2024年小学语文教学常规细则心得体会（共5篇）

2024年小学语文教学常规细则心得体会（共5篇）

第1篇：小学语文学科教学常规实施细则

小章学区语文学科教学常规实施细则

-.教学设计

（一）制定学期教学安排

学期教学安排是语文学科一个学期全部教学工作的整体规划。制定学期教学安排的依据是:

课程标准对本学段的要求;本册教科书的编写意图，班级学生的语文学习状况。

学期教学安排主要包括：

1.本学期的语文教学内容和教学要求。2..教学进度支配

3.本学期须要重点探讨、解决的实际问题及相应措施。

（二）明确单元教学任务

老师要树立单元整体备课的教学理念，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教

科书课文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外烫源的基础上，进行全盘考虑的单元整

体备课教学。详细要求是：

1.了解学生已有的语文学问。实力。情感。看法等状况，确定适当的教学起点，做到"以学

定教”。

2.尽量多地查阅。搜集与教学内容相关的各种参考资料。

3能依据学生的实际状况确定恰当的教学目植学问实力，过程方法，情感看法与价值观），

做到结果性目标和体验性目标相结合4预想学生学习过程中可能遇到的困难，出现的问题，提

出应对的策略、方法。5确定与相关学科。社会生活等整合的内容。方式。

6打算教学须要的各种教学媒体，做到现代教学媒体与传统教学媒体优化组合。

（三）撰写课时教学安排课时教学安排土要包括以下内容：1.教学目标

从学生学习结果的角度（以学生为主体），仔细探讨课程标准，深化钻研教材，把握教材的学

问结构，体现学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观相结合2.教学重、难点

依据教学内容、学生特点确定。3学情分析

学生学习本课是所需的学问、实力、情感看法基础，学生学习该内容可能遇到的困难喝问题。

4教学策略

重点阐述教学过程中打算运用什么样的教学手段，为什么要这样做，教学实施中可能遇到的

问题，预想如何进行解决。

5教学过程

将本课的教学流程划分为几个板块具体说明每个板块中教学环节的内容与设计意图。包括：

老师的教学行为，语言（提问、引导）学生的学习活动。学校方式。教学策略。方法的运用。教

学媒体（传统。现代）的运用等

6作业布置

作业布置要体现多样性，重视开放性，拓展性作业的布置。7板书设计

要求简洁。明白，体现课文的主旨8教学反思

要求每学期教学反思不少于20课，对于每课时，只求有感而发，不求每课时都记。

二、分类目标一）汉语拼音教学1.教学要求详细要求

培育学生学习汉语拼音的爱好

依据汉语拼音的特点和学生学习拼音的规律实施教学教学方法、媒体优化组合、敏捷有效

留意创设多种情境，开展各种活动，引导学生驾驭、巩固所学内容语音标准

板书字形规范、美观，书写指导精确、恰当

2.教学策略（1）形象化

在拼音课上老师留意采纳富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、

手并用，有利于激发和保持儿童的爱好，使儿童在爱好盎然中驾驭一个个抽象的汉语拼音字母,

并驾驭拼音方法。

情境图示法：充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形

体。

(2)活动化

对初入学儿童，应把拼音学习和学问性嬉戏、表演活动结合起来，让学生在欢乐中学习，有

利于学生加强记忆，坚固驾驭所学内容。

(3)情境化

在教学中不仅要注意教学内容的详细性和直观性，还要擅长创设生动活泼的情境。详细方法

有：用生动好玩的故事创设情境，用老师形象生动的语言、动作、神态创设情境，用各种媒体创

设情境等。

(4)生活化

在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系，将课堂向生活延长。将拼音教学生活化，让学生感

受到拼音的作用，能使学生更熟识更简单记住拼音，驾驭拼音这一工具。

(二)识字写字教学

1.教学要求

激发学生酷爱汉字的思想感情培育学生识字、写字的爱好

依据汉字的特点和学生学习汉字的规律实施教学教学方法、媒体优化组合、敏捷有效留意

创设多种语言环境，引导学生识字语音标准

板书字形规范、美观，书写指导精确、恰当2.教学策略(1)识字教学

①依据"相识"和"学会"两种要求，实行相应的教学思路。

要求"会认"的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。老师们习惯于让学

生说说“怎样记住这些字"，要留意引导学生说一些比较简洁、奇妙的方法，而且要适可而止,

