迹、起、赶、过……”

6、师范写，生书空。

7、强调写字姿态，生练写。

8、展示台展示学生作品，师用红笔修正。

第4篇：语文园地七教学设计

语文园地七教学设计

1、指导学生发觉汉字的一字多义的特点。

2、联系生活实际识记生字，并积累成语。

3、看图进行口语交际，培育口语交际实力，并激励学生动脑筋想方法，做擅长思索的孩子。

4、绘画、写话、培育初步的习作实力。

5、完成填字嬉戏，进行谜语展示。

1、学习一字多义的用法，积累新词。

2、进行口语交际。

3、绘画、写话.

四课时。

第一课时

R教学目标H

1、学习一字多义的用法。

2、认读新词。

R教学用具I

投影片。

R教学过程U

一、我的发觉

第1页1、投影出示三个句子：

⑴丹丹回头一看，原来是小艺。

⑵我的挚友马玲是回族，陈琳是满族。

⑶有一回，列宁去找养蜂的人闲聊。

2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中"回"字的意思。

3、小组沟通自己的发觉。

4、集体查字典，了解"回”的几种说明：

⑴还，走向原来的地方。

⑵掉转。

⑶旋转、环绕。

⑶答复、答报。

⑶量词、指事务的次数.

⑶回族，我国少数民族名。

5、再读句子，选择‘回"在句子中的精确意思：

句⑴："回"是掉?专的意思。

句⑵："回"是回族的意思。

句⑶：是量词，指事情的件数。

6、学生汇报：

说说从刚才的学习中发觉了什么。

7、老师小结：

汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要

第2页联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读实力。

二、读读认认

1、学生借助拼音读生词。

2、小组沟通：

联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。

4、出示相应的图片认读。

5、扩展练习：

学生回家视察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。

三、课堂练习

1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：

⑴花：

妹妹穿着一件花衣服V

公园里的花开得特别艳丽。

我花了五元买了一支钢笔。

⑵火：

早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成果，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。

2、字、音连线：

zaogudshaochanhutang

第3页汤壶灶锅勺铲

其次课时

R教学目标1

积累成语，了解成语的意思。

R教学用具1

词语卡片。

R教学过程H

一、复习导入

1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。

2、学生展示自己制作的词卡认读。

二、读读背背

1、学生自由读"读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。

2、小组合作：

读成语，相互正音,沟通自己理解的成语，提出不懂的成语.

3、全班沟通：

分组读成语，探讨不懂的成语的意思。

4、按自己喜爰的方式背成语。

三、巩固练习

填空:

协力成城不林

第4页人外博采益善

学问读书自见

第三课时

R教学目标H

看图进行口语交际。

R教学用具1

教学挂图。

R教学过程1

一、出示教学挂图

1、看图，说说每幅图画的什么内容。

2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。

二、续编故事

1、假如你是图中的小挚友，你会怎么做呢？

（激励学生各抒己见）

2、选择合理的想法，小组合作续编故事。

⑴小挚友相识这位叔叔的确是爸爸的挚友，该怎么办？

⑵小挚友不相识这位叔叔，又该怎么办？

三、全班展示

1、小组评比好的同学到台前讲故事。

2、评比故事大王。

四、探讨沟通

通过这个故事，你懂得了什么？

第5页第四课时

R教学目标H

1、完成"展示台"中的填字嬉戏，谜语展示。

2、画画、写话。

R教学用具1

投影片。

R教学过程1

一、展示台

1、完成"填字嬉戏"：

⑴投影出示填字嬉戏。

⑵同桌合作，把词语补充完整。

⑶指名读成语，看是否正确。

⑷竖着读填好的字，说说发觉了什么。

（新世纪我能行）

2、猜谜语：

⑴学生出示自己打算的谜语.

