2024年五年级品德教学计划 (一)

2024年五年级品德教学计划

五年级品德教学安排1

指导思想：

本学期以坚持科学发展观以素养教化理念为指导围绕课程改革不断完善教学探讨机制，

不断创新有效的教学探讨方式。课堂上注意四个强调，四个转变，四个还给,四个到位。以"五

爱”教化为基本内容，加强爱国主义教化，加强集体主义、社会主义教化;以思想道德和E常行

为规范为基础，加强学生文明习惯养成教化;既要重视提高学生的道德相识，培育健康的道德情

感，又要重视道德行为的指导。以健康心理品质养成为目标，加强艰苦朴实和酷爱劳动教化，为

培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

本学期课程教学目的要求和任务

1、知道一些英雄模范和先进人物的事迹,并赞美他们。

2、懂得在集体生活中，有事要与大家商议。学会遵守集体生活原则，个人听从集体，少数

听从多数。

3、懂得自己的成长离不开党的关怀和父母、老师的教化和培育。能孝敬父母、敬重老师。

4、懂得学习科学文化学问是为了建设家乡，建设祖国。要从小勤奋学习，酷爱科学。懂得

学习、做事要讲效率，学会合理有效地利用时间。

5、知道国家有法律，少年儿童是受法律爱护的，小学生要学法遵守法律。

6、懂得社会财宝、华蜜生活都要靠辛勤劳动来创建，劳动只有分工不同，没有贵贱之分。

能敬重各行各业的劳。

7、乐意参与各种有意义的活动，培育正值的爱好爱好。

8、知道要敬重他人，敬重不同民族的风俗习惯。知道什么是真正的友情。同学间能相互学

习，相互帮助,共同进步。

9、僮得为人要诚恳正直，处事公正，能说真话。

10、懂得做事要有责任心，对师长和集体交给的工作能仔细负责地去完成。

学生基本状况分析和提高教学质量的详细措施

一、学生基本状况分析：

虽说已是五年级的学生了，但终归年龄小，自控实力差，阅历浅，思维以直观形象为主,因

此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激

发学生的爱好，诱导学生主动主动探求学问的欲望。而教学实践证明：情感教化是道德相识的基

础，是趣味性激发道德动机的桥梁，是道德行为的催化剂，以情育人，恒久是思品教化的主要途

经，今后还须坚持以情育人的教学法。

二、提高教学质量的详细措施：

小学思想品德课是一门教化性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行"是思想品德课教

学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导

学生以主动的情感体验参加教学的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、驾驭、深化道德相识,

养成良好的道德品质与行为习惯。

1.以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，1亶长发觉和利用教材中能激发学生情感

的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。

以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。

2.知中生情，学文明理.学文明理是思想品德课的一个重要教学环节.这个阶段主要通过学

习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德相识.而情感是在相识客观事物中产生的，

"知之深，爱之切"，因而老师要擅长在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势

利导地激发学生的道德情感。

(1)渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生擅长直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要

力求将课文中的道德学问点与学生情感上的激发点结合起天利用现代媒体手段才巴静态的文字、

抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在详细认知中受到感染，产生情感

上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。

(2)细心设计问题，增加心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要依

据教材的‘重难点，细心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角

色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理,学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。