避开学生越说越繁琐，使简洁问题困难化。要求"学会"的字，要让学生仔细分析字形，视察生

字在田字格中的位置，明确结构类型、结构特点，驾驭书写笔顺，还要结合语言环境和生活阅历

大致了解字的意思。

②依据教材特点确定教学内容和教学思路。

单编的识字课文，往往具有几种识字的特点，其中的生字大多在字的音、形、义上有肯定的

规律性。教学时要重视引导学生自己发觉生字的规律，体验发觉的欢乐，培育识字的爱好，也要

引导学生利用这些规律识字，培育独立识字实力。

阅读中的识字，属于分散识字，要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习

中完成识字写字和朗读感悟两方面的任务。生字的呈现方式应当敏捷多样。课题中的的生字，可

在揭示课题时呈现。课文中的生字，可以在初读课文时遇到不相识的字就做个记号，再让学生依

据课文后的生字条在课文中画出要求相识的字。

③敏捷综合运用多种识字方法识字。

教学中应依据教材和学生的特点，运用各种有效、好玩的识字方法，如集中归类识字、韵语

识字、儿歌识字、谜语识字、借助拼音识字、查字典识字、利用图画、直观教具和多媒体课件识

字、结合生活阅历识字、在活动和嬉戏中识字等。

④重视培育学生的独立识字实力。要引导学生探究、发觉汉字的构字规律，领悟识字方法,

并运用学到的方法自主识字.要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用

熟字相识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活阅历理解字义的实力。尤其在分析识记字形时，

要留意简化字形记忆的心理过程，即在学生驾驭了一部分独体字和偏旁之后，再学习合体字时,

就要启发学生利用已学过的独体字和偏旁分析识记字形，而不要一笔一画地死记硬背。

⑤通过多种途径、采纳多种方式巩固识字。

在识字和巩固识字的教学活动中，一般可支配一下几个基本环节：借助拼音认一认，去掉拼

音认一认，打乱依次认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，做做嬉戏认一认，扩展阅读认

一认。此外，还要留意创设巩固识字的环境（班级、校内、家庭），刚好复习，留意阶段检查、

抽查等。

（2）写字教学

①重视良好书写习惯培育。

良好的书写习惯主要包括：正确的写字坐姿、执笔方法；细心保管和爱惜书写工具；仔细写

字（写字前要仔细视察，写字时要用心，写字后要检查、比较）；讲究卫生（不舔、咬书写用具，

不滥用橡皮，保持手、纸张和桌面的整齐）等。

②重视写字基本功的训练。

写字的基本功主要包括：笔画、笔顺、结构。书写笔画要做到笔形正确，起笔、行笔、收笔

精确；驾驭正确的笔顺规则；逐步学习分析汉字的结构，明确结构类型（如上下结构、左右结构

等）和结构特点（犹如为左右结构的字，有的左窄右宽，有的左高右低，有的左大右小等）°

③重视科学支配写字训练。

探讨表明，分散练习写字胜于几种练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，重

复的遍数不应过多，低年级一个字以写3-4遍为宜。

（三）阅读教学1.教学要求留意相机渗透情感、看法、价值观的教化，培育学生的阅读爱

好突出重点，重视积累、感悟、熏陶，突出语感的培育注意阅读策略、学习方法的指导

重视学科之间、学问之间、课内外之间的联系

留意阅读实力的培育（理解、朗读、默读、复述、背诵、阅读等）教学方法、媒体优化组合、

敏捷有效2.精读课教学

（1）特征及任务:精读课是以深读为基础、以全面训练学生的语文素养为综合性阅读课型；

教学任务包括阅读理解、情感陶冶、学问习得、语言积累和语言运用几个方面，以培育语文实力

核心。

（2）模式或步骤：①初读课文，整体感知。

教学程序：上课伊始，可依据教学须要和学生的年龄特征,创设肯定情境,以激起学生学习

课文的动机和爱好；接着指导学生默读和阅读课文，要求学生读准生字、读顺课文、思索、争论

"这篇课文主要说了哪几件事情”这样的带整体把握的问题。这样支配的目的是：要使学生从整

体上（不是只从一点或一个侧面）形成对课文的感性相识，并能初步提出一些自己尚未弄懂的问

题。

操作要领：一是要想方设法把学生发动起来，使学生爱好盎然地读课文、提问题；二是要让

学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。

②精读课文，深化感悟。

教学要求："深化感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感

受和领悟。而要达到这一要求，学生必需精读课文（精读：是指围绕课文的重点而深读，而深读