⑵小组互猜谜语。

⑶全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。

二、画画、写话

1、老师出示一幅画，指名说说画的内容。

2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。

3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。

第6页4、小组相互展示沟通。

第7页

第5篇：语文园地七教学设计

语文园地七教学设计

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

一、提示课题

1、创设情境，激趣导入：

⑴猜谜语："嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……"（蜜蜂）出示图片。

⑵蜜蜂"飞到西来飞到东"干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

⑶蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，驾驭一项新的本事，兴奋不兴奋？甜

不甜？

⑷让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿

出学问的甜蜜吧。

2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中皆隐藏"我的发觉"等

栏目标题），师生共诵自编儿歌："来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问

的花粉酿甜蜜。"图片演示小蜜蜂采蜜动作。

（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习,既充溢儿童情趣，又体现了学生学习的主体

意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。）

二、教学"我的发觉"

1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉"之花，口号："我的发觉,

只要细心!”

（设计意图：情境设计吸引学生的留意并激发学生的三动探究。）

2、出示字的组合体"音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：

拆合字的部件不拆散笔画。

3、小组合作，视察并动手拆合"音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，

一个个写下来，比快，比多。

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

（设计意图：师生互动，同等合作，学生更轻松主动，合作探究更主动。）

激励：奖"园地之花"。

5、拓展练习：从"梃、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想

出能够拆分的字，小组内相互考一考。

（设计意图：充分敬重学生的主体体验,给学生的主动探究，合作体验供应空间。）

6、又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把"我的

发觉”之花酿成甜蜜了！

（设计意图："园地之花”的激励，甜的表情动作，符合"园地"中"小蜜蜂"角色的情感

体验，也体现胜利的乐趣.）

三、教学"日积月累”

小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累"之花，口号："日积月累，越积越多!”

1、"我会接"一词语接龙：

⑴以书中词"父亲T亲人T……"为例，通过老师有节奏的示范读"父亲的亲呀，亲人的人

呀，人生的生呀"，带动学生跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规则。

（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培育了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学

习效率。〕

⑵任选一个非课本上的词（如"园地"）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比

长。

（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已

有的信息储备，利于学问积累。）

⑶展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号："日积月累，越积越多！""甜

不甜？"

2、"读读说说"—"把"字句、"被"字句转换练习：

⑴指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动

关系。）

⑵指名练习（师动作演示、引导）：”他把小鱼放进大海里"，改成"_____________被一

____________。"齐读、体会。

⑶拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由"把"字句到"被"

字句的口头转换.

②老师只以动作演示，引导学生依据情境，自主说出"把"字句或"被"字句以及两种句子

的相互转换。

（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生同等

对话，充溢亲和力的互动，学生学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“把”

字句训练转换为"被"字句到由只以动作演示，由学生自主说出"把"字句、"被"字句及二者

的转换，留意到学生的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到实力目标，大大提高了

学生的学习效率。）

激励："园地之花"。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

（设计意图：时常体验享受胜利的欢乐,触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持

学习主体良好的留意状态和参加的主动性、主动性。）

3、"读读背背"一《小花鹿》：

⑴出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在漂亮的森林

里，有一个可爱的小动物（渐渐露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（设计意图：由文中的图画转为头饰表演,由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生

更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

⑵指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。

⑶自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的宠爰之情。

⑷指名读，评议：读出了小花鹿的可爰吗？

（设计意图：朗诵是学生对课文理解相识的外化表现，因此，朗读应当带有特性化色调。自

由读到指名读，只要表现出对小花

鹿的宠爱，只要有学生主体的情感体验，都予以确定。）

⑸指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）.

⑹情感渗透：喜爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好挚友吧。

（设计意图:由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感沟通,

体现了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。）

四、总结、课堂延长

演示小蜜蜂接着在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际""展示台”等栏目的花丛）："来

到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜蜜一啊,真甜！”

（设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参加探究、积累、创建，

正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验胜利，享受欢乐！）

第6篇：语文园地七教学设计

感谢您的阅读，希望能帮助到您。

语文园地七教学设计

导读：本文是关于语文园地七教学设计，希望能帮助到您！

语文园地七教学设计

教学目标：

1.引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组

合成新字的方法。

2.引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

3.激发学生沟通的愿望，培育学生的合作实力，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交

际习惯。

4.激励学生在课外阅读中做个有心人。

教学课时：3课时

第一课时

-.我会认。

1.（出示识字卡片）学生大声朗读后，发觉它们有什么相同的地方，要求读准字音。

2.指名答。

学生甲：我发觉"饿、饼、饮、饺"这几个字都有""，都与"食”有关。

学生乙：我发觉“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有0".

