2024年小学语文趣味教学设计5篇

<1浮语文趣味教学设计5篇

作为一名老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时

间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的小学语文趣味

教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文趣味教学设计1

教学目标：

知识目标：认识标点符号的作用

能力目标：通过学习‘趣味语文"感受标点符号的魅力

情感目标：感受祖国文化的博大精深

教学重点：通过学习‘趣味语文"感受标点符号的魅力

教学难点：感受标点符号的魅力

教学媒体：课件

教学过程与方法：

一、导入

同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作

中同学写一个热心助人的同学，文中这样一句”她看到一个小妹妹找不到妈妈急得直哭"，

想写这位同学帮助那个小妹妹，可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，妈妈急得直哭"

（出示），结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点的作用会另有一

番看法。

二、学习新知

1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化险为

夷的？

2、学生读后交流

书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写"间"字，惹怒太后。书法家说他这是把王之涣

的《凉州词》填成了词，当场断句。太后听后转怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。

3、通过诗词比较，体会词的妙处，感受标点作用

(1)出示诗、词，齐读。

(2)体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。

①指导学习诗题、字意(出示)

凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。

黄河远上：远望黄河的源头。

孤城：孤零零的戍边的城堡。指玉门关。

仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。

羌笛：羌族的一种乐器。

杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。

度：越过。

②理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。

羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的、曲调？春风不愿度过玉门关.

③体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮

阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回

不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。

(3)体会书法家所填词的妙处。

出示词词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音是什么？

词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戌边将士的思乡之情与诗相同。但是通过"羌笛何须怨"

中的"何须怨"劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是

吹不到玉门关的，

哪有杨柳可折。书法家是妙用标点化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而得以

化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点妙用

4、学习诗词的简单知识。

通过学习让我们了解诗词的不同。我们来了解诗词的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和

格律诗。古体诗只要求大体押韵，句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方

面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、七

绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。

词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，

又称"曲子词""长短句""诗余"等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必

然的联系，所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上,词和音乐密切

结合。

师生朗读。

四、通过故事，再次感受标点的魅力

1、教师提供故事：有一个老财主生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄.当时，

这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张没有加标

点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫："怎么尽

是素菜，没有荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭

笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：

本有：时间、地点、场景、人物、情态、台词）

清明［唐］杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

板书设计：

趣味语文

妙用

标点

重视恰当

4浮语文趣味教学设计2

教学内容

13、小河与青草

拟2课时

累计

第95课时

第1课时

教学

目标

1、学会写本课9个生字及生字组成的词语.

2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

一、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)读准字音，不丢字、不加字。做到“五不"

(2)用"--------"画出要求会写的字，用画出会认的字。

(3)给每个自然段标上序号。

二、检查自学情况。

1、出示生字词(预先写在小黑板上)

2、指名分节读课文。

三、指导写字。

1、认读生字：青、边、对、能、至人住、得、分、干。

(多音字)

2、指导写字。

青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

3、学生描红仿写。

实施修改意见

天天练：我来露一手

感情背诵《怀素写字》第二小节

"青"是上下结构的字.

精搜彩集创信意息

精彩创意：

自由读课文，要求：

(1)读准字音，不丢字、不加字。

(2)用"---------"画出要求会写的字，用画出会认的字。

(3)给每个自然段标上序号。

实施修改意见

作实业践设i舌计动

必做：1、听磁带三遍,

2、正确、流利地朗读课文。

3、生字加拼音四遍。

实施修改意见

教耕L记

孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的'那种相互帮助、相互扶持

的爱，积极调动起学生的直心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只

那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角

色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的"天天练”有很大的关系。

4浮语文趣味教学设计3

［阿壬盼］

《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生"喜欢阅读，感受读的乐趣"。

《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口

语习惯.教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣.

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自

主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文，产生真优的情感体验，领会课文潜在的思想教

育内容，提高品德修养。

［教学目标］

1、让学生僮得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴越，能正确、流有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用"愿意"口头造句。

教学流程：

一、唱唱读读，导入新课

1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞

了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听一（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）

2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道"幸福的生活哪里来吗?"（要靠劳动来创造）是呀!劳动最光荣!今天，

让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书

课题。）

4、齐读课题（指导认识并读好"种"这个多音字）

5、设置悬念：读了课邈，你最想知道什么？

评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡

生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文.要求：读准字音，读通句子.

3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙?（师贴小鸭、小猫、小猪的图

片）

4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。

评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读

作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。

三、阅文结合，学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？

2、交流。

3、教师伺机进行指导，

Q)指点理解"愿意"。

1引导学生自由练读‘你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

2你能用一个词来代替"愿意"，再把这句话说一说吗？

3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。(如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈

妈做些什么事呢?)

评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟"愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让

学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？

⑶指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。

2、交流.

