23《月迹》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

23《月迹》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课程设计以统编版语文五年级上册《月迹》为依据，以“感受月亮之美，激发学生想象力和创造力”为核心目标。通过引导学生欣赏诗歌，品味语言，了解作者情感，培养学生对美好事物的感悟能力。课程内容与课本紧密相连，注重实践性，提高学生语文素养。核心素养目标1.培养学生欣赏和品鉴诗歌的能力，提升审美素养。

2.增强学生语言表达和文学鉴赏能力，提高文学素养。

3.培养学生想象力和创造力，激发文学创作的兴趣。

4.培养学生关注自然、热爱生活的情感，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的诗歌，具备基本的词汇量和语法知识。他们对自然景观和情感表达有一定的认识，但具体到《月迹》这样的诗歌，对其中蕴含的意境和作者情感的理解可能还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象和文学创作普遍感兴趣，具备一定的想象力和审美能力。他们的学习风格多样，有的学生善于通过视觉形象理解诗歌，有的则更倾向于通过情感体验来感受文学之美。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的意境和作者情感时可能会遇到困难，如对生僻词汇的识别、对诗歌意象的解读、对作者情感的把握等。此外，学生在进行诗歌创作或表达个人感受时，可能面临如何将内心体验转化为文字的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材，包含《月迹》诗歌。

2.辅助材料：准备与《月迹》相关的图片，如月亮、自然风景等，以及诗歌朗读视频。

3.教学辅助：制作思维导图，帮助学生梳理诗歌结构和情感线索。

4.教室布置：设置阅读角，营造安静阅读氛围；准备白板或投影仪，便于展示教学资源。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进一首美丽的诗歌，它叫做《月迹》。你们知道，月亮在古诗中常常被赋予美好的寓意，它象征着团圆、思念和宁静。今天，就让我们一起感受这首诗中的月色之美吧。”

2.学生们坐直了身子，期待地看着老师。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发教材，请学生们自主阅读《月迹》。

2.学生们开始阅读，老师巡视教室，观察他们的阅读情况。

三、精读课文，深入探究

1.老师提问：“同学们，你们在阅读《月迹》时，有没有发现一些特别的词语或句子？请分享一下你们的发现。”

学生们积极举手发言，老师认真倾听并记录。

2.老师引导学生分析：“《月迹》中‘月色朦胧’的‘朦胧’一词，你们觉得它有什么特别之处？”

学生们讨论后，老师总结：“‘朦胧’在这里形容月光下的景色，既神秘又美丽，给人一种朦胧的美感。”

3.老师继续提问：“诗中‘月影在水中摇曳’的‘摇曳’一词，你们又是怎么理解的？”

学生们思考后回答，老师点评：“‘摇曳’形容月光在水中的倒影，给人一种轻盈、飘逸的感觉，仿佛月光在水中舞动。”

4.老师引导学生分析诗歌的结构：“这首诗分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？”

学生们分组讨论，老师巡视指导。

5.老师请每组代表分享讨论结果，老师点评并总结：“这首诗分为三个部分，分别描绘了月光下的景色、月光下的情感以及月光下的回忆。通过这三个部分，诗人将月色之美展现得淋漓尽致。”

四、品味语言，体会情感

1.老师提问：“同学们，你们觉得这首诗中的‘月色’美在哪里？”

学生们积极回答，老师总结：“诗中的‘月色’美在它的朦胧、摇曳，美在它所蕴含的团圆、思念和宁静。”

2.老师引导学生体会作者情感：“你们认为，诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”

学生们讨论后，老师总结：“诗人在这首诗中表达了对家乡的思念、对亲人的牵挂以及对美好生活的向往。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些关于月亮的诗歌？请分享一下。”

学生们纷纷举手，老师记录并点评。

2.老师总结：“月亮在古诗中有着丰富的意象，它象征着团圆、思念和美好。今天，我们学习了《月迹》，感受到了月色之美，希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，用美好的心灵去感受生活中的美好。”