学生丙：我发觉……

3.识记生字。

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4.激励学生用自己喜爱的方法识字。

二.我会填。

1.引导学生回忆，在学过的生字中，"今、相、自、音、你、原"都可以和哪一个字在一

起组成另一个字？

2.指名说一说填上哪一个字？（心）

3你从中发觉了什么•只字方法？（我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

4.扩展练习：

"少"、"工"、"气"、"羊"加一个什么偏旁可以换成新的字。（5）

.总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

其次课时

一.读读记记。

1.出示句子，学生自读。

"只有自己种，才有吃不完的菜。"

"自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子"”

2.指名读句子,要读正确、读流

3.练习背诵。

4.说说你读懂了什么？

5.激励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

二.我会写。

1.出示字卡："冷、长、老、前、开、慢"，指名认读。

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2.想想这些词的反义词是什么？

冷——热长一短老一少前——后开一关慢一快

3.照样子,在书上的田字格中写出意思相反的词，留意书写姿态。

三.我会读。

1.学生自由认读，留意读准字音。

2.边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己宠爱的句子。

3.分角色有感情地朗读短文。

第三课时

教学目标：

1.借助图画读懂故事，

2.了解学生的真实想法，引导学生做一个诚恳的人。

3.激励学生在交际中做到：说话要说清晰，听话要听细致。

教学过程：

-.激趣导入。

小挚友们留意听（破裂声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

二.学习沟通。

1.看图了解故事。

①.请男同学看图了解这件事，并才各你看到的事情，饼给女同学听，看谁讲得最清晰，谁听

得最细致。

②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

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③.请同学门看着图片说说，看谁讲得最清晰。

④.师小结：小挚友们，我们在和别人进行交谈时，要留意：说话要说清晰，听话要听细致。

2.小挚友们，你们觉得小松该不该照实地将实情告知爸爸呢？爸爸的做法对吗？

3.假如你遇到这种状况，该怎么做呢？

4.同桌沟通。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？

请以小组探讨一下。

6.小组汇报探讨结果。

7.刚才小挚友们谈到了自己心志向的，那你们肯定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么

想、怎么做？那么，今日回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一

个诚恳的孩子。

三.拓展延长。

①小挚友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅

笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

②假如是你的东西被另J人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

四小结：

今日这节课通过探讨、沟通，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清晰，听话要听细致，

而且还知道了弄坏别人的东西该

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怎么做。

五.展示台。

1.激励学生将自己课外相识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

2.玩字词嬉戏。

①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

②学生细致视察哪两个字可组成一个新字？