3.情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为详细实践中的道德行为，

"辨析导行"非常重要。要依据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思索性、

启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德推断实力。

(1)要注意感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响，对道德评价标准

难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明

社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必需在学生的

情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的

人和事，让学生真实感受到什么叫高尚，什么是自己应当学习的榜样。老师在指导学生学习英雄

人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要

事迹和一些感人的细微环节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的宏大，从而产生

酷爱英雄人物之情。

(2)要动情用理，辨析导行.老师既要充分考虑学生的相识水平，义要充分调动学生的情感

因素，主动激励学生暴露思想，大胆发表看法，允许学生有不同见解。老师要依据实际状况实事

求是，动情用理导行,让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题："国产的东西都不如进口

的东西好。”学生争辩很激烈，最终老师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外

国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法,

完整的活动过程。强调从学生日常生活的常见现象，以及学生的生活怀疑和感受入手，拓展学习

主题，而研讨问题的提出，不追求固定的、统一结论、为学生留有更多的选择和创建空间

三、工作要点及目标

1、珍爱生命，酷爱生活，养成自尊自主、乐观向上、酷爱科学、酷爱劳动、勤俭节约的看

法。

2、在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公允公正、酷爱集体、团结合作、有责

任心的品质。

3、初步形成民主、法制观念和规则意识。

4、酷爱祖国、珍视祖国的历史、文化传统。敬重不同国家和人民的文化差异，初步具有开

放的国际意识。

5、关爱自然，感谢大自然对人类的培育，初步形成爰护生态环境的意识。

6、能够初步相识自我，限制和调整自己的心情和行为。初步驾驭基本的自护自救的本事。

养成良好的生活和行为习惯。

7、能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，能够与他人同等地沟通与合

作，学习民主参加集体生活。

8、学习从不同的'角度视察、相识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解

决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的推断和评价。

9、初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系.了解一些社会组织

机构和社会规则，初步I董得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

10、了解一些基本的地理学问，理解人与自然、环境的相互依存关系，简洁了解当今人类

社会面临的一些共同问题。

11、知道世界历史发展的一些重要学问和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知

道社会生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要

四、方法措施

1、全面把握课程目标，变更过去偏重学问学习，忽视实力、情感、看法、价值观培育的教

学观念，通过多种教学活动，驾驭必备的学问。

2、擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境,敏建选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的

空间。

4、充溢教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结

合起来，同时关注社会新的发展和改变,增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延长。让学生主动参加社

会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化。

五、课时支配

周次

教学内容

一善待他人

二男生女生

三与友同行

四好大一个家

五丰富多彩的民族风情

六民族团结一家亲

七艰辛的求索

八星星之火可以燎原

九起来不愿做奴隶的人们

十中国人民从今站起来了

十一寻访宏大的古代文明翻开新的一页

十三从小村庄看大改变

十四我的中国结

十五复习备考

附：个人教研支配

时间

教研内容

二、三月份确立探讨主题

四月份强化培育学生探究品德

五月份做一次品德探究活动

六月份复习备考

五年级品德教学安排3

一、教材分析

本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《凑向我们共同成的和弦》、其次单元为《我在

民族大家庭里》、第三单元为《不屈不饶的的中国人》、第四单元为《日益富强的中国人》。

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程."激性、明理、导行"是思想品德课教学的

三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生

以主动的情感体验参加教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、驾驭、深化道德相识，养

成良好的道德品质与行为习惯。在教学中，我将依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学

生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断

涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出

道理，初步形成道德意识，而情感是在相识客观事物中产生的，"知之深，受之初"，因而在学

生学文明理过程中，形成道德相识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于

启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与

明理，学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德相识化为详细实践中的道德行为，"辩析导行"非常重要。

