七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A (Grammar Focus-3c)教学实录（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)教学实录（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Isthisyourpencil”为话题，通过GrammarFocus-3c的教学内容，旨在帮助学生掌握一般疑问句的构成和用法，并能熟练运用到实际交流中。教学设计紧密结合人教新目标版七年级英语上册教材，通过情景模拟、游戏互动等形式，提高学生的英语学习兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高学生在真实语境中运用一般疑问句的能力。增强学生的跨文化意识，通过角色扮演和小组合作，提升学生的合作能力和团队精神。同时，激发学生学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，为后续英语学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语问候语、自我介绍等日常用语。对于名词单复数形式和代词的用法也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出的能力包括：听力理解、口语表达和简单的书面表达。学习风格上，部分学生偏好通过视觉信息学习，如图片、视频等，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和实践活动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习一般疑问句时可能会遇到以下困难：（1）对疑问句的结构理解不透彻，容易混淆陈述句和疑问句的构成；（2）在口语交流中，可能因紧张而忘记使用疑问句；（3）对于不同情境下疑问句的恰当使用可能不够熟练。因此，教学中需关注学生的个体差异，提供适当的指导和练习机会。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活场景，让学生在语境中自然地运用一般疑问句。

2.实施任务型教学法，设计多样化的任务，如角色扮演、小组讨论，提高学生的参与度和实践能力。

3.运用交际教学法，鼓励学生在课堂上大胆开口，增强口语交际能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣，增强直观感受。

2.运用互动式电子白板，实时展示教学内容，方便学生跟随和复习。

3.结合网络教学平台，提供课后练习和在线测试，巩固学习成果。五、教学过程Step1:导入新课

（教师）Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnaboutgeneralquestionsinEnglish.Canyoutellmewhatkindofquestionsweusuallyuseindailylife?(学生回答)Great!Now,let'sstartourlesson.

Step2:预习检查

（教师）Beforewediveintothedetails,let'squicklyreviewwhatwe'velearnedinthepreviouslesson.Cananyonetellmehowtoformageneralquestion?(学生回答)Correct!Weusethequestionword+subject+verb(be+pastparticiple)+otherinformation.Now,let'sseehowwecanapplythisstructureinareal-lifesituation.

Step3:课文主旨内容探究

（教师）Now,let'sopenourbookstoUnit3,SectionA.Here,wehaveastoryaboutalostpencil.Themaincharacteristryingtofindoutwhosepencilitis.Cananyonesummarizethemainideaofthestory?(学生回答)Excellent!Thestoryisaboutaboywholosthispencilandisaskingothersifitistheirs.

（教师）Now,let'sfocusonthegrammarpointofthislesson:forminggeneralquestions.Inthestory,wecanseethattheboyusesdifferentquestionwordstoaskdifferentquestions.Forexample,"Isthisyourpencil?""Isthatyourpencil?""Aretheseyourpencils?""Arethoseyourpencils?"Canyouidentifythequestionwordsheuses?(学生回答)Right!Heuses"is"and"are"astheauxiliaryverb,and"this,""that,""these,"and"those"asthesubject.

Step4:突出全文侧重点

（教师）Nowthatwe'veidentifiedthequestionwords,let'spracticeforminggeneralquestions.I'llgiveyouasentence,andyouneedtochangeitintoageneralquestion.Forexample,"Thecatissleeping."(学生练习)Greatjob!Now,let'strysomemoreexamples.

（教师）Herearesomemoresentencesforyoutopractice.Remembertousethecorrectquestionwordandauxiliaryverb.(展示句子，学生练习）

Step5:实际性教学内容

（教师）Now,let'sputourknowledgeintopractice.Ihavesomepicturesofdifferentobjects.Youneedtoaskyourpartneriftheobjectbelongstothem.(学生分组练习）

Step6:小组合作与展示

（教师）Now,eachgroupwillhaveachancetopresenttheirquestions.Pleaseworktogetherandcomeupwithasmanyquestionsasyoucan.(学生分组讨论并展示）

Step7:课堂小结

（教师）That'sawonderfulperformance!We'velearnedhowtoformgeneralquestionsinEnglishtoday.Remember,thekeyistopracticemoreinreal-lifesituations.Now,let'sreviewwhatwe'velearnedtoday:weusethequestionword+subject+verb(be+pastparticiple)+otherinformationtoformageneralquestion.(教师总结）

Step8:作业布置

（教师）Forhomework,I'dlikeyoutowriteashortdialogueusinggeneralquestions.Trytoincludedifferentquestionwordsandsubjects.Youcanalsoaskyourfamilymembersorfriendstohelpyoupractice.(学生记录作业）

Step9:课堂总结

（教师）That'sallfortoday'slesson.Ihopeyou'veenjoyedlearningaboutgeneralquestions.Remembertokeeppracticing,andyou'llbecomemoreconfidentinyourEnglishcommunication.Seeyounextclass!(学生鼓掌回应）

（以上为模拟教学过程，实际教学过程中，教师应根据学生的反馈和学习情况进行适当调整。）六、学生学习效果学生学习效果

在完成“七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)”的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语法知识掌握情况