六、课堂小结

1.老师对今天的学习内容进行总结：“今天，我们学习了《月迹》，感受到了月色之美，体会了诗人对家乡的思念。希望大家在今后的学习中，不断提升自己的审美素养，用心去感受生活中的美好。”

2.学生们纷纷表示认同，课堂气氛融洽。

七、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，以‘月色’为题材，写一首小诗，表达自己对月色的感受。”

2.学生们认真听讲，纷纷开始构思自己的小诗。

八、课堂反思

1.老师在课后进行反思：“今天的教学过程中，我发现学生们对诗歌的意境和情感理解还不够深入，今后在教学过程中，我要更加注重引导学生去感受诗歌的美，提高他们的审美素养。”

2.老师总结：“《月迹》这首诗，让我感受到了月色之美，也让我更加深刻地认识到，作为一名语文教师，我要不断学习，提升自己的教学水平，为学生们带来更多美好的语文课堂。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》：唐代诗人李白创作的一首著名诗歌，通过对比月下景象与诗人内心情感，展现了诗人对故乡的深切思念。

-《望月怀远》：唐代诗人张九龄的一首诗，表达了诗人对远方亲人的思念之情，以及对美好生活的向往。

-《水调歌头·明月几时有》：宋代词人苏轼创作的一首词，通过对月亮的描绘，抒发了诗人对人生无常的感慨和对亲人的思念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读以上拓展阅读材料，对比分析不同诗人对月亮的描绘和情感表达。

-引导学生思考：月亮在古代诗歌中具有哪些象征意义？为什么月亮常常成为诗人抒发情感的载体？

-鼓励学生尝试创作以月亮为主题的诗歌或散文，表达自己的情感和感悟。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对月亮的理解和创作心得，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-研究古代诗歌中月亮的意象及其演变过程，了解月亮在文学史上的地位和作用。

-分析古代诗歌中月亮意象的象征意义，如团圆、思念、孤独、美好等。

-探讨月亮在不同文化背景下的象征意义，如东方文化中的月亮象征着团圆和美好，西方文化中的月亮则象征着神秘和浪漫。

-通过阅读古代诗歌，了解古代诗人的生活环境和情感世界，提高学生的文化素养。

4.实践活动：

-组织学生参观月亮相关的文化遗址，如古代天文台、月亮主题公园等，让学生亲身感受月亮在人类历史和文化中的地位。

-邀请当地诗人或文学爱好者来校进行讲座，分享他们对月亮的理解和创作经验，激发学生的创作热情。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的诗歌创作成果，提高学生的文学素养和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《月迹》这首诗时，我尝试将诗歌中的意境通过图片、音乐等形式呈现给学生，让学生在情景中感受诗歌的美，这样的教学方法收到了很好的效果。

2.小组讨论法：在分析诗歌时，我鼓励学生们分组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花，这种互动式学习方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现不同学生的学习能力和接受程度存在较大差异，部分学生对于诗歌的理解和欣赏能力较弱。

2.教学方式单一：虽然情景教学法和小组讨论法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但总体上教学方式还是比较单一，缺乏更多样化的教学方法。

3.评价方式不够全面：在评价学生的诗歌学习成果时，主要还是依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习和创新能力的评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我会尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习资源和方法，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学方法：为了提高教学效果，我计划引入更多元化的教学方法，如角色扮演、诗歌创作比赛等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

3.完善评价体系：在评价学生时，我将更加注重学生的自主学习和创新能力，通过设置个性化的评价标准，全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。板书设计①《月迹》诗歌结构

-部分一：描绘月光下的景色

-部分二：表达月光下的情感

-部分三：回忆月光下的往事

②重点词汇

-朦胧：月光下的景色模糊不清，带有神秘感。

-摇曳：月光在水中的倒影轻轻摆动，形象生动。

-思念：诗人对远方亲人的深切思念。

③重