我会依据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，

引导学生辩析正误，从中提高道德推断实力。

二、学生状况分析

学生通过5年的品德学习，学生已能得到许多学问，还能懂得很多做人的道理，并学会正

确地视察自然、相识自我和适应社会生活的初步实力，使自己成为有志向、有文化、有纪律的小

学生。现在已进入小学阶段最终一年，学生的思品课学习即将结束。本学年，我们将结合学生的

实际，有效开展各项活动，进一步促进学生的思想进步与提高。

三、教学目标

1、学会善待自己，养成正确的生活习惯，形成开朗的性格，友善地和同学相处，与同学建

立真正的友情，领悟到奏响共同成长的和弦的秘诀在于真诚、和善等等；培育感恩情怀。

3、通过了解独具魅力的中华文化，把学生带入中华文化的各个领域，让学生领会中华文化

的丰富多彩与无穷魅力.培育学生对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以宏扬和

传承。

4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。通过学习让学生在了解祖国日益

富强的发展过程，培育民族骄傲感和奋勉有为的责任心。

四、教学重点难点

"了解民族，酷爰祖国"这一教化主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中出现与原有

历史教材设计有很大的区分，注意呈现历史细微环节，让历史的中国人站在儿童面前，与儿童对

话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的踪迹，引

起他们与之交往的愿望和;口动，表现出对祖国历史发展和民族兴盛的‘敬重、关注，并引以为光

荣和傲慢，从而激发学生为祖国将来的旺盛富强而努力学习的决心和彳亍动。

五、教学措施

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相

互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三维"目标。

2。依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。

3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行

情景教化。培育学生明辨是非的实力。

4。通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体

验的机会。

六、课时支配

第一、二周：第一课

第三周：其次课

第四周：第三课

第五周:第四课

第六周：第五课

第七周：第六课

第八周：第七课

第九、十周：第八课

第十一周：第九课

第十二周：第十课

第十三周：第十一课

第十四周：第十二课

第十五周：第十三课

第十六周：第十四课

五年级品德教学安排4

一、学情分析

本学期担当五年级的品德与社会。经过半年的引导，感觉孩子们的整体素养提高了，学习习

惯也有好转，学习自觉蜘高了，期末笔试优秀率达100%,特殊是已经比较深化地接触了一个

又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此基础上养

成了较好的行为习惯,形成了肯定的是非观。学生的情感、看法、价值观、实力等都得到了较大

的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分须要老师做进一步的引导，使他们沿着

健康的道路一步一步前进。本期和学生共同制定的目标是笔试平均分达90分，将书本学到的学

问更好地落实到自己的行为当中去。

二、教材分析

该教材依据《基础教化课程改革纲要》和《全曰制义务教化品德与社会课程标准》精神编写，

教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童

趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有四个单元，每个单元下设了3—个主题，各单元体例结构如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思索或开展相应的活动。

旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种

思索方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对敏捷。

情境对话L般是经过速炼的真实生活的再现帮助学生对自己得生活阅历进行反思和整理，

深化地感受自己、感受他人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体

验、开展活动等。

图标：包括"活动、沟通、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、探

讨、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品：有时是供应一个可供探讨的‘案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学

生产生亲切感，增加其沟通与表达的欲。

空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成

为学习活动的主动参加者和创建者。

三、教学目标

第一单元

1、知道生活和学习中有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得胜利的乐趣。初步形成

主动上进的生活看法。

2、学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调整的方法，提高适应实力.

