2024年五年级语文上册《松鼠》教案（17篇）

2024年五年级语文上册《松鼠》教案（精选17篇）

篇1:五年级语文上册《松鼠》教案

一、教材解读

i.课文简说。

打开课文，一只美丽、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那美丽的外貌、驯良的习

性和乖巧的行为清楚地定格在我们的头脑中。我们在宠爱〃松鼠的同时，不能不叹服作者细心细

致的视察、生动传神的描写及精确精练的说明。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美邮的小动物，乖巧、驯良彳艮讨人喜爱。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次

自然段从松鼠的活动范围一树上（不侵扰人类）、活动时间一夜晚（不骚扰人类）等两个方面

着重介绍了其性格特征一驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征一乖巧。一从它横渡

溪流时的情景来表现它的才智；二从"有人触动大树"时的反应来表现它的警觉；三从储备食物

过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰

富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的

聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换

毛及喜爱干净的特点。

选编这篇课文的意图，一是接着激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护

生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行交阅读，培育学生的阅读实力，使学生

进一步领悟说明文的表达方法。

这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品兀它以精

确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很

大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松

鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等

说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》

的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。

教学本文的重难点，是引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探

究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫捷，四肢轻快，特别灵敏，特别机警。玲珑的小面

孔,衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴,显得特别美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲

在尾巴底下乘凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀"极少用来形容动物，就是形容人，

多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得特别惹人宠

爰。特殊是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形态，把它比作"帽缨"，给人以联想和美感,

表现出松鼠尾巴的漂亮；再写详细功能，能”始终翘到头上"，自己”就躲在尾巴底下乘凉”，

表现出了松鼠形体的奇妙之处。

②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

"横渡”是指从江河等的‘这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当

作“写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴"扬帆""使舵"，乖巧不言而喻.

③它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝

底下，或者逃到别的树上去。

这句话用"只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词

"跑""躲""逃"来表示松鼠对于微小危急的快速应变实力从而更显出它"非常警觉"的灵

性，由此表现出它的“乖巧"。

(2)对词语的理解。

乖巧：合人心愿，讨人喜爱；机智，奇妙。

驯良：和顺和善。

橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

矫捷：强壮有力。

玲珑：精致细致。

蛰伏：动物冬眠，潜藏起来不食不动。

警觉：对危急或状况改变的敏锐感觉。

苔薛：苔薛植物的一纲，属于这

篇2:五年级语文上册《松鼠》教案

一纲的植物，根、茎、叶的区分不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

二、教学目标

1.相识11个生字。正确读记"乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧

烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡"等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进彳云兑明.

三、教学建议

1.教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关学问，有条件的还可以

组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的相识。

2.教学这篇略读课文时，要让学生仔细读读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅

读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体殿口课文内容：了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，

体会作者对松树的宠爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一

幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。

3.在感悟、理解课文之后，还应引导学生画出自己最喜爱的句段，说一说喜爱它们的缘由，

从而来体会作者语言的生动形象，提高学生的观赏和两介实力。

4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读实力的

限制，不肯定体会得特别全面，老师应留意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探

究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在思辩中激活思维。

5.在学习了两篇介绍动物的文章后,可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照

本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

四、相关链接

布封(1707—1788)18世纪法国闻名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特

殊是数学。高校法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从

事博物学探讨，每天埋头著述，四十年如一日，最终写出了36册的巨著《自然史》。这部著作

包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了多数的事实材料，对自然界作

了精确、具体、科学的描述和说明，提出很多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其

在物种起源方面，指出物种因环境、气候、养分的影响而变异。达尔文称他"是现代以科学眼光

对待这个问题的第一人”.《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富

于艺术性。作者以科学的视察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年,

法国在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着："献给和大自然一样宏大的天才”。

文艺性说明文又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法详细生动地向读者介绍说明对象。

它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的奇妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区

分。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事务刻画得详细生动，从而表现文章的主

题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些

形象化手法（如比方、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到详细说明事物的作用。

文艺性说明文不论采纳什么样的形象化描写手段，都要以精确性为前提，本文就是一篇说明的精

确性与描写的形象性完备结合的范例。

松鼠脊椎动物，哺乳纲，啮齿类，松鼠科。小型兽类,体重约380克，体长20—28厘米,

尾蓬松，长16-24厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称”灰鼠"，

也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖，用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子

和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。年产1-2窝，每产4-6仔。经济价值很高，冬季的皮

毛可制皮衣，尾巴可以制笔。教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案八》，来自网！，新人

教五年级语文上册《松鼠》教案八

篇3:人教版五年级上册《松鼠》语文教案

《松鼠》课文原文

我们家的房子紧挨着森林。

一只松鼠跑进我们家来很快就跟我们相熟了。它成天满屋乱跑在橱柜和架子上跳来跳去，

动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠经常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝

上似的.