的绽开有赖于关键问题的提出，关键问题的解决是衡量深读效果的主要标记；关键问题应产生于

课文的重点部分，应反映学生原有的相识水平和情感看法与课文重点部分的要求之间的差距或冲

突，应含有让学生思索的空间或进行探究的余地；关键问题的表述应具有概括性和启发性）.操

作要领：一是师生要擅长提出问题和归纳问题；二是引领学生围绕所提出的关键问题反复阅读课

文（读，既要保证读的时间，又要注意读的质量，要指导学生采纳有感情的朗读、精读与默读、

分小组读、找伙伴读、男女生赛读、分角色朗读等多种阅读方式来实现"读"的目标；同时要指

导学生把读与思结合起来，能抓居处提出的关键问题在读中思索、读中探讨和读中体验，能围绕

关键问题抓住重点段落、重要句子和关键词汇在反复阅读中体会其要义，能在朗读过程中仔细揣

摩人物的心理活动及事物的冲突，切实提高有感情朗读的水平）；三是老师的指导要以学定教、

顺学而导，不以教案牵着学生走，而须依据学情的改变来调整教案。

③研读品读，深层体悟。

教学要求：有些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。如，描写事物的，以事喻理或

托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情〃〃学生要学懂这些课文时，必

需实行一个重要步骤，那就是要通过对重点段落的研读和品坊，才能达到对课文的深层意蕴的体

验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣,甚至受到震撼。

教法学法：要依据课文内容的不同特点和学生在相识、情感上的不同反映来确定。这些具有

深层意蕴的课文大致有三种类型，每种类型的教法和学法的侧重点应当各有不同：

④熟读成诵，尝试运用。

教学要求：在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言

文字来表达自己学习这篇课文的体会。其目的在于促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情

感初步转化为自己的语文实力，为全面全升自己的语文素养奠定基础。

操作要领：一是要保证必要的运用时间，为了能保证全员参加，可实行"个人打算，分组沟

通”的方式，并且每次只取口头表达和书面表达中的一项，真正落到实处。二是要考虑学生年龄

特点逐步提高要求。一般说来，一年级只训练口头表达实力；二年级除训练口头表达实力外；还

可训练写作实力（可实行汉字加拼音的写话形式），•三年级的口头表达可让每个学生复述课文的

一个片段或让学生谈自己的感受和见解，书面表达可让每个学生写一E殳话，把自己最想说的话写

出来；4至6年级的口头表达和书面表达练习的要求应当逐年提高，操练的形式应更加多栏.三

是要指导学生熟读所学课文，紧抓语言积累。学生学完一篇精读课文时,必需达到读熟的程度,

在此基础上再抓背诵（或背诵全文，或背诵几段，应酌情而定）。

上述的精读课的教学模式（结构、环节、步骤）只是一个基本的教学思路，不是刻板机械的

教学流程；老师在详细实施时，教学步骤应依据课文的不同及学情的异动而发生相应的改变。

3.略读课教学

(1)特征及任务：略读课文的学习目标，应是让学生通过阅读活动，达到①粗知大意一

这篇课文讲的是这么一些人和事；②增广见闻一世上竟有(今日知道了)这样的情和景；③

有所感悟一我们可以这么做(我有了感受、启迪、醒悟)。这是略读课文教学最基本的要求。

(2)教学策略：①自读自悟。

略读课文的教学，在课堂教学策略的运用上，首先要以学生为主，以自读自悟、合作学习为

主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟，把在精读课文中学到的读书方法

应用于阅读实践；老师只对学习进行组织以及点到为止的引导。

自助学式教学。一是引导学生明确学习目标；二是引导学生把准课文重难点，分清轻重，感

悟要有肯定的深度；三是引导学生质疑问难，激活思维，既知其然又知其所以然；四是激发学生

阅读爱好，强化特性感受。

自助式学习。引导学生比照"阅读提示"进行自读自悟与合作学习：一是自主阅读。允许学

生自主读书——或朗读，或默读，或高声诵读，或轻声低吟，或就精彩片断反复品读，或对部

分描述扫视而过，让学生按自己的阅读习惯，选择自己合适的方式，自己运用工具书，自己批注

抄录，用自己的学习方法读懂课文；允许学生自由探讨一或自问自答、或与同桌沟通，或以

小组探讨，或离开座位和自己喜爱的同学组合。二是自我感悟。对课文内容的感知和思想感情的

体会，可以仁者见仁智者见智，允许有自己独特的主见，允许有程度的差别，有多少收获就算多

少，只要是出自真性情的，就值得确定.