其次单元

1、知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文化的重大贡献，萌发民族

骄傲感和自信念。

2、从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记账下来的，如何去了解历史。

让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有其过去和将来。

3、了解和探究自古以来中国文化对世界做出的巨大贡献，感受中华民族的聪慧才智，激发

学生的民族骄傲感和文化认同感。

第三单元

1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神。

2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步相识我国的历史与文化。引导学生关

注我国文物古迹爱护状况，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和爱护文物古迹的责随意识。

第四单元

1、知道有关地球的形态、大小、地球上的区域划分、人种分布等常识。

2、了解世界上的主要国家，了解人种和语言、文化差异及与居住环境、气候的关系。懂得

对差异持敬重和理解的看法。

3、知道人们在相识地球的过程中经验了漫长的探究，并对这种探究精神产生崇敬之情，激

发学生探究地球奇妙的爱好及为此做出贡献的愿望。

4、学会运用世界地图和地球仪，并能运用于自己的生活中。

四、教学措施

1、在教学过程中要打玻原来的学科教学模式，突破各学科教学之间的界限，在主题中整合

多学科的学问,使学生进入多学科背景的人文学习领域，进行体验和探究性学习。

2、在教学中让学生学会多渠道的搜集学问的信息，不局限在课本,让学生懂得可以通过查

阅书籍、上网查询等途径找到课本上没有的学问，从而学会学习，使教学加强与学生和社会的联

系，创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历,

逐步提高相识社会、参加社会、适应社会的实力。

3、必需注意学生的实践。实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是探讨人的德行的形成

规律。人的德行必需在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说

教是不能深化人的心灵的，是不能为人所驾驭的。

4、注意学生的自我反省，让导行落到实处，提高学生自我教化的实力。

五、评价方式

1、在评价方法上进行尝试和探讨。力求使评价过程化、多样化，评价的方法适合学生。

2、实行过程性评价与终结性评价相结合，激励性评价与发展性评价结合的方式，促进学生

的发展。

3、依据"课后练习与评价"册，信息收集、社会实践、期末考查、学生课堂常规,发言状

况、学习看法等进行多元评价。

六、课时支配：32课时

五年级品德教学安排5

一、学生状况分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的良好行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、社会性、时代性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经验,

对课本学问与生活实际的有效融合尚有肯定的断层。

二、教材分析（教材结构、内容等）

本册教材是依据《品德与社会课程标准》中的内容标准"我是中国人在""走进世界"板块

内容要求编写的。本册内容是在学生相识自我、相识我与家庭、我与学校、我与家乡（社区）的

基础上，将视野进一步推到对祖国和社会世界的相识，并让学生走近世界——人类共同的地球

村中去发觉、去了解。本册教科书由四个单元构成：

第一单元文明古国的荣辱

其次单元富国强民之路

第三单元巨龙腾飞

第四单元生活在地球村

本册教材在体现《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

（-）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

（二）教材内容的综合程度更高，留意引导学生综合学习。

（三）强调以情感看法价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

（五）留意培育学生正确看待问题和思索问题的方法。

三、教学目标

（-）课程总目标

品德与社会课程旨在促进良好品德的形成和社会性发展，为学生相识社会、参加社会、适应

社会，成为具有爱心、责任心、良好的品德和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。

（二）全册教学目标

1、知道我国有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的知道贡献，萌发民族骄

傲感和自信念。

2、知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民尤其是中

国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈。通过这些历史激发孩子们的优患意识，从

而激励他们更加珍惜今日的美妙生活，富不忘本，为实现振兴中华的宏大目标而不懈努力，从小

树立奋勉图强的爱国志向。

3、帮助学生形象地感受新中国改革开放以来在经济建设领域取得的成就，以及给人们生活

带来的巨大改变，让学生理解中国经济对世界的影响力越来越大的事实，从而产生骄傲感，激发

学生的爱国热忱。同时知道我国加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用。

4、了解三代伟人提出的幻想与实现的缘由，了解三峡工程的慨况，知道三峡工程是祖国建

设的一项宏大成就，具有防洪、发电、航运等综合功能。引导学生关注三峡工程，激发酷爱祖国

的情感。

5、知道西部地区所包含的12个省、市、自治区，了解西部风景的美丽，隐藏着珍贵的自

然资源，懂得开发西部是网络协调东西部平衡发展，其最终目的是真正实现全中国共同富有。每

样学生搜集资料的实力，能为西部建设出谋划策。激发学生关注西部大开发的热忱。

6、感受祖国日新月异的交通，培育酷爱社会主义祖国的情感。知道交通工具各有特点，交

通工具的发展与地理环境有着亲密的关系。了解全国交通的发展，知道交通的发展促进了经济的

节哀内设，给人们带来了便利。

7、了解中国步入全球化发展道路、走向世界的曲折历程。知道对外开放式我国现代化建设

的国策，了解我国对外开放的基本格局，感受感受经济全球化给国家建设、人们生活带来的发展

与改变。关切祖国建设与发展，初步具备社会责随意识与开放的国际意识。

8、知道联合国、世界贸易组织，APEC等国际组织的名称，相识这些组织的标记，初步了

解这些国际组织在解决全球性问题中的作用。

四、教学策略：

在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习,给学生供应一些具

有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中互采纳

对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

1、对话教学策略。教学中要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、

多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对

话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好、得当且具有较高质量。反馈

既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的‘

意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略。要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重

