河南省焦作市2024学年高中地理 2.3《热力环流及其应用》教学实录 湘教版

河南省焦作市2024学年高中地理2.3《热力环流及其应用》教学实录湘教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中地理2.3《热力环流及其应用》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升地理空间思维，理解热力环流的形成原理。

2.培养地理实践能力，分析热力环流在生活中的应用。

3.强化地理科学探究，探究不同地形对热力环流的影响。

4.增强地理责任意识，认识到热力环流与环境保护的关系。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解热力环流的形成原理，包括地表受热不均导致的气压差异和大气垂直运动。

-重点掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用，以及它们如何共同影响热力环流的运动。

-重点分析热力环流在生活中的具体应用，如季风的形成、海陆风的形成等。

2.教学难点：

-难点在于理解地转偏向力对热力环流方向的影响，特别是在北半球和南半球的不同表现。

-难点在于分析复杂地形对热力环流的影响，如山脉对风向和风速的阻挡作用。

-难点在于将热力环流的概念与实际地理现象相结合，如解释为什么某些地区的气候特征与热力环流有关。教学资源-软件资源：地理信息系统（GIS）软件，用于模拟和展示热力环流过程。

-课程平台：学校地理教学平台，提供在线学习资源和互动讨论区。

-信息化资源：热力环流相关的动画视频，帮助学生直观理解概念。

-教学手段：教学模型，如气压计、风向标，用于演示热力环流现象。

-教学材料：地理教科书，湘教版高中地理教材，相关地理地图。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示全球不同地区的气候特点图片，引导学生思考不同气候的形成原因，提出问题：“为什么会有这么多的气候类型？”

-回顾旧知：教师简要回顾气压、风等地理概念，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解热力环流的形成原理，包括地表受热不均导致的气压差异和大气垂直运动。

-介绍水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用，以及它们如何共同影响热力环流的运动。

-举例说明：

-通过具体例子，如季风的形成、海陆风的形成等，帮助学生理解热力环流在生活中的应用。

-结合地图，展示热力环流在不同地区的影响，如山区的山谷风、海岸线的海陆风等。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，分析不同地形对热力环流的影响，如山脉对风向和风速的阻挡作用。

-学生利用教学模型，如气压计、风向标，模拟热力环流现象，加深对概念的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生完成教材中的练习题，巩固对热力环流原理和应用的理解。

-学生绘制热力环流示意图，展示不同地形、不同季节的热力环流特点。

-教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生疑问，指导学生正确完成练习。

-教师组织学生展示自己的作品，引导学生互相评价，共同提高。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“如何利用热力环流原理改善局部气候？”

-学生分组讨论，提出解决方案，如城市绿化、人工增雨等。

-教师总结，强调热力环流在环境保护和气候变化研究中的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结热力环流的形成原理、应用及影响。

-教师强调重点知识，如地转偏向力对热力环流方向的影响、复杂地形对热力环流的影响等。

-教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解热力环流在实际生活中的应用案例。

6.课后反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握程度，提出改进措施。

-教师鼓励学生课后进行自主学习，提出疑问，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述热力环流的形成原理，理解地表受热不均导致的气压差异和大气垂直运动。

-学生能够解释水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力在热力环流中的作用，以及它们如何共同影响热力环流的运动。

-学生能够识别并分析不同地形对热力环流的影响，如山脉对风向和风速的阻挡作用。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实验活动，提升了地理空间思维能力，能够将热力环流的概念与实际地理现象相结合。

-学生通过动手实践，如绘制热力环流示意图，提高了地理绘图能力。

-学生在分析不同地区气候特点时，运用了地理信息系统（GIS）软件，提升了地理信息技术的应用能力。

3.思维发展：

-学生在探究热力环流与环境保护的关系时，培养了地理责任意识，认识到人类活动对热力环流的影响。

-学生在讨论如何利用热力环流原理改善局部气候时，发展了创新思维，提出了具有实用性的解决方案。

-学生在分析复杂地形对热力环流的影响时，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习热力环流，增强了环境保护意识，认识到气候变化对人类生活的影响。

-学生在了解热力环流在生活中的应用时，激发了学习地理的兴趣，提高了学习积极性。

-学生在小组合作探究过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如分析家乡的气候特点，了解当地风土人情。

-学生在解决实际问题时，能够运用地理知识，如设计合理的城市规划，提高生活质量。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用所学知识，为环境保护和可持续发展做出贡献。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对热力环流基本概念的理解。

2.绘制一幅热力环流示意图，标注地表受热不均、气压差异、风向和风速等要素。

3.分析一个具体案例，如某个地区的季风形成过程，解释其成因和影响。

4.设计一个实验方案，模拟热力环流的形成过程，并记录实验结果。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对选择题和填空题的正确率进行统计，了解学生对基础知识的掌握情况。