③学生汇报壬+里=理又+寸=对禾+口=和木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木二

闲

④学生在书上通过连线的方式组字。

⑤完成扩词练习。

第7篇：语文园地五教学设计

语文园地五教学设计

半壁山学区车道峪小学温艳

第一课时

教学目标：

1、在"我的发觉"中了解句号、问号、感叹号在句子中的作用，并初步学会运用。2、在

"读读认认”中能用换偏旁的方法进行识字.3、在"我会连"中练习搭配词语，激励学生积累

运用。4、在"读读背背”中了解二十四节气。教学重、难点：

1、了解"！"与"？’的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。教学打算：

有关二十四节气的物候资料。教学过程：一、导入新课

师：同学们，今日让我们一起进入《语文园地五》，信任大家又会有新的收获。二、我的发

觉

1、学生齐读题目。

师：请同学们齐读小男孩的话，小男孩的话还没说完，谁来帮帮他？2、学生自由朗读句

子。

师：下面请同学们读读书上的句子，说说你发觉了什么？

3、指名朗读，引导学生依据标点符号正确朗读。学生先读句子，再说说这两句话的读法

有什么不同，为什么这样读？

4、学生说发觉。引导学生说一说每组中的两个句子的意思，进而明白标点符号不一样，句

子的意思也就不同。

(1)第一组句子练习，理解句号和问号的区分。

师：在这两句话的读法有什么不同，为什么这样读？你发觉了什么？

预设生1:"这书上有字J这句话说的是书上有字，读时句末干脆利落，并带有确定语气。

预设生2:"这书上有字？"这句话是问书上有没有字，读时可在"这书上"后面稍作停顿,

并带有疑问语气。

师：同学们真聪慧，发觉了句号和问号的不同用法。

(2)运用相同的方法学习其次组句子，弓I导学生了解感叹句的用法.师：通过朗读之后，

在这两句话中你又发觉了什么？

预设生1:“你的玫瑰没有白栽！"这句话说强调了你的玫瑰没有白栽，读时句末停顿。

5、出示几组句子进行练习。指定一名学生朗读，其他同学依据所读的语气，给句子加上标

点符号。

⑴今日老师没来⑵明天是你的生日

今日老师没来明天是你的生日

6、齐读句子，感受标点符号的作用。

师：现在男女生分开朗读句子。男生读1、3句，女生读2、4句。在读的时候肯定要读出

句子所表达的意思，有感情地朗读。三、日积月累

1、完成"读读认认"

（1）师：同学们，在过去的学习中，我们已经学了哪些识字方法？谁能举些例子?预设

生：①加一加②减一减③换一换……

（2）学生自由朗读生字，要求读准生字。师板书生字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租（3）分组朗读生字。

①师：1、2、3小组读左边的生字，如"材、材、木材"。4、5、6、7小组读右边的生

字，如"财、财、财产"。有节奏地朗读。

②交换朗读。

（4）谈一谈自己的发觉。

师：刚刚同学们读得很不错！那么，谁来说说看你在读的过程中有什么发觉？①它们是形

声字。每组中的两个字形旁换了，声旁不变，音节相同，只是有些字声调不同（如慢一馒，祖一

租）。

②偏旁不同，字的意思也就不同了.

如：把"木材"的"材"字的木字旁换成贝字旁，就是"财产"的"财"，应为它与珍宝有

关（或它所指的东西许多许多了，把木材也包括进去了）。（5）用换偏旁的方法快速记住生字。

（给2分钟时间）（6）"开火车"嬉戏，巩固生字。

师记完的同学请坐好我们的火车立刻就要开起来了哪组坐得的最好老师就邀请哪一组。

再别人读的时候，请你们竖起耳朵仔细听。

选一小组进行开火车。

师：火车火车开起来，X列火车开起来！（学生有节奏朗读生字并组词）（7）学生齐读生

字。

师：刚刚某小组读得很不错！现在请同学们看黑板，大家一起来。（8）抽学生朗读生字并

组词。

师：刚刚我们又学习了一些生字，请同学们课后进行巩固练习，再去积累一些类似的生字。

2、完成"我会连"

（1）指名读词语，指导学生读准字音。

师：现在请大家看到‘我会连"，老师想请两名坐的好的小挚友来大声地、精确地把这些词

语读给大家听一听。其他同学仔细听。（2）学生连一连，读一读，师巡察指导。

师：现在就请同学们仔细读一读，连一连，待会老师请同学来说一说他是怎样连的？师：

在别人说的时候，请其他同学仔细听，看看他连对了没有？（3）学生沟通，引导发觉。

师：刚刚同学们再连词的时候有什么发觉？谁来说说看？

引导学生明白第一组词语是动词搭配上名词，搭配完后，表明一个动作完成。其次组词语是

名词前面搭配上形容词。说明这种事物怎么样。（4）学生举出类似的词语搭配。

师：谁来说说看类似的词语搭配还有哪些？

如：指引方向发行邮票采摘葡萄……

成串的葡萄深红的地毯古老的故宫……3、完成"读渎背背"