在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的"活动"，包括外化

显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。"全员参加"，就是让全班每一个学生都动起

来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；"全程参加"，是指学生的参加不能是一阵子，而

是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心"，是指学生不仅要用身体去

经验，而且要用自己的心灵去感受；"多感官"，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听

听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在

活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的"我"与现

实的"我"）的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转

变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水

平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

五、教学进度（含课时安排）

五年级品德教学安排6

一、班级状况分析：

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去。但他们缺少社会经验。

二、教材分析

1、教化性

品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的政化:

以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活

中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历

史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性

本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过"个

人一人与人一人与社会“这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参加性

为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就须要为学生供应自己亲自参力1、亲

身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社

会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识

与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性

本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示

意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意鼠例如第四单元《我们都是

炎黄子孙》，依据五年级学生的年龄特点，在文字的氧出上,支配了大量的插图，这些插图，已

不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史

直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目

的。

三、教学目标：

1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界。

2、引导儿童进入公共生活,探究中国公民教化的'范式。

3、呈现历史的"人化，引导儿童走进历史。

4、引导儿童逐步完成两个自我的分化。

5、引导儿童逐步建构起共生型的人格。

6、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。

四、教材重点难点重点：

”走出深重的历史灾定"这一教化主题是本册教材的意难点本学期在本课程中出现与原有

历史教材设计有很大的区分，注意呈现历史细微环节，让历史人站在儿童面前，与儿童对话，本

主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的踪迹，引起他们

与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国地理、历史发展状况的敬重、关注，并引以为光荣和傲慢。

五、教学措施

1、力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、看法、价值观、实力、学问在相

互联系中得到和谐发展，以较好地落实"三维"目标。

2.依据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教化的针对性、实效性。

3.进一步加强本课程开放式教学方式的课题探讨，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情

景教化.培育学生明辨是非的实力.

4.通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

5、为了使学生真正体会本课程所要达到的教化目标，就力求尽可能供应学生参加、亲身体

验的机会。

六、课时支配

每周两课，其间也可支配一些劳动、参观、调查等实践活动。

七、本册教学时间支配

1、第一单元9教时

2、其次单元9教时

3、第三单元12教时

4、第四单元10教时

教学进度表

周次

内容

1

打算课（1课时）

2

第一单元解快乐中干千结

第1课同桌的你（2课时）

3

第2课爸爸妈妈，我想对你说（2课时）

4

第3课让苦恼走开（3课时）

5

其次单元法律在我身边

第4课我要上学（2课时）

6

第5课小小维权岗（2课时）

7

第6课一封特殊的来信（2课时）

8

第三单元我爱祖国山和水

第7课悲壮的古炮台（2课时）

9

第8课走进中山故里（2课时）

10

第9课南湖红船破浪开（2课时）

11

第10课黄河在怒吼（2课时）

12

第四单元五星红旗，我为你傲慢

第11课祖国的钢铁长城（2课时）

13

第12课绚丽的姐妹花

14-18

第13课共同的心声

19-20

复习整理

五年级品德教学安排7

一、教材分析

本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人;有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄

河岸边、循迹孔子故里;其次单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为

了祖国的振兴;第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系;重视德育的实效性，使儿童在

多元的价值中做出正确的、合理的选择;重视从生活中体验意义，加强合作、共享与合作;注意方

法引导，追求学习方法的多元化;体现t也域特色，强调特性化;把教科书做成能与儿童进行对话的

文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展,在发展中生活得华蜜而有意义。

二、学生现状分析

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一

些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了

解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生

乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经验。

五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点具有推断是非的实力知道什么该做什么不该做，

但做事又有片面性，还需老师指导。

三、教学目的要求

1、道德教化存在于儿童的全部生活中，让道德培育回来生活：通过对生活中有关伦理、价

值、法规等问题的探讨，相识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展

社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成擅长推断是非、明智选择的实力，

养成对他人的敬重、关爱怜悯之心和良好的'品德。

2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参与社会调查、实践、社

会服务和公益活动，并与他人沟通和共享社会生活的阅历和相识，驾驭相识和参加社会生活的基

本方法和技能。

3、选取有意义的教化内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教化价值。

4、追求情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，

为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的

社会公民奠定基础。

5、体现课程标准的综合性、社会性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。

四、教学重点及难点

一、能够进行简洁的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的实力，发展空间

思维实力，在探讨中能够发表自己的看法和看法，不断提高表达实力。

二、乐于了解和观赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互敬重、团结友爱的

情感和看法，深化学生的爱国主义情感。

三、初步学会阅读简洁的史料，初步具有对所驾驭的史料进行简洁的探究、概括和归纳的实

力，初步学会评价历史人物。

五、教学措施

Q)我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发觉一探究的学习

与体验一感悟的学习，当然，传授一赐予的学习方式在肯定程度上也还是须要，甚至必要的。

(2)要克服"仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服"该讲而不敢讲”的倾向.

(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回来学生的生活。在课堂教学中老师与学

生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思索的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面

(4)在课堂上，学生要调动他们全部的生活阅历，投入他们的情感、表明他们的看法……这样

的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开

放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的

生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教化。在课堂教学中我们以学生的生

活为基础，让学生体验"准生活"，甚至尝试“真生活"，但我们不须要"假生活"。

(6)要深化地关照学生正在过的现实生活和有意义的将来生活，而不要停留在"口头上的生

活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热喧闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思索，哪