自行实践。激励学生主动参加语文实践，依据自己的条件和可能，做课前预习、查阅资料、

摘录笔记、抒发感受心

②精略交互。

略读课文的教学，在课堂教学策略的运用上，还要留意以略读为主，在略读整体感知的基础

上对"阅读提示"以及学生特殊关注的重点、难点、焦点进行匕匕较深化地精读与探究，余者必需

作略读处理，做到精读与略读交互，整体感知与重点感悟交融。

整体感知求"略"。对课文的内容、词句、结构、表达方法，在整体感知的阶段，力求放开，

从略处理。只求尽量快地尽量多地略读阅读，搜集信息，多角度、多方位地粗知文章大意，对全

文形成一个比较粗略的整体相识。

重点感悟求"精"。在略读整体感知的基础上，对课文特殊是“阅读提示”所要求的重点进

行探究时要采纳精读方法，通过小组学习，通过研读形式，进行比较集中深化的感悟。重点精读

的内容不求多，每课相宜一二个；时间比例不宜大，一节课把握在十五分钟左右。

(四)口语交际教学1.教学要求

留意创设具有真实性、好用性、趣味性的情境，激发学生的爱好

教学设计体现口语交际活动的双向互动性、实践交往性，在口语交际的实践中提高口语交际

实力

注意口语交际活动的反馈雨介(态势语、内容、语气、语句、读音等)教学方法、媒体优化

组合、敏捷有效2.教学策略(1)创设情境,激发交际爱好。

口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。教学要注意创设交际的情境，激发学生交

际的爰好。老师可以通过讲解并描述生动好玩的故事、播放录像片段、巧设悬念、让学生扮演角

色等方式创设口语交际的情境。

(2)加强互动，供应交际机会.

口语着急的核心是"交际"，而不是听和说简洁相加。只有交际的双方处于互动的状态，才

能实现真正意义上的"口语交际"。须要留意的是教材中有的交际话题双向互动不够明显，简单

上成说话训练课。老师要从"互动”的角度重新进行设计，从而使双方都动起来。

(3)注意指导，提高交际实力。

据有关探讨者的调查，学生口语交际中存在着"生人面前，羞于开口""支离破裂，缺乏条

理""不分场合，高声喧哗""别人谈话，随意插言”等问题。老师要在口语交际教学中，依据

教材的特点和学生的实际，从语言规范精确运用，自然大方的交际看法、举止，依据现场须要和

反馈信息临时增删、调换说话内容及变换用语和语气等方面，对学生进行详细、精确的指导。

(4)拓宽途径，丰富交际实践。

一是要上好口语交际课；二是要结合其他课型的教学(如识字写字、阅读、习作等)，引导

学生交际；三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际。

(五)写话、习作教学1.教学要求

留意相机渗透情感、看法、价值观的教化，学作文与学做人结合注意作文指导同学生生活的

联系，培育学生视察、思索、乐写的习惯注意创设情境，激发学生想象，激励有创意的表达作

文指导与阅读活动结合做到全程、多次作文指导作文指导同学生自悟结合，引导学生驾驭作文

的基本规律指导精确、刚好,贴近学生实际

引导学生学会自我评价、接受评价和评价他人的作文，学会修改自己的作文

2.教学策略

(1)指导学生"乐于写"的基本策略一一激发习作爱好。

①创设情境法。在习作指导中，老师细心创设的情境，不仅能使学生感到有话可写，在轻松

愉悦的氛围中找到须要表达的内容，而且能激发起学生深厚的习作爱好、调动起学生剧烈的习作

欲望.创设习作情境的详细方式许多，除详细实物外，还可运用图片、电教媒体、表演等方式设

置情境。

②语言诱导法。老师入情入境的语言诱导就是一种极有效的方法，往往能沟通学生的心灵，

激发他们创的习作欲望，活跃习作的形成。

③自主拟题法。写作心理学探讨表明，假如学生对习作不能产生须要、缺乏爰好，就很难写

好作文。叶圣陶先生也曾说过："无论写什么文章，只要而且必需如平常写信给挚友一样，醇厚

倾诉胸中的积蓄。"如何才能使学生对命题产生真情实感、对习作发生深厚爱好呢？一个很有效

的方法就是把习作的主动权交给学生，让学生通过自主命题，写自己有真情实感、饶有爱好的内

容。即使是命题习作，老师在指导时要坚持民主、开放的原则，可供应一系列命题让学生自主选

定。

（六）综合性学习教学1.教学要求

激发学生学习爱好，与学生共同确定学习的主题

为学生的学习供应信息、启发思路、介绍方法，发挥引导、指导作用对有新意、有创意的

学生赐予刚好的、主动的评价引导学生学会沟通、合作，学会敬重、理解和宽容多种方式展示

学习成果

引导学生学会客观分析、正确评价自己和他人的学习成果

2.教学策略（1）主题选定策略。从语文课堂学习中发觉主题。

课堂拓展式。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的深厚爰好。

老师可以结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文学问、实力的运用和提高。

三、作业设计

1.作业设置要符合科目要求、2作业批阅要刚好，实行等级评价，写话和作文，周记要有批

语，批语一方面要指出学生作文的优点，是学生收到激励，另一方面还要针对学生写话或习作的

某一方面.某一点提出建议，给学生以启发，批阅符号，批语书写要规范.

