2024年小学语文教学反思范文

2024年小学语文教学反思范文

小学语文教学反思范文1

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的奇妙绝妙，美丽的语句、

传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，奇妙多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对

祖国山河的酷爱之情感。

在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云

雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱.那么今日老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景

----庐山，一起去领会趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神奇的面纱。学习第一自然段，其中

学习云雾的神奇时让学生抓住"腾云驾雾、飘飘欲仙"两个词语请三位同学到庐山来巡游呢？

引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的奇妙。

教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上

黑板画然后依据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾"千姿百态"。通过由话到画，

再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。

课文的第三自然段，主要采纳小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学

生依照其次段的学习方法找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾"瞬息万变"的特点？并且

用词语完成填空。熬炼学生的发觉实力，培育团结的集体三义精神。

最终再出示庐山云雾的各种漂亮图片，让学生主动去发觉、感悟庐山云雾的美，品尝奇妙的

意境从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最终一个自然段体会“流连忘返”的感情色调。

4浮语文教学反思范文2

新课改中的语文课是充溢朝气与活力的。在语文课中，如何能让学生充溢热忱地学习？这就

须要通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和机动，创建"我要学""我想学”的士动教学气氛。为了激发学生的学习

爱好，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同观赏，当浩

瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解

银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出："他们想问银河些什么呢?你还想说些什么？"于是开

展了"给银河写一封信”的活动，孩子们个个爱好昂然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生

主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。

"教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,

他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示

自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了

学生足够大的平台。在《叵银河》的教学设计中，我为学生供应了阅读的平台，让学生在这平台

中展示自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深化，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他

们愿学、会学、乐学。

在新课改中，我感受到了教学的欢乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上

还布满了荆棘但是我信任只要我们专心去做新的语文教学肯定能点燃起孩子们心灵的火花，

滋润孩子I门的心灵。

4浮语文教学反思范文3

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具

备的一种实力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的，因此，培育学生通过朗读形成

肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一.在这一节语文课的教学中，如何引导

学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。冈J起先，我用提问的形式问学生："那

些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应当用怎样的感情来读？"由于学生的

生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感

受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢7看到一名学生带来的一套白族服装,

我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时,

立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议："你能用现在的心

情来朗读课文的片断吗？"她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体

同学用刚才发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，

除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作

者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到

情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。

4浮语文教学反思范文4

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗诗中名句"问渠哪得清如许为有源头活水来"

更是家喻户晓，寓意深刻。

这首古诗作者借读书时所看到的情景来教化子女，但是作者在诗文中，却未曾提到与读书、

学习有关的内容。如何引导学生揣摩作者用意透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。

在突破教学重难点时，我没有干脆点出主题，而是引导学生深化文本，与文本、作者进行有意义

的对话，揣摩作者的用意。学生的思维活跃，所获得的感悟也深刻。

师背诵：《观塘有感》（有意出错，引发学生质疑，引起探究爱好）

众生：（师话音刚落）不对！不对！是《观书有感》！

师：不对呀！诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，我怎么找不到更读书有关的内容呀?你

找找.