怕是"满腹的话儿说不出"。

六、教学进度

周次起止日期教学内容

12、16—2、20-一山一水一圣人1站在泰山顶峰(1)登临泰山

22、23—2、271站在泰山顶峰(2)源远流长的泰山文化(3)名山

33、2——3、62、来到黄河岸边(1)我看到了母亲河(2)母亲河培育了我

43、9——3、13(3)为了母亲的微笑(4)主题会

53、16——3、203寻迹孔子故里⑴至圣先师

63、23—3、27⑵孔子的影响(3)主题活动

73、30——4、3二、心中有祖国1、好大一个家(1)咀国有多大(2)我们都是一家人

84、6—4、102、同是炎黄子孙(1)海外华人心系祖国

94、13——4、17⑵两岸人民血浓于水工为了祖国的振兴(1)辉煌成就

104、20——4、24(2)祖国不会遗忘他们⑶为中华之崛起而读书

114、27——5、1机动时间

125、4—5、8三、不同的环境多彩的生活：1林海雪原北国风光

135、11——5、15资源宝库2、江南水乡水上人家鱼米之乡

145、18—5、223、黄土高坡走进窑洞学唱黄土高坡

155、25——5、29开发热土4、雪域高原领会雪域风情

166、1——6、5雪域变通途走进布达拉宫

176、8——6、12期末复习

186、15—6、19期末复习

196、22—6、26期末质量测试

206、29——7、3期末工作总结，支配放假事宜

五年级品德教学安排8

一、教材分析

《品德与社会》是九年义务教化课程开设的一门综合性课程，《品德与社会》应当加强相识

社会的基本方法和基本技能的培育，要为学生呈现出详细的、生活化和情境化的学问，给学生留

有肯定的空间去发觉问题，解决问题。

本册教材编写追求的基本理念是：

1.道德教化存在于儿童的全部生活中，让道德培育回来生活。

2.关注学生的现实生活，促进学生在发展中生活。

3.选取有教化意义的教化内容，引导学生生活。

4.追求情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一。

5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决

式学习。

本册教材共有四个单元：第一单元是奏响我们共同成长的和弦，其次单元我在民族大家

庭里；第三单元不屈不饶的中国人；第四单元日益富强的中国人。

二、教学目标

情感看法目标：

1.养成自觉讲规则，遵守公共秩序的看法。

2.养成文明礼貌、诚恳守信、团结协作、有责任心的品质。

3.初步形成民主、法制观念,做到遵守法律自律。

4.酷爱生活，感受生活的欢乐。

5.学会用法律来维护自己的合法权益。用法律爱护自己，约束自己的行为。

6.养成自尊自主、乐观向上的生活看法。

7.健康成长，远离诱惑，形成优良的道德品质和良好的心理素养。

8.了解水陆交通及航空的光辉历程，及给人们供应的哽利。

实力目标：

1.能与他人同等的沟通与合作，学习民主的参加探究活动。

2.学习从不同的角度视察、相识、分析社会事物和现象，尝试合作的、有创意的探究和解

决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的‘推断和选择。

3.养成搜集、整理和运用社会信息的实力，能够运用简洁的学习工具探究和说明问题。

4.学会用法律来维护自己的合法权益。用法律爱护自闩，约束自己的行为。

5.健康成长，远离诱惑，形成优良的道德品质和良好的心理素养。

6.树立法制观念，培育学法、遵守法律、用法的意识.

学问目标：

1.初步理解个体与群体的互动关系。

2.初步懂得法律对于社会公共生活的重要意义。

3.知道科技对人类生存与发展的重要影响。

4.知道我国的一些法衡去规，了解法庭审判的基本程序。

5.知道我们生活中的一些危害健康的东西，用主动的心态促进自己健康成长。

6.知道生活中的很多规则能给社会带来秩序与公允、平安与信任。

7.知道诚信是做人之本，从小做一个诚恳守信的人。

8.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。

9.初步懂得讲文明、遵守法律律对社会公共生活的重要意义。

三、方法与措施

1.全面把握课程目标，帮助学生全面提高。

2.丰富学生的生活阅历，形成符合社会规范的价值观.

3.引导学生自主学习，提高学习爱好。

4.充溢教学内容，联系丰富生活。

四、课时支配

略

五年级品德教学安排9

一、教材分析

本册教材共有四个单元：第一单元做个对自己负责的人；有四节教材：自尊自爱、吾日三省

吾身、心中的警戒线、与法同行；其次单元，龙的传人：有四节教材：遥远的东方有一条龙、独

领风骚的中华文明、引领世界的古代科技、文明与的使者；第三单元，团结的民族大家庭：有三

节教材、五十六个民族五十六躲花、不同地域的民族风情、民族团结一家亲；第四单元漂亮的地

球，有三节教材；人类生存的家园一地球、地球上的陆地、地球上的海洋。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在