3作业批阅记录是对学生作业中出现的问题的记载，要仔细记录，以备讲评与反馈，4学生

作业中的错题肯定要在下次作业前改正,然后老师再批阅，直至学生驾驭学问点为止。

第2篇：小学语文教学常规要求及管理细则

语文教学常规要求及管理细则

为了加强小学语文教学管理，主动推动素养教化，大面积提高语文教化教学质量，依据中心

中学教化教学管理基本要求，特制定本细则。

一、仔细备课

仔细备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必需从改进备课入手。

(-)老师备课规范L学习课标

必需仔细学习并创建性地实施《语文课程标准》，做到"心中有课标"。(1)熟识《语文

课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。(2)驾驭语文课程的总体目标及各

学段在"识字于写字"、"阅读"、"习作"、"口语交际"及"综合性学习”等方面的学问、

实力及情感考杳要求。(3)关注课程"评价建议"，突出语文课程评价的整体性和综合性，要

从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2.钻研教材

依据"全册备课一单元备课一课时备课"的思想，通览教材编排体系才巴握前后联系，

做到"胸中有书"。

(1)必需驾驭所教年级教材内容、学问结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教

材内容、学问结构及内在的联系。

(2)从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及

教学要求，理清教学思路，精确定位学生学习目标。

(3)高度重视课程资源的开发与利用(充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学

设备)，吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3.了解学生

仔细分析学情，了解学生的学问、实力基础、心理特点,实事求是，因材施教，着力于学生

的自身发展和自我创新，做到"目中有生"。

(1)依据学情(智能状况、爱好爱好、性格特征和其他学科的学习状况)，1分析学生学

习的起点、疑点和需求点，驾驭学生语文学科的双基落实状况。

(2)遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学安排，不得随意加快或放慢教学进度，

提高或降低教学要求。

(3)创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学

生的语文实力。

4.设计教法

遵循创新学习理念主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培育。不仅要备老师的教学活动，

还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，"导"和"学"两条线齐头并进，做到"手

中有法"。

(1)目标设计上要做到“三个并重"。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标

并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元学问、实力点要求。开放目标、隐性

目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考虑，必需重视设计每个学生自主思索的平台，必

需让每个学生都能用语文的方法思索问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、看法、

价值观要求，主要表现为培育学生酷爱科学、勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的学习

心理和学习品质。

(2)针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，敏捷运用多种策略，细

心支配教学步骤(要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情

感体验、进行语言文字训练的详细操作方法)，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行

学习，谋求课堂最佳效果。

5.拟定学期教学安排

1.学期教学安排

(1)学期教学安排内容包括教材和学生基本状况分析、教学目的要求(要联系课标年级要

求，结合教材与学生状况)、疑点难点、教学进度表(包括教科书的章节或课题，各课题的教学

时数和时间，应备教具教参及课件等)、实施安排的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开

学后一周内完成。

(2)学期授课进度要依据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素

制定。

6.制定课时授课安排(即定教案)

