七年级语文上册 第六单元 说虎教学实录 北师大版

七年级语文上册第六单元说虎教学实录北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第六单元说虎教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月10日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

2.提升学生阅读理解能力，增强对文学作品的分析鉴赏能力。

3.培养学生独立思考和表达观点的能力。

4.增强学生的文化自信，树立正确的价值观。学情分析本节课面向的是七年级（1）班的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，但也容易受到外界因素的影响。在知识方面，学生对语文课文的阅读兴趣较高，但理解深度有限，对古典文学作品的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的写作能力有待加强，尤其是在语言表达和结构安排上。在素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识有待培养。

在行为习惯上，部分学生存在注意力不集中的问题，容易在课堂上分心，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。此外，学生在课堂上的互动参与度不均衡，部分学生较为活跃，而部分学生则相对沉默。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和小组讨论等方式，提高学生的参与度。同时，通过设置层次分明的教学目标，逐步引导学生深入理解课文内容，提升他们的阅读理解和分析能力。此外，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以期在提升学生语文素养的同时，促进他们的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句分析课文《说虎》，同时鼓励学生发表个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验角色情感，加深对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示老虎的图片和视频，帮助学生直观感受老虎的形象，激发学习兴趣。

4.安排小组合作，让学生通过查阅资料，探讨老虎在文化中的象征意义，提高学生的研究能力。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以生动形象的语言引入课题。

-"同学们，你们有没有见过老虎？老虎是森林之王，它的形象在我国古代文学作品中有着丰富的象征意义。今天，我们就来学习一篇描写老虎的文言文《说虎》。”

2.学生学习：

-学生回忆自己对老虎的认知，分享所见所闻。

-学生思考老虎在文化中的象征意义。

二、整体感知

1.老师角色：引导学生整体感知课文内容。

-"现在请大家阅读课文《说虎》，找出文中的重点段落，思考这篇课文主要表达了怎样的思想感情。”

2.学生学习：

-学生阅读课文，标记重点段落。

-学生分享自己对课文整体内容的理解。

三、重点讲解

1.老师角色：讲解课文中的重点内容。

-"首先，我们来分析课文的开头。‘虎，猛兽也。’这句话揭示了老虎的凶猛特性。接下来，我们来看第二段，作者用‘然则’引出下文，说明了老虎之所以凶猛的原因。请同学们找出原因，并简要说明。”

2.学生学习：

-学生找出原因，如：老虎生活习性、生活环境等。

-学生分享自己对原因的分析。

四、深入探讨

1.老师角色：引导学生深入探讨课文内容。

-"接下来，我们来探讨一下课文中的象征意义。老虎在古代文学作品中往往象征着权力、威严、勇猛等。请同学们结合课文内容，谈谈你对老虎象征意义的理解。”

2.学生学习：

-学生结合课文内容，阐述自己对老虎象征意义的理解。

-学生分享自己对古代文学作品中老虎象征意义的认识。

五、课堂互动

1.老师角色：组织课堂互动活动，提高学生参与度。

-"下面我们进行一个角色扮演活动，请同学们分成小组，分别扮演课文中的角色，用现代汉语复述故事情节。”

2.学生学习：

-学生分组，选择角色。

-学生用现代汉语复述故事情节。

六、总结与反思

1.老师角色：总结本节课的学习内容，引导学生反思。

-"通过今天的学习，我们了解了课文《说虎》的主要内容，了解了老虎在古代文学中的象征意义。希望大家课后继续阅读有关老虎的文学作品，进一步拓宽自己的知识面。”

2.学生学习：

-学生回顾本节课的学习内容。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

七、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

-"请大家课后阅读《说虎》的作者其他作品，并思考作者在作品中的观点和思想。下节课我们将进行讨论。”

2.学生学习：

-学生阅读课后作业内容。

-学生思考作业要求，为下节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《山海经》：这是一部古代地理志和神话集，其中记载了许多关于老虎的传说和故事，可以为学生提供更多关于老虎文化背景的资料。

-《聊斋志异》：清代作家蒲松龄的短篇小说集，其中有多篇涉及老虎的故事，展现了老虎在民间传说中的形象和寓意。

-《周易》：古代哲学著作，其中有关“乾”、“坤”等卦象的描述，可以引导学生思考老虎在传统文化中的象征意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《山海经》中的《南山经》和《西山经》部分，让学生了解老虎在古代地理观念中的地位。

-观看拓展：推荐学生观看纪录片《虎啸山林》，通过影像资料了解老虎的生态习性和生存环境。

-活动拓展：组织学生参与“老虎文化知识竞赛”，通过竞赛形式激发学生学习兴趣，加深对老虎文化的理解。

-写作拓展：鼓励学生以“假如我是老虎”为题，进行创意写作，发挥想象力，从老虎的视角来讲述故事。

-研究拓展：引导学生查阅相关资料，研究老虎在不同文化中的象征意义，如在中国文化中的威严、勇猛，在西方文化中的神秘、力量等。

-艺术拓展：参观美术馆或博物馆，欣赏与老虎相关的绘画、雕塑等艺术作品，感受艺术家的创作灵感和老虎的艺术形象。

-社会实践：组织学生参观动物园或自然保护区，实地观察老虎，了解老虎的保护现状，增强学生的环保意识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《聊斋志异》中与老虎相关的短篇小说，如《画皮》、《狼三则》等，这些故事中老虎的形象和寓意与《说虎》中的描述有所呼应，可以加深学生对老虎文化内涵的理解。