多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、共享与合作；注意

方法引导，追求学习方法的多元化；体现地域特色，强调特性化；把教科书做成能与儿童进行对

话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得华蜜而有意义。

二、教学目的要求

1、道德教化存在于儿童的全部生活中，让道德培育回来生活：通过对生活中有关伦理、价

值、法规等问题的探讨，相识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展

社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成擅长推断是非、明智选择的实力，

养成对他人的敬重、关爱怜悯之心和良好的品德。

2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参与社会调查、实践、社

会服务和公益活动，并与他人沟通和共享社会生活的阅历和相识，驾驭相识和参加社会生活的基

本方法和技能。

3.选取有意义的教化内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教化价值。

4.追求情感、看法、行为习惯、学问技能培育的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，

为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的

社会公民奠定基础。

5.体现课程标准的综合性、社会性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。

三、班级学生状况

本班学生来自多个自然村，共有49名学生。其中独生子女有34人。经分析有以下几种状

况：

1.独生子女占70%

2.父母在外经营，事实上是留守儿童（父母没有时间照看儿童）的占10%。

3.由于父母的言行，使儿童不能形成良好品德的占5%。

4.思想、行为不能自主的占15%。

5.留守儿童因为父母没有时间照看儿童而形成不良习惯但可以教化的占5%。

6.思想主动、酷爱生活的占95%。

四、教学措施

(1)我们要关注作为课堂教学主体的'学生的学习方式，通过活动让学生有发觉一探究的

学习与体验一感悟的学习，当然，传授一赐予的学习方式在肯定程度上也还是须要，甚至必要

的。

(2)要克服"仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服"该讲而不敢讲”的倾向。

(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回来学生的生活。在课堂教学中老师与学

生探讨的是生活中的Y范例、f点，学生思索的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面

(4)在课堂上，学生要调动他们全部的生活阅历，投入他们的情感、表明他们的看法……

这样的课堂是向学生生活升放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样

的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的

生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教化。在课堂教学中我们以学生的生

活为基础，让学生体验"港生活"，甚至尝试“真生活"，但我们不须要"假生活”。

(6)要深化地关照学生正在过的现实生活和有意义的将来生活，而不要停留在"口头上的生

活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热喧闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思索。

五年级品德教学安排10

一、教材特点：

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品

德形糊口社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破学问单一的传统模式，

注意促进学生的情感，看法，价值观，实力，学问在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实"

三维目标"。教材采纳单元编排，主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，

每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元

主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习,研讨的话题，下面又生成多个小话题。

本册教材主要呈现以下特点：

1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面

内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个.自我”的分化；向儿童呈

现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人

格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感，归属感等

等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德，历史，地理，社会等多方面的内容。全部这些内

容都是通过"个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想，观点，就须要为学生供应自己

亲自参加，亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题，案例，让学生参加，让学生仿佛置

身于真实的社会场景中，通过学生与家庭，学生与学校，学生与社会生活中的详细事例以及对这

些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图

画，照片，示意图，地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想，意图。例如每个单

元依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再佞仅是

一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性，也

帮助学生能够更好地理解本单元的内容，从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。

二、教学目标：

1、敬重各行各业的劳动者，懂得勤劳是美妙生活的源泉，学做集体小主子，爱惜集体荣誉

培。人人争做我是小小主子翁。

2、了解祖国悠久的历史，懂得讲文明，有礼貌是做人的基本品质，自觉遵守公共道德，做

一个诚恳守信的好学生。

3、向人民英雄致敬，勿忘国耻，培育酷爱祖国的思想感情。能够虚心听取他人看法，树立

敢于向困难挑战的信念，遇到失败和挫折不灰心，不气馁。

4、自尊自爱，不傲慢自满，心胸开阔，不计较小事，不为小事生气。

5、引导儿童逐步完成两个自我的分化。

6、引导儿童逐步建构起共生型的人格。

7、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感，归属感。

三、教学策略：

因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的，渗透的方式实施对学生的价值引导。因

此，在教学中，老师要依据教材内容的'特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些

具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采

纳对话性，活动化，惘佥性,开放性和价值渗透性的教学受略。

1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生，生生之间的多

元，多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。

对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好，得当且具有较高质量。反

馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的

意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩就越能对学生起引领作用。

2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习，驾驭有关科学学问，

生活技能，道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主

体地位，重在引导他们全员，全程，全身心，多感官地去参加，亲历活动。这里所说的"活动"，

包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加"，就是让全班每一个学生

都动起来不让一个学生被徘斥或游离于活动之外「全程参加"，是指学生的参加不能是一阵子，

而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；"全身心"，是指学生不仅要用身体去

经验，而且要用自己的心灵去感受「多感官"，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听，

用眼睛看看，用手摸摸，用鼻子闻闻，用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设

的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同，去驾驭，由此导致教学

步入硬性灌输和"齐步走"「一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学

生去参加活动，在活动中去感受，体验个人与他人，个人与自然，个人与社会，个人与自我（即

发展的“我"与现实的-我"）的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多

元性和差异性的教学素材为老师创建性地开发利用本地区本校以及家庭和学生本人的资源，

供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教

材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对

教材内容进行整合，重组，使教学呈现出动态的，富有弹性