2(1)全部语文课程都要有教案(语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、

活动课、复习课、试卷评析课)。

(2)提倡敏捷运用"教"与"学"双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、

教学目标、教学重点、难点的分析、师生课前打算(包括活动打算和教具学具、电教设备的打算

等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料打算及课后复习等)，课时支配、教学流程和方

法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，实行的教学

方法、过程者暖表达清晰。特殊要留意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步

骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解

决和突破的。

(3)平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法.进一步建立健全集体备课制度.在个

人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先"定时间、定内容、定主讲”；

在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点探讨教学目标和作业设计，并对探讨后的教案

作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

(4)老师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，探讨解法，把握重点；对课

外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同老师可分别要求。青年老师教龄在10年

内，一律写详案,教学阅历较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名老师可以每单元重点撰写一

课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要"复备"，以it一步

熟识教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。打算好课堂所需教具学具。青年老师

5年内必需有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花刚好

记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）0

（二）备课管理细则

1.加强学期教学安排调控。老师学期教学安排一式两份，一份交教研组或教育处审核，另

一份自己用以限制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一样。老师必需仔细执行学期教学安

排，实际教学进度与教学安排的误差（提前或落后）3一般不超过一周。

2.仔细组织集体备课活动。集体备课应做到"五定一沟通”，即定时间、定地点、定内容、

定主讲、定作业量、沟通教学体会。集体备课可按单元、章节有安排进行，也可按不同课型进行，

也可以同课异构或一课多上的课例探讨。每次集体备课活漉有记录。要体现在自主备课基础上,

努力发挥老师团队协作的精神与作用。

3.主动实施推门听课制度。听课是检查评价备课状况的有效方式，学校要"从上课看备课，

以听课促备课”.教研室每周至少对一所学校进行一次推门听课的教学调研，教育主任、校长、

教研组长和任课老师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必需刚好评课

沟通，同时对上课状况进行评价（分为A、B、C、D四个档次闲介表）,交教研组存档管理，

作为评价老师课堂教学效果的依据之一。

4.制定切实可行的老师备课检杳雨介方案，建立定期检杳与不定期抽查相结合的备课检杳

评价制度，每学期对老师备课状况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。对检查的评价看法

要尽量详细，并刚好反馈普遍存在的问题可引入教研组探讨，以提高管理的效益。

二、仔细上课

仔细上课是实施素养教化关键老师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，

整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学，把"一切为

了学生的发展"的理念落实在课堂教学之中。

（一）老师上课规范

1.课堂教学要体现出语文老师的专业化水平，要以丰富的人文精神奥陶学生，以正面的道

德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基"落实和学短解和运用语文学问的实力的

培育，又重视在语文教学的过程中，培育良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2.把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清晰，体现

思想性、科学性、系统性。能娴熟地综合运用各种课程资源,娴熟地运用现代化教学手段，通过

学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提

升课堂教学的效益。

43.讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般限制在30分钟，学生练习10分钟左右。依

据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必需分散与集中相结合。

4.教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清楚

到位，深化浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参加其中.复习总结全面精当，有肯定拓展提升.

板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容细心设计，紧扣教学重点难点，行列整

齐，简洁明白。

5.面对全体学生、驾驭教学信息的生成与反馈，刚好调控教学过程，努力营造课堂学习的

良好心理环境，启发学生主动思维，激励学生质疑问难，使全部学生主动参加教学活动并得到提

升与发展。

6.重视习惯培育。养成随时运用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要仔细地

读课文，也要仔细地读与课文有关的提示、注解、思索练习等方面的内容；对于阅读中的重点、

难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随

堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础学问，归纳和理解课文内容，使学问

学得更扎实。养成刚好检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，细致阅读老师评语，

找出错误缘由，仔细更正错误。

（二）上课管理细则

1.学校领导都应深化教学第一线,足额担当规定的教学工作量，带头上好课,并激励、欢

迎老师随时听自己执教的课。

2.学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要变更发一张练习

题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。

3.学校领导应驾驭全校老师平常课堂教学的状况，主动稳妥地实施推门听课制度（领导和

老师双向互动），做到同等沟通，共同探讨，并刚好反馈。每次听课都必需对上课状况作出评价，

交教育处或教研组统一管理，以作为全学期老师上课状况评价的依据。

4.学校要建立定期与不定期向学生征求课任老师教学工作，特殊是上课状况看法的制度。

55.学校综合推门听:果状况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位老师上课状况作出

分为A、B、C、D四个档次的评价.附：主要课型要求［阅读课］

一、总体要求

1.每一学期要有一份总的教学安排及本册书的教学进度支配表。

2.每一篇课文要有课题、学习总目标、教学重点难点、教学打算、课时支配及板书设计。

3.每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4.每一课时的教学过程要写出详细的教学步骤。

二、详细要求

1.语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培育

语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。老师要充分考虑语文教

学这一特点，力求一课一得，制定切实可行的教学目标。

2.仔细分析教材，确定每一课教学的重点难点。3.教学打算中要注明所用的教具、学具。

4.敏捷处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采纳多样化的具有实效的教

学方法，写好特性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂

课上都能在思想情感、学习实力上有所收获。形式上要求售课不仅要备老师的教学活动,还要备

学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。

5.教学步骤中要写清指导学生在阅读过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容情感体验、

进行语言文字训练的详细操作方法。

6.每节新授课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及学问要

7.作业设计提倡一课一练，既要巩固所学学问，又要适当拓展，题型要精致、好用。

8.写好教后反思。

69.看法仔细，书写端正。［作文课］

写作是运用语言文字进行沟通的重要方式，是相识世界相识自我进行创建性表达的过程.