-视频资源：《中国传统文化中的老虎》专题纪录片，通过视频了解老虎在中国传统文化中的地位和象征意义。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《聊斋志异》中与老虎相关的短篇小说，可以选择其中一至两篇进行深入阅读和分析。

-观看《中国传统文化中的老虎》专题纪录片，记录下纪录片中提到的老虎文化知识点。

-鼓励学生结合《说虎》中的描述，对比分析不同文化中老虎形象的异同，撰写一篇短文，探讨老虎文化在不同文化背景下的演变。

-学生可以通过图书馆、网络或其他途径收集关于老虎的图片和资料，制作一份老虎文化主题的手抄报或海报。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现，促进交流与互动。

-教师提供必要的指导，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和分析过程中遇到的疑问，以及提供相关的背景资料和学术资源。

-学生完成拓展学习后，可以撰写一篇读书笔记或观后感，总结自己的学习收获和对老虎文化的认识。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如设计一个以老虎为主题的创意产品，或参与社区文化活动，传播老虎文化知识。教学反思与总结哎呀，这节课总的来说还是蛮有意思的。咱们一起来回顾一下，看看有哪些做得好的地方，哪些地方还有提升的空间。

首先呢，我觉得咱们这节课在教学方法上还是挺有效的。咱们用了讲授、讨论和角色扮演等多种方式，让学生们参与到课堂中来。特别是一些互动环节，像角色扮演，孩子们都挺投入的，这样既能激发他们的兴趣，又能帮助他们更好地理解课文内容。不过，我也发现，有些学生参与度还是不够高，可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是他们对自己的表达能力不太自信。以后得想个办法，让大家都能积极参与进来。

然后是教学策略，我觉得咱们这节课的策略是挺合适的。我们通过分析课文中的重点段落，让学生们逐步深入理解老虎在文中的象征意义。这个过程中，我鼓励他们发表自己的观点，这样不仅能锻炼他们的思维能力，还能提高他们的语言表达能力。但是，我也发现，有些学生在表达时还是有些犹豫，可能是因为他们对课文的理解还不够深入。所以，我觉得以后在教学过程中，可以多给他们一些时间和空间去思考和表达。

至于课堂管理，我觉得咱们这节课还是挺有序的。虽然有时候会有点小插曲，但整体上还能保持秩序。不过，我注意到，个别学生在课堂上注意力不集中，这可能是因为我们还没有找到适合所有学生的注意力维持方法。以后得在这方面多下功夫，比如设计一些更吸引人的教学活动，或者通过一些小技巧来提高他们的注意力。

再来说说教学效果吧，我觉得孩子们在这节课上还是有挺大收获的。他们对老虎的形象和象征意义有了更深的理解，这在他们的分析中体现得挺明显的。而且，他们的阅读理解能力和表达能力也有所提高。当然，也有一些不足之处，比如有些学生对课文的理解还不够深入，他们的分析还不够全面。

针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我会尝试更多的互动式教学，让每个学生都能参与到课堂中来。其次，我会针对不同学生的学习特点，设计一些个性化的学习任务，帮助他们更好地理解课文内容。另外，我也会在课堂上多创造一些机会，让他们有机会表达自己的观点，提高他们的自信心。教学评价与反馈1.课堂表现：

-大部分学生在课堂上能够积极发言，对老虎的形象和象征意义有了一定的认识和理解。

-学生在角色扮演环节中表现出较高的参与度，能够较好地进入角色，表达自己的观点。

-部分学生在课堂互动中略显拘谨，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极分享自己的看法，对老虎在文化中的象征意义进行了深入探讨。

-各小组的展示内容丰富，有图文并茂的手抄报，也有结合自身理解的创意作品。

-通过小组讨论，学生们的合作能力和沟通能力得到了锻炼。

3.随堂测试：

-测试结果显示，学生对老虎的形象和象征意义有了较好的掌握，但部分学生在对课文内容的理解和分析上还有待提高。

-学生在写作部分表现较好，能够结合所学知识进行创作，但在阅读理解部分，有些学生未能完全理解文中的深层含义。

4.学生自评与互评：

-学生在课后对自己的课堂表现进行了自评，认为自己在参与度、表达能力和团队合作方面有所提升，但也认识到自己在理解深度和表达流畅度上还有不足。

-学生间的互评中，大家能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对积极参与的学生给予表扬，对表现不够积极的学生提出鼓励，希望他们在今后的学习中更加自信。

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