3.对简答题和绘图作业进行详细点评，指出学生在概念理解、分析能力和绘图技巧方面的不足。

4.针对学生的错误，给出具体的改进建议，如：

-对于概念理解不透彻的学生，建议重新阅读教材相关章节，并查找相关资料进行深入学习。

-对于分析能力不足的学生，建议通过查找案例，分析不同地形对热力环流的影响，提高分析问题的能力。

-对于绘图技巧不佳的学生，建议观看相关教学视频，学习正确的绘图方法，并多次练习。

5.对于表现优异的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.对于存在共性问题，组织课堂讨论或小组活动，共同解决难题。

7.鼓励学生相互批改作业，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

8.定期收集学生作业反馈，调整教学策略，确保作业布置的针对性和有效性。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了热力环流及其应用，感觉整体上还是蛮顺利的。咱们来看看这节课的得与失。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如让学生分组讨论，他们挺兴奋的，参与度也提高了。通过小组合作，孩子们不仅学会了如何表达自己的观点，还能倾听他人的意见，这挺好的。不过，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是因为之前没有太多这样的机会，所以我打算在接下来的课里多给他们一些表达自己的机会。

然后，我在举例说明的时候，尽量选择了贴近生活的案例，比如季风的形成，这样他们听起来更有兴趣，也更容易理解。但是，我发现有的学生对于复杂的地形分析还是有点吃力，这说明我在讲解地形对热力环流影响的时候，可能需要更加细致和深入。

在教学管理上，我注意到了一些细节。比如，在实验环节，我注意到一些学生没有严格按照步骤操作，导致实验结果不准确。这说明我在实验前的指导还不够充分，我需要在实验前更详细地讲解操作步骤和注意事项。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。孩子们对热力环流的概念有了更深的理解，他们能够结合地图分析不同地区的气候特点，这在课后练习中也有所体现。但是，也有个别学生在分析能力上还有待提高，我会在下一节课中加强这方面的训练。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，虽然知道答案，但表达不够清晰。这可能是因为他们在平时练习得不够，所以我打算在课后布置一些口头表达练习，帮助他们提高这方面的能力。

1.在教学方法上，我会继续鼓励学生积极参与，多给他们表达的机会，特别是那些不太敢发言的学生。

2.在教学内容上，我会更加注重对复杂概念的分析和讲解，确保每个学生都能跟上。

3.在教学管理上，我会更加细致地指导实验操作，确保每个学生都能按照正确的方法进行实验。

4.在课后作业上，我会设计更多样化的练习，包括口头表达和实际操作，帮助学生巩固所学知识。

希望通过这些改进，我们能够在下一节课中取得更好的教学效果。咱们共同努力，让孩子们在地理学习的道路上越走越远！板书设计①热力环流的形成原理

-地表受热不均

-气压差异

-大气垂直运动

②热力环流的影响因素

-水平气压梯度力

-地转偏向力

-摩擦力

③热力环流的应用实例

-季风的形成

-海陆风的形成

-山谷风的形成

④复杂地形对热力环流的影响

-山脉对风向和风速的阻挡

-山谷风的形成

-地形对气压分布的影响典型例题讲解1.例题：

地球上同一纬度地区，夏季陆地比海洋气温高，冬季海洋比陆地气温高。分析这种气温差异对大气运动的影响。

解答：

夏季，陆地气温高于海洋，导致陆地上方空气温度升高，密度减小，形成低压系统；海洋上方空气温度较低，密度较大，形成高压系统。这种气压差异产生水平气压梯度力，从海洋指向陆地，形成从海洋吹向陆地的夏季风。冬季情况相反，形成从陆地吹向海洋的冬季风。

2.例题：

在北半球，一艘船从赤道向北极航行，船上的气象仪器显示，船北行过程中，气温逐渐降低，风向逐渐由东南风转为东北风。请分析这一现象的原因。

解答：

随着船向北极航行，纬度逐渐升高，太阳辐射角度减小，导致气温逐渐降低。同时，由于地转偏向力的作用，风向逐渐由东南风转为东北风。这是由于随着纬度的增加，地转偏向力逐渐增强，风向随之偏转。

3.例题：

在我国北方地区，夏季盛行东南风，冬季盛行西北风。请分析这种季节性风向变化的原因。

解答：

夏季，由于陆地气温高于海洋，形成从海洋吹向陆地的东南风。冬季，陆地气温低于海洋，形成从陆地吹向海洋的西北风。这是由于地表受热不均导致的气压差异，以及地球自转产生的地转偏向力共同作用的结果。

4.例题：

在山区，由于地形的影响，常常出现山谷风现象。请分析山谷风的形成原因和特点。

解答：

白天，山区向阳坡气温较高，空气上升，形成低压区；背阴坡气温较低，空气下沉，形成高压区。这种气压差异产生水平气压梯度力，从背阴坡指向