（1）师：接下来我们一起来学习《节气歌》，这首节气歌包括了一年中的二十四个书气，

请同学们在书中找到这二十四个节气，大声地齐读一遍，留意要把字读准了。（2）师过渡：为

了帮助人们能够更快更好地记住它，我们的古人把这二十四个节气编成了一首歌谣。接下来请同

学们自由朗读，读的时候肯定要读准字音，读好节奏。（3）指名朗读，订正字音，并把握好节

奏。师：在别人读的时候，请大家细致听。说说他读得好的地方在哪里？你有什么建议？（4）

引导学生理解歌谣。

师：刚刚同学们歌谣也读了，二十四节气也知道了。现在老师有问题想考考大家，在这节气

歌中，每一句里面都包括六个节气，大家再细致看一遍，待会一齐告知老师？

学生分别说出每句中所包含的节气。

师刚刚同学们都说对了那么现在谁能帮忙回答小男孩的问题？"秋处露秋"是指立秋、

处暑、白露、秋分。师：说得很好！同学们你们听清晰了吗？（5）简洁介绍二十四节气。

师：二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，它能反映季节的改变，指

导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。在古代，一年分为十二个月纪，每个月纪有两个节气。

在前的为节历，在后的为中气，如立春为正月节，雨水为正月中，后人就把节历和中气统称为节

气。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12

月21—23日，其他节气的时间大家可以课后去了解一下。节气的划分充分考虑了季节、气候、

物候等自然现象的改变。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用来反映

季节的，将一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等五个节气反

映气温的改变，用来表示一年中不同时期寒热程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四个节气反映了降

水现象，表明降雨、降雪的时间和强度；白露、寒露、霜降三个节气反映出了气温渐渐下降的过

程和程度。小满、芒种则反映有关作物的成熟和收成状况：惊蛰、清明反映的是自然物候现象，

尤其是惊蛰，它用天上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回来。（4）熟读成诵。

①师：请同学们再次有节奏地自由朗读节气歌，待会我们一起来背诵。②分大组开火车背诵

《节气歌》，每大组背诵一句。③全班齐背《节气歌》。4、课堂小结

师：请同学们课外去了解一下每个节气的详细时间，用巴今日学的《节气歌》背诵给爸爸、

妈妈听。今日的课就上到这里，下课！

教学目标：

其次课时

1、感知动物世界的奇异，产生了解动物的爱好。

2、能说出自己知道的动物的生活习性、自己与动物之间发生过的趣事，能把自己熟识的一

种动物写下来，主动展示自己所学、所了解到的自然学问。

3、感受到自然界中动物的多样性，知道一些人和动物的关系。培育学生主动主动收集和整

理信息的实力，感受大自然的奇异，养成留心大自然的奇异现象、了解自然的习惯。

教学重、难点：

写出自己所熟识的动物教学过程：

一、"口语交际"部分

1、“口语交际"训I练

(1)师：同学们，你们喜爱动物吗？现在我们就一起去动物世界看一看。(2)学生自由

默读短文，回答问题。

师：请同学们自由默读短文，要求把字读准，把句子读通顺。在读之前，老师提两个问题,

奇异的动物世界写了哪些动物？这些动物分别有什么特点？

预设生：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

师：大家知道读得可真细致，一下子就找出来了。

(3)同桌沟通

师：动物世界真可奇异！那你的身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物

之间发生过哪些好玩的事？细致想想，和同桌沟通沟通！

学生自由沟通，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可

以提出自己的疑问。（师巡察指导）

（4）组织学生，班内沟通

师：刚才，我看到同学们沟通得很热情，从你们的表情中老师可以感受到你们的沟通肯定很

精彩。现在老师想请几名同学在班上进行沟通，让我们一起共享动物世界的奇异。

①学生发言。引导学生学会倾听适时进行评价，有疑问的同学在听后可以提出自己不明白、

想知道的问题，讲的同学要赐予说明，其他同学也可进行补充。（5）动笔写话

师：刚才，同