26《好的故事》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节以《好的故事》为切入点，旨在引导学生深入理解故事内涵，培养阅读理解和审美鉴赏能力。通过学习，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生文学鉴赏、审美感知、文化理解和语言建构与运用等核心素养。通过学习《好的故事》，学生能够提升对文学作品的审美鉴赏能力，增强对文化内涵的理解，提高语言表达的准确性和丰富性，同时培养对美好事物的热爱和追求。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《好的故事》的主题思想：通过分析故事中的美好愿景和现实与理想的冲突，引导学生理解作品所表达的追求美好生活的理想主义精神。

-学习记叙文的结构和写作手法：通过分析故事情节、人物形象和环境描写，使学生掌握记叙文的写作技巧。

-提升语言表达能力：通过仿写或续写故事，让学生学会运用生动的语言描述情景，表达情感。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解故事中象征手法的运用：学生需理解作品中象征手法的具体运用，如“好的故事”象征美好的未来，需要通过具体的案例分析来帮助学生理解。

-分析复杂的人物关系：故事中的人物关系较为复杂，学生需要通过细读和分析，理解人物之间的情感和动机。

-将抽象的主题思想与生活实际相联系：学生需要将故事中的理想主义精神与自己的生活实际相结合，思考如何在现实生活中追求美好的目标。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《好的故事》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：网络文学作品数据库、相关主题的图片和视频资料

-教学手段：板书、PPT演示文稿、小组讨论、角色扮演教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段描绘美好生活的短片，引导学生思考：“你们心中认为的‘好故事’是什么样的？”

2.提出问题：结合短片，提问学生：“生活中有哪些故事可以让我们感受到美好？”

3.学生回答：请学生分享他们心中的美好故事，教师简要点评。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.引入课文：《好的故事》简介，介绍作者鲁迅及其作品风格。

2.阅读感知：学生自由朗读课文，初步感知故事内容。

3.分析主题：教师引导学生分析故事中的美好愿景和现实与理想的冲突，理解作品所表达的追求美好生活的理想主义精神。

4.讲解结构：讲解记叙文的结构和写作手法，如故事情节、人物形象和环境描写。

5.语言鉴赏：分析故事中的语言表达，如修辞手法、生动形象的语言等。

6.情感体验：引导学生体会故事中人物的情感变化，理解人物的内心世界。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.仿写练习：请学生根据故事情节，仿写一段描述美好生活的片段。

2.小组讨论：分组讨论故事中的人物关系，分享各自的理解和看法。

3.练习总结：教师总结仿写练习和小组讨论的结果，强调重点。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问1：故事中的象征手法有哪些？请举例说明。

2.提问2：如何将抽象的主题思想与生活实际相联系？

3.学生回答：请学生回答上述问题，教师进行点评和补充。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.角色扮演：请学生选择故事中的角色进行扮演，通过角色扮演来加深对人物性格和情感的理解。

2.教师提问：教师针对角色扮演中的细节进行提问，引导学生思考。

3.学生回答：请学生回答教师的问题，教师进行点评和总结。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：请学生分享本节课的学习心得和体会。

3.布置作业：布置课后阅读任务，要求学生阅读与课文主题相关的文学作品。

**七、核心素养拓展（5分钟**）

1.引导学生思考：如何将所学到的理想主义精神运用到实际生活中？

2.学生讨论：分组讨论，分享各自的想法和计划。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，鼓励学生在生活中践行理想主义精神。

**教学创新点**：

-利用多媒体教学设备，结合图片、视频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和直观性。

-通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-将抽象的主题思想与生活实际相结合，引导学生思考如何在现实生活中追求美好的目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》等，帮助学生了解鲁迅的其他作品，丰富文学阅读视野。

-现代文学作品选：《围城》、《活着》等，介绍现代文学的发展，让学生感受不同时期的文学风格。

-中国传统文化经典：《庄子》、《孟子》等，探讨文学作品中蕴含的哲学思想和道德观念。

-现代社会现象分析：关注当前社会热点问题，如环境保护、教育改革等，引导学生思考文学作品与现实生活的关联。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，了解他的文学创作背景和思想发展，如《呐喊》、《彷徨》等，可以选取其中一篇进行深入阅读和分析。

-观看与鲁迅有关的纪录片或电影，如《鲁迅的故事》，通过影像资料感受鲁迅的生平和作品。

-参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得，分享自己的创作体会。

-阅读相关书籍，如《鲁迅传》、《现代文学史》等，了解鲁迅及其作品在文学史上的地位和影响。

-关注社会热点问题，结合所学文学知识，撰写影评或评论文章，提高自己的文学素养和社会责任感。

-参加学校组织的文学讲座或研讨会，与专家学者面对面交流，拓宽自己的文学视野。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，关注文学界动态，了解最新的文学资讯和作品推荐。

-鼓励学生参加文学竞赛或征文活动，提升自己的文学创作能力和表达能力。教学反思与总结今天上了《好的故事》这一节课，让我有一些深入的思考和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重引导学生去理解故事的主题思想。我通过提问、讨论等方式，让学生自己去发现和感受故事中美好的愿景与现实之间的冲突。我发现，这种方法比较能够激发学生的兴趣，让他们在阅读过程中主动思考，而不是被动接受。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解象征手法的时候，我发现有些学生还是不太理解。这可能是因为我对于这方面的讲解不够深入，或者是因为学生的文学功底还不够。所以，在今后的教学中，我需要加强对这些难点知识的讲解，同时也要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动式教学方法。这些方法确实提高了学生的参与度，让他们在课堂上更加活跃。但是，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意参与到讨论中来。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，创造一个更加开放、包容的课堂氛围。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。但是，我也发现，有时候课堂纪律管理不够严格，导致一些学生分心。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中注意力学习。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对于《好的故事》的主题思想有了更深的理解，对于记叙文的写作手法也有了更清晰的认识。在情感态度方面，学生们对于美好生活的向往和追求有了更强烈的感受。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上的参与度不够，有些学生对难点知识的掌握还不够牢固。针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强对难点知识的讲解，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，创造一个开放、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

-课后及时与学生沟通，了解他们的学习情况和困难，提供个性化的辅导。

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能集中注意力学习。课堂小结，当堂检测**课堂小结：**

今天我们一起学习了《好的故事》，这是一篇充满理想主义色彩的作品。通过鲁迅先生的笔触，我们感受到了作者对于美好生活的向往和对现实的深刻批判。在课堂上，我们一起分析了故事的主题思想、人物形象、写作手法以及象征意义。

首先，我们明确了《好的故事》的主题思想，即对美好生活的追求和对现实的不满。这种理想主义的追求在故事中通过对比现实与理想、梦境与现实的界限来体现。

接着，我们深入探讨了故事中的人物形象。主人公“我”是一个渴望美好生活的理想主义者，而那些“昏沉的夜”和“好的故事”则象征着现实中的黑暗和希望。

在写作手法上，我们分析了鲁迅先生如何运用象征、对比等手法来增强故事的表现力。例如，“好的故事”这个意象就象征着人们对于美好未来的向往。

最后，我们讨论了故事中的象征意义，如“昏沉的夜”象征着社会的黑暗，“好的故事”则象征着人们对于光