生：没找到。

师：既然更读书没有关系，怎么又以《观书有感》为题呢？咱们把题目改改，行吗？

生：（异口同声）不行！

师：为什么？

生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人确定就在水塘边读书，很爱学习。

生：方塘如此澄澈，是因为有源源不断的活水流进呀！学习也是如此，要不断学习，充溢自

己。

生：要源源不断读书，获得新学问才行。

生3:不断学习，永不满意，才能适应瞬息万变的社会。

生：不能满意现有的学问，所谓"少壮工夫老始成"，要活到老学到老。

生：一个人要活到老，学到老，不断"充电"。

师：是啊！（出示关于诗人的资料）着重强调"南宋闻名理学家、教化家"。他的诗能用显

明的形象把抽象的东西详细化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。

师：你们最终体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘而发的吗？

生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩万塘来比方自己读书的感受。

师：诗人和我们都明白了读书的道理。

入情入境入理，明理悟道导行！跨越时空的沟通，使学生真正领悟”问渠哪得清如许，为有

源头活水来”的深刻含义。岂止是读书须要“源头活水"源源不断，作为老师，不也须要"源头

活水"源源不断吗？

4浮语文教学反思范文5

依据归类复习的内容，我打算了一堂"修改病句"复习课。这节复习课的教学目标是通过修

改病句进行句子训练，驾驶用符号修改病句的方法；能够正确运用常用的修改符号快速、精确地

修改病句；提高学生的分析、推断实力，发展思维。这堂课的可取之处表现在：

一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的

病因，再"对症下药"，最终还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违反原意。

二是明确了几种基本的病句类型。

重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成

分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后冲突,分类不当和表意不明等。在此

撤出上，驾驭修改方法。如成分残缺------加（体育课上，有的打球，有的跳绳……）重复啰嗦

一删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就连忙赶回家去。语序颠倒--------换（气象小组的

同学每天都记录并收听当天的天气预报）……

三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的实力。

如下面句子没有语病的是（）

A、这次数学考试，颈同学普遍成果提高了。

B、小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。

C、经过医生的细心治疗，爷爷很快就复原了健康。

D、尽管天气多冷，亮亮每天早晨都熬炼身体。

再如选出下列句子中没有语病的一句（）

A、继北京奥运会之后,在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。

B、为了防止校内平安问题不再发生，各个学校都加强了平安保卫工作。

C、予人玫瑰，不仅今日手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。

D、我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和动身点。......

这节课也有些缺憾，虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是城中村的学生平常的阅

读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的

现象。

小学语文教学反思范文6

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境,

表达了作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？

当学生回答表达了酷爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引

导学生体会文中的的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每

句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很

好。

小学语文教学反思范文7

"自主探究"就是要求学生用主动主动的学习看法，通过课前和课内的自习，发觉课文运用

语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过沟通接受新的语文学问和发展学习语文的实力，完

成语文学习任务。

学生学习语文与学习其他学科的一个明显的区分，就是学生不是从零起先。因为，一方面语

文课文都是通过语言文字的规范组合来表达肯定的内容，都同样渗透着字、词、句、篇、语、修、

逻、文等方面的学问；课文与课文之间有着相当多的可以迁移的学问。另一方面，学生从日常生

活中，从人与人之间的交往已经对很多事物有肯定的相识，已经具备了肯定的运用语言文字的实

力这就为要求学生在语文学习上进行自主探究供应了可能。再加上学生年龄特点，“自主探究"

的热忱匕啜高，这就更为语文课的教学中实施"自主探究”制造了特别有利的条件。

"自主探究"强调学生学习的主动性强调学生的学习实力，明显这是符合素养教化的要求

的。然而在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今状况下如能充分合理地利用其优势，

创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼.学生自主探究的实力就得到更

好的培育，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素养人才。

一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生驾驭"自主探究”的本事

指导学学生驾驭学习的方法，应从小学生思维发展的实慰动身。因为他们正处在由具本形象

思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较简单接受详细的形象的学

问，而多媒体呈现学问内容，形成情晰详细的映像，有助于学生精确地理解，在形象思维与抽象

思维的系统。这样，学生就能依据已驾驭、理解的学问去探究解决问题的新途径或新方法，使理

性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进学问迁移，使学问得到深化、巩固和扩充。所以对小

学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合详细内容的学习，借助先进的多媒体手段,

逐步进行渗透。

为了指导学生驾驭语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。对比，我不是要求学生去

背说明，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。即使

学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中

的意思。然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比

较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学生就驾驭了语文学习的方法，如

学习《井》一文时，课文中：”啊，这些星星，离得多远！多远！这井水，它有多深？多深？”