Q)提出不懂的词语。

(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，

自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的吕讲串问。

五、学习第4自然段

1、教师范读。

2、引导学生看图，组织探究："又香又甜的白米饭是怎么来的?"（根据学生回答，相机板

书：种一锄草——收）

3、指导朗读。

4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，

指导学生小组合作,戴上头饰表演。

评:喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，

而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

六、回归整体，总结全文

1、有感情地朗读课文，

2、想一想:此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？

评：一个巧妙的‘"想一想"，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受

到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的"对感兴趣的人物

和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流."

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字.

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）

3、"抢答"游戏。

（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，

想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，"米饭"就"瞰"地一声不见了。）

评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学

生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

八、作业

课后和家长进行课本剧表演。

小学语文趣味教学设计4

一、教材简介

本课是一则寓言讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，

同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会"青"的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要

谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技

能和方法来充分展开自主学习，发挥教师"组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和

形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中

要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参

与进来。

四、教学过程

(一)、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把"与"换个词吗？

(二)、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：()的小河

在小河边贴上：青草说说：()的青草

2、出示课文第一小节

(1)问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

(2)指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节(第一次对话)

(1)小草对小河说了句什么话？

出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

在杯底放上一张小鱼图片，清学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫"一眼能看到底"，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，产读。

谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

［让学生通过观察实物的方式来理解"清"、"一眼能看到底"，接近学生的生活实际，同

时，让学生多读多悟，并注意语词的积累］

(2)听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

指名读小河的话

出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水，理解"浑浊"。

［表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了"紧

紧抱住"。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。］

(3)说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

指名说

指导朗读：读出感谢的语气.

自读，指名读，分角色朗读。

［通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生

进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟］

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

(1)自读这段对话

(2)比较读：你长得碧绿碧绿的',真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

(3)小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

读小草的话

实物比较：碧绿的小草

干枯的小草

问：青草会在什么情况下干枯呢？

(4)说话：因为，所以。

(5)指导朗读：读出感谢的语气。

自读，分角色朗读。

4、正因为小河与小草互相，所以(出示第六小节)

(1)自读这一小节

(2)问：为什么"更欢了""更绿了"？

(3)指导读：读出欢快的语气。

［让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟.同时贯穿说话训练，并在上次说

话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。］

4、分角色，有感情朗读全文

(三)、拓展延伸

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

［让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得

到了深化］

（四）教学"青"

1、观察字，说说记忆方法

2、指导书写

4浮语文趣味教学设计5

教学目标：

1.学会15个生字，并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，

也是辛苦的。

教学重点：

熟练识记15个生字。

教学难点：

掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

教学方法：

练习、活动、游戏。

教学准备：

生字卡、课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!（与学生握手）我叫王睿！

生：你好!我叫x。

师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友？

生：我……（举手表示）

师:看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

生：鸡、鸭、猫、猪。

师：（课件）你想和哪个好朋友说说话呢？

生1：我想对小鸡说你好！

师：（课件）小鸡对你点头问好呢！

生2:我想说小猪你该臧巴了！

师：小猪一定会听取你的意见的。

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

生：想！

师：好!（板书课题）老师就给你们讲"小母鸡种稻子"的故事（指课题读）。你们也来读一读。

生：（齐读课题）

师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样？

生："种"字。

师：原来读什么音?这里呢？

生：原来读"种子"的"种"，这里读"种稻子"的"种".

师：（课件）大家一起读读。

师：故事开始了……

师：故事中的小母鸡（板书鸡渚B请谁帮忙了？

生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。（课件）（板书鸭、猫、猪）

师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的?（课件）请打开书77页,用铅笔把

红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

生：（活动圈字、读字、记字）

师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你

的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师：（下去巡视）

生：（活动认字、贴字）

师：哪组苹果熟了？

生：我们组……（举手）

师：（下到小组中去考考）

师：（贴完苹果）这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的’字你是用什么方法学会的？

生1:看拼音学会的。

生2:问小组里的同学。

生3:在课文中读一读学会的.

师：（点评生3）这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识

这个字。

师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大

苹果上指出来。

生：（活动指字）

师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走

吧！

生：生

师：（课件）老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。

生：（看屏幕读字）

师：这些字你们经过巨己的努力都学会了，你们真棒!C果件）在这四个朋友的对话中，就有我

们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧！

生：（活动自由读对话）

师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢？

生：我愿意……（举手）

师：下面的同学做小裁判。

生：（带头饰读对话）

师：你觉得他们演得怎么样？

生：小鸭读的感情不够！

师：那你读读。

生：（指名朗读）

师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了.

师：谁还愿意读？

生：我……（举手）

师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。

师生互读对话。

师：同学们都读得很流利!（课件）对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了"愿意"这个词，谁能

像小母鸡一样用"愿意"说一句话？

生1:你愿意和我做朋友吗？

师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。（与他握手）

生2:你愿意和我一起看书吗？

师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。

师