写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引

导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。

I.教材的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以依据学生的实际水平

自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2.创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会视察，

让学生学会"记实"。

3.年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有心中要有范文或下

水作文。

4.课内作文老师必需有足够的时间让学生当堂完成。

5.作文体裁可以是多年的，如记叙文1童话1想象、漫画等，每次作文最好要有锣1［练重

点，如：心理描写1动作描写等。

6.习作要求每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。其中大作

依据班级详细状况而定，小作内容的确定可依据大作练习阶状况而定。

7.作文课的运用一般分为指导课、写作课1评讲课等几种类型。作文指导课一般不超过x

分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录,不但要评讲作文的优劣,而且要指导学生阅读老师的

评语，要指导学生进行二次作文。

8.1—年级从写话.习作人手，是为了降彳氐起始阶段的难度，重在培育学生的写作爰好

和自信念。［识字课］

新课标中指出，低年级语文以识字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年

级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；驾

驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构；初步感受汉字

的形体美；养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐.因此，识字写字教

学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用

7结合，养成学生良好的识字写字习惯。

1.有明确的教学目标，其中包含学问目标和实力目标.，有时还渗透情感目标。

2.有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容1意图以及内

容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型

困难、与其他字相像等)、难理解、难运用的生字，就将其归人教学难点之中。

3.有教学具打算。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充溢

教学过程、增加识字趣味。

4.有教学时间。每篇教材的课时安排、内容支配要科学合理。

5.有具体的教学过程，

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清楚。

(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。

(3)对重点难点的突破和处理的过程和方法要加以具体的阐述。

(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字实力、培育识字爱好的过

程。

(5)遵循"多识少写"的原则，提倡开放性识字。

(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6.有作业设计。要有肯定的层次，体现"按部就班"的原则，作业要适量。

7.有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。

8.有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生

中发觉或受其启发而出现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得探讨探讨的新问题等。［练习

课］

1.目标明确，过程扎实，练习有成效。2.重视单元整体，统筹支配一全面训练,全面

发展

①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如国标本第七册其次单元在学习了《徐悲鸿

励志学画》1《虎门销烟》后，练习中出现了赞美英雄人物高尚品8质的成语和关于爱国的名

人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹支配，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《徐悲鸿励志学画》和《虎

门销烟》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3.练习要由易到难，体现层次性。

4.练习应有重点一关注语文规律(学习语文学问，不仅是复习，而是要悟到语言规律)，

感受汉语言魅力

5.适当增补练习一提倡学生自编练习。

6.激发学习爱好一情境、竞赛、展示，有主动性、主动性和趣味性。

7.练习课教学一般的教学流程

(1)启发谈话：交代学习目标、创设学牙情境

(2)逐项训练①1审题②1导练(先讲后练；先练局井；以练代讲)⑶讲评总结［复习课］

在我们日常的复习课堂上，常常是采纳题海战术，或者是老师的一言堂，学生苦不堪言、昏

昏欲睡，老师费事费劲成效甚微。德国哲学家约瑟，狄慈根有句名言："重复是学问之母"，复

习是帮助学生坚固驾驭学问并把学问系统化的过程，老师在组织学生复习的过程中，要留意面对

全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏爱好，所以，老师必需活化练

习的形式，采纳学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些嬉戏，化味同嚼蜡为生动形象，

让学生在复习中体验到欢乐，在欢乐中巩固学问。另外，在复习中老师要把复习旧学问与培育学

生的实力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导视察、发

展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培育学生的自主学习实力，为今后的学

习打下扎实的基础。

1.教学模式

操作流程：引忆一质解一巩固

操作要点:

引忆，即老师启发引导学生对复习板块的回忆。通过回忆，把以前对这一板块的学习学问，

按肯定提纲（如类别一方法或步骤一规律一要求）有肯定系9统地排列出来。此时，学生

的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。这部有两要点：一是老师的引；二是

学生的忆。（约5分钟）

质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问。（1）针对课文重点质

疑；（2）针对课文难点质疑；（3）从学生自身角度找寻薄弱处质疑；（4）老师依据复习的要求和存在

的题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同解决“质疑”中的问题解疑的方法分四步进行：

（1）学生自答；（2）老师诱导；（3）组织探讨：（4）归纳方法。（约30分钟，其中质疑约5分，解疑

约25分）

巩固。设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：（1）基础题；（2）

深化题。（约5分钟）

2.复习课要求：

（1）教学目标要明确。目标要包含学问目标和良好的作业习惯目标两个方面。目标不能过多，

一般一两个即可。

（2）复习内容要单一1集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。针

对平常教学和作业状况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

（3）练习的形式要多样.要充分调动学生的复习爱好，练习的形式坚持多样性,不能一味埋

头死练。

3.练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基

础上有所飞跃的目的。

4.留意总结方法、规律。这是复习胜利的关键，是站在理论高度上的相识。复习时，必需

总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生相识和驾驭。

5.有复习效果的记录。针对复习状况，效果记录可以分成"很好""好""一般〃"不太

好"几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误状况，以备个别辅导。【评讲课］

1.教学目标明确。目标要包含学问目标和良好的作业习惯目标两个方面。

2.有教学内容的说明。要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲

课。

3.有教学的重点难点,针对批改状况，找出共性的错误，把这些内容作为10教学的重点

和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4.有教学打算。即写明确本节评讲课在事先应当做好的哪些老师行为和学生行为(比如说

"统计明乍业的状况”，以备上课时向学生公布)，以及教学中所要运用的教具和学具。

5.教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必需要在教案中有所反应。

6.有教学效果的记录，针对教学状况，对当堂订正以后的效果有记录。效果记录可以分成

"很好""好""一般"’不太好"几个层次必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误

状况，以备个别辅导。

三、仔细布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学学问，并使学问转化为技能技巧。仔细批改作业是督促学生完成

作业，检查教学效果，发觉存在问题和提高作业质量的重要手段。仔细布置作批改作业，是扩大

教学效果的重要环节，也是培育学生探究创新实力的主要途径.

(-)作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业负担的教化法规，作业要适量适度适当。小学一年级一般不

留书面家庭作业，中年级不超过45分钟，高年级每天书面家庭作业总量限制在1小时以内。

2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，根据基础性、层次性、探究性和激励性原则来

设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学学问，提高学习实力。除巩固双基

的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完

成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应主动提倡学生自主设计作业和

学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

(2)内容要精选，除配套的作业练习外，老师要精选或编写补充作业，切忌"拿来主义"，

增加学生负担；重量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到

课外去做。每次布置的作业，老师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度,

作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培育"尖子"，适当照看后进生，提倡因人布置

弹性作业。

11(3)要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立(有的可以探讨)

完成，仔细检查，按时上交、刚好订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。

严禁以罚做作业来惩处学生。

(二)作业批改规范

(1)要使作业成为沟通信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面作业，老师必需刚好仔

细批改，留意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的缘由，提倡老师写"学生作业状况

记录”。记载学生每次作业上交状况、全班较好的、较差的、共性问题、订正状况等；可速记、

简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

(2)凡布置的书面作业要全批全改.全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合.教

材中要求学生做的大小作业、配套练习和平常单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷

全部由老师批改。评定要公允公正，可采纳等第(优、良、中、差)，也可采纳分数。要注明批

改日期。

(3)作文批改可实彳揭批与略批相结合的方法：精也，要求先通览后细改，加眉批总批；

略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，

在略批中择取共性问题，以供评讲。老师每学期必需给每位学生精批8篇作文。评语要有针对

性、启发性、激励性、语言文字要规范、工端、清晰，使学生认得出、看得懂。

（4）个别学生的特别问题可以通过面批面改加以解决。提倡师生有网上沟通、处理作业信

息。作业要讲评，错误要订正,订正后的作业仍旧要刚好批改。

（三）作业管理细则

1.建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、限制课夕M乍业量，并有作

业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2.学校要严禁老师向学生举荐教辅资料（毕业班可依据实际状况，主要学科可最多举荐一

种有质量的辅导书，由学生家长自愿购买）0

3.学校建立对学生作业本（含配套练习册、单元练习和综合练习等）批改质量状况的定期

检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、照实记载，结果存入《老师工作

质量档案》，作为教学常规考核的内容之一。

四、仔细开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面对全体学生、承认差别、因材施教原则不行缺少的一环。要明确

辅导的对象和任务，探讨辅导策略，确定辅导重点，制定辅导安排，满意不同群体和个体发展的

须要，增加辅导的针对性。

（-）课外铺导规范

1.要依据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破适

当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热忱，谆谆诱导，激发爱好，培育信

念，热忱帮助他们提高学习成果。

2.辅导要重视学问上的杳漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教化和学习爰好

的培育，增加信念。

3.课外辅导有安排性，内容要详细、充溢，形式可以活泼多样，注意实效。自习课必需支

配老师下班辅导，要仔细备好培优补差的辅导教案，仔细批改辅导的作用和练习的作业和练习，

并做好阶段性的水平测试。

（二）课外辅导管理细则

1.学校要统筹支配课外辅导活