一学生通过阅读发觉了"多远！多远！”后面用感叹号，而"多深？多深？"后面用问号。于是

我立即借助计算机使句中的感叹号和问号不断闪耀，激发学生进行探讨，学生探讨道：前一句是

感叹号，句中的"多"是"多么”的意思；后一句是疑问，句中的"多"是"多少"的意思。前

一句感叹星星离我们很远，后一句在揣测这井水究竟有多深。问题是"发觉”的前提，利用多媒

体技术首先使学生了现了标点符号运用的不同，通过思索，运用已驾驭的有关语文

小学语文教学反思范文8

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，读来清爽安逸，是一篇孩子

乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太简单了。

课文内容虽然短小、美丽，可要细致琢磨起来，东西还不少。教学中我以"读"为主，在我的引

导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们和善、朴实、聪慧和能

干。创设各种不同的状况让学生绽开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创

新思维，突破难点，理解课文内容。例如："曾是妈妈怀里欢唱的黄鹏，曾是爸爸背上盛开的野

菊。”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样

一种感觉？学生争先恐后的说"华蜜、温馨、欢乐等"，也通过学习学生了解了乡下孩子的'生

活是多么的华蜜。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

读其次节时，抓住“捉蝴蝶编故事"，"含草叶吹歌曲”等词，让学生边

读边想象稍稍长大一些的‘乡下孩子"在乐趣无穷的自然口玩耍、游戏的情景，感受"乡下孩子"