学生在学习过程中，通过课堂讲解、练习和实际应用，掌握了一般疑问句的构成和用法。具体体现在：

-理解并能够正确使用一般疑问句的基本结构，即“疑问词+主语+助动词(be)+过去分词+其他信息”。

-掌握了助动词“is”和“are”在不同主语前的变化，以及过去分词的正确使用。

-能够根据句意选择合适的疑问词，如“is”用于询问单数可数名词，“are”用于询问复数可数名词或不可数名词。

2.口语表达能力提升

-学生能够自信地使用一般疑问句进行日常交流，如询问物品归属、确认信息等。

-学生在模拟情景中能够灵活运用所学语法知识，提出恰当的问题。

-学生在小组合作中能够与同伴进行有效沟通，共同完成任务。

3.书面表达能力增强

学生在完成相关练习和作业后，书面表达能力也有所提高：

-学生能够根据所学语法知识，正确书写一般疑问句。

-学生在写作中能够运用一般疑问句来增加文章的互动性和可读性。

-学生在复习和总结过程中，能够用自己的语言概述一般疑问句的用法。

4.学习兴趣和自主学习能力

-学生对英语学习的兴趣有所提高，愿意主动参与课堂活动。

-学生能够通过课后练习和复习，巩固所学知识，形成良好的学习习惯。

-学生在面对学习困难时，能够主动寻求帮助或通过查阅资料解决问题。

5.跨文化交际意识

在学习过程中，学生不仅学习了语言知识，还增强了跨文化交际意识：

-学生了解到不同文化背景下，提问的方式和内容可能存在差异。

-学生在模拟不同文化场景的对话中，学会了尊重和理解不同文化。

总体而言，学生在学习“IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)”后，不仅在语法知识、口语表达和书面表达方面取得了进步，而且在学习兴趣、自主学习能力和跨文化交际意识方面也有所提升。这些效果将有助于学生未来在英语学习道路上取得更好的成绩。七、课后作业课后作业旨在巩固学生对“IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)”中一般疑问句构成和用法的掌握。以下作业内容紧扣课文知识点，符合教学实际。

1.完成以下句子，将其改为一般疑问句。

-Thegirlisreadingabook.

-Thecatissleepingonthebed.

-Theboysareplayingfootballinthepark.

-Thegirliseatinganapple.

-Thedogisbarkingloudly.

答案：

-Isthegirlreadingabook?

-Isthecatsleepingonthebed?

-Aretheboysplayingfootballinthepark?

-Isthegirleatinganapple?

-Isthedogbarkingloudly?

2.选择正确的疑问词完成句子。

-Isthis_______yourpencil?

-Arethese_______yourbooks?

-Isthat_______yourbag?

-Arethose_______yourpens?

-Isthis_______yourcoat?

答案：

-IsthisYOURpencil?

-AretheseYOURbooks?

-IsthatYOURbag?

-ArethoseYOURpens?

-IsthisYOURcoat?

3.用一般疑问句回答以下问题。

-Whatisthis?

-Whoisthat?

-Whereisthepen?

-Whatcoloristhecar?

-Whoisplayingtheguitar?

答案：

-Thisisabook.

-Thatisaboy.

-Thepenisonthetable.

-Thecarisred.

-Agirlisplayingtheguitar.

4.创造对话，使用一般疑问句进行交流。

-A:Isthisyoureraser?

-B:No,it'snot.It'smine.

-A:Aretheseyourpens?

-B:Yes,theyare.Theyaremine.

5.完成以下短文，使用一般疑问句。

MynameisLiMing.Iamastudent.Ihaveabrotherandasister.Theyaremyfamily._______ismybrother?Heisadoctor._______ismysister?Sheisateacher._______ismymother?Sheisanurse._______ismyfather?Heisaworker._______isourfamily?Weareahappyfamily.

答案：

-Whoisyourbrother?

-Whoisyoursister?

-Whoisyourmother?

-Whoisyourfather?

-Whatisourfamily?八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的语境，让学生在情境中学习一般疑问句，这样不仅提高了学生的兴趣，还增强了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备，如图片、视频等，帮助学生更好地理解抽象的语法知识，使教学过程更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致部分学生在课堂上难以跟上教学进度。

2.学生参与度不足：尽管我努力创设互动式课堂，但仍有部分学生在课堂上参与度不高，这可能是因为他们对英语学习缺乏信心或兴趣。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对基础参差不齐的问题，我计划在课前进行分层教学，根据学生的英语水平布置不同的预习任务，并在课堂上提供个性化的辅导。

2.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，同时鼓励他们积极参与课堂活动。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。

4.对于多媒体辅助教学，我将继续探索更多适合学生的教学资源，如在线课程、互动软件等，以丰富教学内容，提高教学效果。

5.在课后，我将鼓励学生通过在线平台进行自主学习，提供更多的练习机会，帮助他们巩固所学知识，提高英语水平。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本次“IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)”的教学中，学生的课堂表现总体积极。大部分学生能够积极参与课堂活动，如提问、回答问题、角色扮演等。在模拟情境中，学生们能够流利地运用一般疑问句进行交流，体现了他们对知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作完成练习，共同探讨问题。他们通过互相帮助，共同解决了学习中遇到的困难。在成果展示环节，每个小组都展现了良好的