2024秋五年级道德与法治上册 第四单元 骄人祖先 灿烂文化 8 美丽文字 民族瑰宝教学实录 新人教版

2024秋五年级道德与法治上册第四单元骄人祖先灿烂文化8美丽文字民族瑰宝教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为《2024秋五年级道德与法治上册第四单元骄人祖先灿烂文化8美丽文字民族瑰宝》。本节课主要学习汉字的起源、发展及其在我国历史中的重要作用，让学生了解汉字文化，培养对中华民族优秀传统文化的自豪感。通过学习汉字的历史，引导学生认识到中华文化的博大精深，增强文化自信。核心素养目标1.文化自信：认识汉字的历史与演变，增强对中华文化的自豪感。

2.家国情怀：了解汉字作为民族瑰宝，体会中华民族的智慧和创造力。

3.美学鉴赏：欣赏汉字的书写之美，培养对美的感知和审美能力。

4.思辨能力：通过对比分析，理解汉字的独特性和文化价值。教学难点与重点1.教学重点

-理解汉字的起源和发展历程：重点讲解甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的演变过程，帮助学生建立起汉字发展的时间轴。

-感受汉字的文化内涵：通过展示具有代表性的汉字，如“山”、“水”、“日”、“月”等，让学生体会汉字的象形性和文化寓意。

2.教学难点

-汉字结构分析：难点在于帮助学生理解汉字的构成规则，如左右结构、上下结构、包围结构等，并通过实例讲解如何识别和书写。

-汉字书写规范：难点在于指导学生按照正确的笔顺和笔画顺序书写汉字，避免常见的错误，如笔画顺序颠倒、结构不规范等。

-汉字的文化背景：难点在于如何让学生理解汉字背后的文化故事，如“马”字从“马”到“马”的演变，以及与马相关的成语和典故。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋五年级道德与法治上册》教材。

2.辅助材料：准备汉字演变过程图、汉字书法作品图片、与汉字相关的历史故事视频。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、白板笔等教学工具。

4.教室布置：设置小组讨论区域，布置展示板，以便展示学生作品和教学成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示古代汉字书法作品，引导学生欣赏其美感和艺术价值，提问：“同学们，你们知道这些漂亮的字是如何演变而来的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的汉字基本笔画，提问：“还记得我们学习过的基本笔画有哪些吗？它们是如何组合成汉字的？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解汉字的起源，从甲骨文、金文开始，逐步过渡到小篆、隶书、楷书等字体，展示不同字体的特点。

-通过多媒体展示汉字演变过程图，让学生直观地看到汉字从象形到表意的演变。

-举例说明：

-以“日”、“月”、“山”、“水”等基本字为例，讲解汉字的象形性和文化内涵。

-结合历史故事，如“仓颉造字”，让学生了解汉字的起源和发展。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个汉字，讨论其结构和演变过程，分享给全班同学。

-角色扮演：模拟古代书法家创作过程，让学生体验汉字书写的乐趣。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生尝试根据所学知识，创作一个简单的汉字，并解释其结构和含义。

-学生分组进行汉字接龙游戏，巩固对汉字的认识。

-教师指导：

-教师巡视各小组，观察学生的创作过程，给予必要的指导和帮助。

-针对学生的创作，进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.拓展延伸（约15分钟）

-介绍汉字的国际化：讲解汉字在国际交流中的作用，以及汉字文化在全球的传播。

-鼓励学生探索：引导学生思考汉字在现代社会中的重要性，以及如何保护和传承汉字文化。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调汉字的历史价值和文化意义。

-鼓励学生在日常生活中多关注汉字，感受汉字的魅力，并尝试用汉字记录生活。

6.布置作业（约5分钟）

-学生完成课后练习题，复习本节课所学知识。

-预习下一节课的内容，准备相关的学习资料。

备注：以上教学过程为示例，具体时间分配和教学方法可根据实际情况进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-书法艺术：介绍中国书法的历史和流派，如隶书、楷书、行书、草书等，以及著名书法家的作品。

-汉字文化：探讨汉字的演变过程，包括甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等不同字体的发展特点。

-汉字故事：收集与汉字相关的民间传说、历史典故，如仓颉造字、孔子读《春秋》等。

-汉字游戏：推荐一些汉字相关的智力游戏和互动活动，如汉字接龙、猜字谜、汉字拼图等。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观书法展览，感受书法艺术的魅力，并尝试临摹经典书法作品。

-学生可以收集自己感兴趣的汉字，研究其起源、演变和含义，制作成小册子或展示板。

-组织学生参加汉字书法比赛，提高学生的书写技能和对汉字文化的认识。

-利用图书馆资源，阅读关于汉字文化和书法艺术的书籍，拓宽知识面。

-通过网络资源，查找汉字相关的历史资料和图片，进行线上学习交流。

-观看与汉字文化相关的纪录片或电影，了解汉字在历史和文化中的地位。

-设计汉字主题的写作活动，让学生用汉字记录生活，表达情感。

-创作汉字故事，通过故事的形式传承汉字文化，激发学生的创造力。

-在日常生活中，引导学生关注汉字的使用，如街头广告、文化标识等，思考汉字在现代社会的作用。

-与家长合作，共同收集和整理家庭中的汉字文化资料，增进亲子关系，同时加深对汉字文化的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-汉字的起源：甲骨文、金文