无忧无虑的开心心情。然后抓住"挖野菜"、"逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩

子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过"撑圆了"、"乐坏了"等词感受劳动的味道---乐在

其中！这些令人充溢遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课

文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节："哦/乡下孩子/生在

阳光下/长在旷野里。"通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广袤与前

途的光明。老师讲得再多也不会比课文本身更生动更形象不如老醇厚实指导学生把课文读好、

读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去接受潜移默化的教化，回来到语文的本位上来J

反思可以促进教学，可以更好的服务学生。

4浮语文教学反思范文9

语文是义务教化阶段的基础学科之一，担当着传承国家民族文化，培育学生文化素养等重大

责任，对提升国民素养有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展

的须要，但是我国现阶段的小学语文教化在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创

新的目的、小学语文教化教学的现状以及小学语文教学创新中应留意的问题三个方面来分析小学

语文教学所存在的问题。

一、小学语文教学创新的目的在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学肯定要

重视基础素养和创新实力的培育，并科学合理地处理好两者的关系。在平常的学习中，学生要把

学习的重点放在语言的积累、理解和运用上，注意基础的训练，加强平常的语言沟通，为学生今

后能够在社会上合理地运用语言沟通打下坚实的基础。所以小学语文教化应当注意培育学生的实

践精神和探究精神。课标中明确地说明白小学语文的最终目的是为了培育创新型人才，所以除了

要学生在平常主动地积累和实践之外，老师自身也应当在教化理念、教化模式和教化策略上做出

创新。

二、小学语文教化教学的现状

虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍旧面临着各种各样的问

题，而这些问题源于以下几个缘由。

1.教化者的教化观念陈旧。目前的〃浮语文教化工作中，仍旧难以摆脱中国传统的教化理念

和教化模式：注意书面学问，不注意实践实力；注意答案和结果，不注意寻求答案的过程；注意

学问的记忆，不注意学问之间的拓展和关联；注意学问的工具性，不注意学问的人文性。这些陈

旧的观念在教化者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑

的权利的观念，导致小学语文教学的详细教化目标变得不明确，和时代发展相脱节，让语文教学

在应试教化的思想和模式上越走越远。探究更深层的缘由，是学校过于片面地追求升学率，以及

老师和家长片面地追求学生的考试成果，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相

互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创建性。

2.教化模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有形成剧烈的自我意

识，对自然学问的了解度还不够，所以课堂上往往是老师占据主导地位，而学生只能作为吁众和

课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏沟通。老师不能针对学生的特点和薄弱之处进

行必要的指导，导致学生对语文的学习丢失了爱好和主动性。比如，在老师对课本上的古诺词进

行解读时，须要运用到绘画的形式协作学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多

数老师不会让学生去动手绘画，而是自己在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好

笔记就可以了。一种新奇的教学方式，却因为教化者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效

率大打折扣。

三、教学创新时应留意的问题

语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生驾驭正确的学习方法，培育学生养成良

好的学习习惯，提升自己的语言素养。而以上几点，既是语文教化创新的目的，也是在进行语文

教化创新时必需留意的问题。

1.老师要擅长运用教学策略解决问题。语文教学要培育的不仅仅是学生的语言实力，还要让

学生的思维实力、创建实力得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生驾驭科学的学习方法,

让学生主动地学习、探讨语文，在生活实践中运用语文。〃•'学五年级的课文《推敲》就是一个很

好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的冲突之处作为切入点，来培育学生的语

言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用学问的机会。

2.老师要敢于创新。在日常的语文教学中，老师要不断地更新自己的教学策略，在课堂上可

以从不同的角度赐予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行

指导：一种是以培育学生阅读实力为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培育学生写作实力

为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学生

带来两种不一样的启示，激起学生的学习热忱。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培

育学生的基础素养和创建实力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小学语

文遇到的主要问题是教化者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等.小学教学的创

新要通过教化者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学阅历，也要在教学的过程中不断地发觉新东

西，让学生不拘泥于书本学问，主动地在学习中提升自身的素养，激发自身的潜能，以适应当今

不断发展的社会。

小学语文教学反思范文10

教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、

支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将"教学"与"学习"结合起来，从而努力提升教学实

践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追

求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教化教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋

明显，越来越多的老师起先注意对自己教学实践的反思，那么，老师应如何进行教学反思呢？笔

者认为，要想让教学反思取得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，驾驭反思方法，

养成反思习惯，一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新发展的老师，考尔德

希德说："胜利的有效率的老师倾向于主动地创建性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的

教化目的、课堂环境，以及他们自己的职业实力，"教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我

意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意

识，要以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教

学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

老师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反

思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面；

1、教学理念的反思

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种

问题，如，"我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？""我从中学会什么？”等，其次，老

师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学

行为是否贯穿新的教学理念新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，

再次老师要以开放的姿态凌纳新思想主动学习和探讨先进的教化教学理念并通过不断实践,

思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新实力，2、教学行为的反思

老师应以现代教化思想和教化理念为基础，对自己的教学实践进行理性思索，不仅要对教学

观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面

去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，

反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师限制学生参加课堂

的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，

小结精彩片段，思索失败之处，如”教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生

的缘由是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？"等；三是反思自己的教化教学行为是否

让不同层次的学生都得到不同的发展等，3、教学效果的反思

"课堂教学是一门缺憾的艺术"，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮

助俺们削减缺憾，因此，老师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的

阅历，分析失败的缘由,找寻解决的法子，如"这堂课是否达到预期的教学目标？""这堂课的

教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距？”等，同时，老师要学会用缺憾的

眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过"由教反思到学、由学反思到教、

由胜利反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质"的多次循环，老师的教学实践会更

加合理，更加优化，取得更好的教学效果，三、驾驭反思方法

要提高教学反思的效果必需讲究科学的方法教学反思的方法许多，但为便于驾驭和运用，

俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，1、内省反思法

内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不

同，又可以分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学

实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训I,也可以是自己在

教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事务，还可以是学生的反馈看法和独特的

见解等，（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，老师以旁观者的身份反思自己的

教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清"的效果，详

细操作可采纳以下程序：上课和录像一观看录像一反思评价一修改完善教学设计，如此

循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自己的不足，（3）档案袋反思法，即以

专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自己的教学实际确

定反思的专题，如"教学策略选择的恰当程度"、"教学与学生生活实际相联系的程度"、"信

息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，

并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，

就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程，2、沟通反思法

沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐藏

在教学行为背后的教学理念,进而提高自己教学监控实力的方法，实践证明，老师专业发展不仅

须要老师个人的学习与实践反思，更须要在老师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，

老师应常常与同事刚好沟通与专家共同研讨老师可以就其一问题与其他老师和专家进行沟通，

也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的

问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行探讨沟通，这样不仅可以反观自己

的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互辛浜生中成长，四、养

成反思习惯

老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有特性的教化阅历的

过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都

是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学

冲突都会激发新的思索和创建，因此，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于

教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理

念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘不祥|」用的课程资源以及教学手段和教学

方法等，然后编写出符合实际而又风格显明的教学设计。

小学语文教学反思范文11

让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文

教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面

前不是T立不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学

生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，

就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的

求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需

借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩拳，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加

依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老

师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个

学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发

展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。

即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌"一棒子"打下去，而应当热忱激励、

引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获

得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建

性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的

感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后

感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,显明特性的学励、独特词语的运用，

很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层

次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结

尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委

婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文,学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自

己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

〃浮语文教学反思范文12

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。

搞好识字教学有助于学生自主读书，增加学生的阅读实力和识字实力，通过识字教学为学生打下

坚实的语文基础。现就学习《夏夜多美》一课的教学作如下反思：

一、注意总结方法，让学生在语境中识字。

教学中，老师应主动引导学生发觉、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方

法、用规律去主动获得识字方法。如授课老师在教学《夏夜多美》一文的识字时，老师抓住以读

课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己相识

的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而

培育学生学会识字的方法。

二、主动提倡随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟识的内容入手，以儿

童感爰好的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语

言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如老师在教学《夏夜多美》一文识字

中，就注意了借助拼音与儿童感爱好的图片，张贴到图板上引导学生识字，赐予儿童爱与美的启

迪，胜利地运用教化的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富

有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

三、注意认写同步，相互促进。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识

字要在语言的实践沟通中延长发展，在详细语言情景中才能有效地提高。如授课老师在教学《夏

夜多美》这篇课文时，老师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，主动运用生字魔方让学生

个别读、同座认读等形式，满意儿童识字后急于阅读的急迫欲望，培育了学生良好的阅读习惯。

四、注意学法指导与习惯养成。

在识字教学中，老师应大力提倡见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓

展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注意读书、写字习惯养成。学生语境、

语感训练，时时刻刻提示他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

五、主动引导学生有感情的朗读课文，关注学问的拓展。

在教学中，老师要主动引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中

感悟文情、文意与文美。此外，老师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染

力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提示。这样，学生既能理

解文情，又能感悟出课文的价值所在.此环节后，刚好开展"读一读，议一议，说一说”等活动，

既能加深学生对基础学问的驾驭，又能达到训练、运用与拓展的目的。

因此，当学生驾驭识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师要有意识的引导学生在生活中识

字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的特性，开拓语文识字与阅读教

学更为广袤的新天地。

4浮语文教学反思范文13

"学习的最好刺激乃是对所学教材的爱好，要想使学生上好课就得想方设法点燃心灵之火"。

大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动

过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一

幕，便充分做到了这一点，它激发了学生剧烈的求知欲望，引导他们快速进入最佳学习状态，使

他们在爱好盎然的心理氛围中，跟着老师进入新学问的探究过程。

一起先多媒体展示，学生们，立刻就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，

孔雀等，很多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不行待的把动物的名字喊了出来。很快就带

入到生字的第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了

听课文故事录音的画面中，至此，小挚友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用

了许多好玩的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的嬉戏练习。

小学语文教学反思范文14

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爰大自然，酷

爰生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；其次小节写船

多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的华蜜。诗歌抓住绿水清波、白

帆如云的特点，给我们勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳

动的开心歌声，感受到生活的美妙、华蜜。诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，

琅琅上口.每一小节字数相等,句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山

歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中,引导学生领悟诗歌内容，感受诗歌意境。在理解

的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采