-汉字的演变：小篆、隶书、楷书

-汉字的结构：象形、指事、会意、形声、转注、假借

②关键词：

-象形：如“日”、“月”、“山”、“水”

-指事：如“上”、“下”、“一”、“二”

-会意：如“明”、“休”、“休”

-形声：如“江”、“河”、“树”、“林”

③重点句子：

-“汉字是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史和文化。”

-“汉字的演变过程，见证了中华民族的智慧和创造力。”

-“汉字的结构和书写规则，体现了中华民族的审美追求。”课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过提问，检验学生对汉字起源、演变和结构的理解。例如，提问：“甲骨文和金文有什么特点？”或“请举例说明会意字和形声字。”

-观察学生参与度：注意学生在课堂上的参与程度，如是否积极举手发言、是否认真听讲、是否能够跟上教学进度。

-小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能有效沟通、是否能提出有见地的观点、是否能尊重他人意见。

-实践操作评价：对于汉字书写练习，观察学生的书写规范、笔顺和结构是否正确，以及书写速度和美观度。

-课堂测试：在课程结束时进行简短的测试，如填写汉字卡片、识别不同字体的汉字等，以检验学生的综合掌握情况。

2.教学反馈

-及时反馈：对于学生的回答和表现，给予即时的肯定或指导，帮助学生巩固知识。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的反馈和建议，如对书写不规范的学生提供书写指导。

-鼓励与激励：对于表现优秀的学生给予表扬，对于进步明显的学生给予鼓励，以增强学生的学习动力。

3.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业质量。

-作业点评：在作业批改中，不仅指出错误，还要点评学生的优点，如书写工整、思维敏捷等。

-及时反馈：将作业反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，并指导学生如何改进。

-作业展示：在课堂上展示优秀作业，鼓励学生互相学习，共同进步。

4.学期评价

-期末测试：通过期末测试，全面评估学生对汉字文化的掌握程度。

-学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

-家长沟通：与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.教学反思

-教学效果评估：定期反思教学效果，根据学生的学习反馈调整教学策略。

-教学方法改进：根据学生的反应和表现，不断改进教学方法，提高教学效果。

-教学资源优化：评估教学资源的适用性，及时更新和补充教学资源。典型例题讲解1.例题一：请根据汉字的演变过程，简述从甲骨文到楷书的主要变化。

答案：从甲骨文到楷书，汉字经历了从象形到表意，再到规范化的发展过程。甲骨文是商朝时期刻在龟甲和兽骨上的文字，金文是铸刻在青铜器上的文字，它们都保留了较多的象形特点。随后，小篆是在秦国统一六国后推广的标准字体，隶书是对小篆的简化，楷书则是隶书的进一步规范化和简化。

2.例题二：请分析下列汉字的结构类型：“休”、“明”、“江”、“林”。

答案：

-“休”字是由“人”和“木”组成，属于会意字。

-“明”字是由“日”和“月”组成，属于会意字。

-“江”字是由“水”和“工”组成，属于形声字。

-“林”字是由两个“木”字组成，属于会意字。

3.例题三：请写出“日”、“月”、“山”、“水”四个字的基本笔画顺序。

答案：

-“日”：一（横）丶（点）

-“月”：一（横）丨（竖）

-“山”：一（横）丨（竖）

-“水”：丶（点）丨（竖）

4.例题四：请解释“形声字”的概念，并举例说明。

答案：形声字是由形旁和声旁组成的汉字，形旁表示字的意义范畴，声旁表示字的读音。例如，“江”字，左边是“水”形旁，表示字义与水有关；右边是“工”声旁，表示字的读音。

5.例题五：请找出下列句子中的会意字和形声字，并解释其含义。

句子：“他坐在山脚下，看着江水悠悠地流淌。”

答案：

-会意字：“坐”字，由“人”和“土”组成，表示人坐在地上。

-形声字：“江”字，左边是“水”形旁，表示字义与水有关；右边是“工”声旁，表示字的读音。教学反思与总结今天这节课，我们学习了汉字的起源、演变和结构，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示书法作品和提出问题的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于汉字的演变过程表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，我发现有些学生对于汉字的起源并不是很了解，我可能需要在这方面加强一些铺垫。

在教学过程中，我详细讲解了汉字的演变过程，从甲骨文到楷书，每个阶段的特点和代表作品都进行了介绍。学生们对汉字的演变历史有了更深的认识，这让我觉得教学策略是有效的。不过，在讲解汉字结构时，我发现学生们对于形声字和会意字的区分还是有些困难，可能需要我在以后的教学中提供更多的例子和练习。

课堂互动方面，我尝试通过小组讨论和角色扮演来增强学生的参与感。学生们在讨论中表现得非常积极，但在角色扮演环节，我发现一些学生显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯这种形式。下次我可以在课前多做些准备，帮助学生克服这种紧张感。

在作业布置方面，我给了学生们一些关于汉字的练习题，希望他们能够通过练习巩固所学知识。但从作业的反馈来看，我发现部分学生的书写不够规范，这可能是由于他们对汉字笔顺和结构的理解还不够透彻。我需要在今后的教学中，加强对汉字书写规