它特殊爱吃甜食，常常跳到我们肩膀上要糖吃。有一回，餐柜里的方糖不见了，妈妈把我们

几个孩子叫去问，我们谁也不知道。爸爸说我们不诚恳，一星期不许吃糖。

松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可

我又上哪儿给它找去呢？

有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。突然望见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，

用让了大柜顶。过了T儿，它又来叼走了一块。

我踩着椅子往大柜顶上瞧，那儿放着妈妈的一顶帽子。我拿起帽子，不由得大吃一惊一

那帽子下面什么都有!方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各详的小骨头……

我立刻跑去告知了爸爸："原来松鼠才是我们家那个K诚恳的孩子!”

爸爸哈哈大笑，说："我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松

鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!"

爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠接着想方设法地贮(zhCi)存冬粮。

一见面包皮、榛子、瞬B、小骨头什么的，立刻叼走藏起天。

有一天，我们到森林里采蘑菇，回到家时累极了，草草吃了饭就睡了。满满一篮子蘑菇就放

在窗台上——那儿比较凉快，放一夜不会坏。

其次天早晨，我们惊异地发觉篮子空了。蘑菇都到哪儿去了？

爸爸突然在书房里惊叫起来："快来看!"我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙

上的那副鹿角上挂满了蘑茹;不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是磨菇。

原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

秋天，当阳光还暖和地照射着大地的时候森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。

我们家的松鼠也这样做了.

过了些日子，天气真的冷了起来。松鼠尽量钻到温煦一些的地方躲起来。有一天，它干脆失

踪了，哪儿也找不到。或许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

天太冷，我们得生炉子了。我们关上通风口，放上柴，点着了火。突然听到炉子里有什么东

西沙沙直响。我们连忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿(cu粉)了出来，跳到了大

柜顶上。

炉子里的烟直往屋子里冒，而烟囱(cdng)口却不见一丝烟。这是怎么回事?哥哥用粗铁丝做

了个大钩子，从通风口伸进烟囱里去。

结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。

原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。唉，它是从森林里来的，住在我们家里,

还保留着***惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷,是没有用的。

《松鼠》教学设计

学习目标

1.学会本课11个生字.

2.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。

了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。

3.增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。

课前打算

①老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。

②学生查找有关松鼠的资料

③学生自读课文，打箕字典帮助扫清生字障碍。

激发爱好，导入新课

①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

②今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍

了松鼠哪些方面的内容。

初读课文，自学生字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词

语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什

么？

默读思索，合作沟通

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

②在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果,老师参加沟通，适当点拨。

围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物?学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的?激励多人从不同方面回答，老师加以归纳。

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯I良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、

吃食物方面表

现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

阅读感悟，体会写法

①松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什

么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。

思维拓展，练习表达

①作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,

你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料

②假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

《松鼠》教学反思

听了那些专家和名师的课,感觉一切都是水到渠成，信手捏来，而《松鼠》这课我虽然经过

反复修改，自我感觉也是一次比一次有进步，但始终没有将感情完全融入到课堂当中，师生间缺

少一种默契、和谐，这点也正是我须要好好磨练、学习、提高的。

课堂应变实力差。例如：最终提前完成了课堂任务，还有十多分钟才下课，我一时不知该怎

么办了。只好让学生将自己喜爱的部分积累下来。当时还自我感觉良好，觉得自己还是比较机灵

的，这是课堂上生成的机会，你为什么不让学生当堂来写自己最喜爱的小动物?我心中暗自为自

己驾驭课堂的实力而惭愧。同时也提示了我还需好好努力。

篇4:小学五年级上册语文《松鼠》教案优秀

教学目标：

1.相识"栗、矫”等13个生字，会写"鼠、仁”等13个生字。驾驭"乖巧、清秀”等词

语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会

作者的思想感情。

3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言.学习作者在描写事物时

既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学重点：

1.学会本课的生字。驾驭"乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教学难点：

在把握课文内容的基册上体会作者对松鼠的宠爱之情。

第一课时

教学目标：

1.相识"栗、矫”等13个生字，会写"鼠、仁”等13个生字。驾驭"乖巧、清秀”等词

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

教具打算：

课件

教学设计：

一、谈话引入

1.同学们，你最喜爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2.（出示课件1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说巴它们的名字。

板书：松鼠

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去相识这个可爱的小动物吧！

二、初读课文，学习字词（出示课件2）

1.按要求自由读课文

Q）留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

（2）用自己喜爱的方法记忆生字。

（3）结合上下文理解"游戏"、"遮挡"的意思。

2.检杳自读状况（出示课件4）

(1)读词句

［出示榛子、橡栗、苔薛的图片］

灰褐色：［出示灰褐色的松鼠］

"遮挡"是什么意思?说说你的理解。

"游戏"你怎么理解？

(2)识记生字，驾驭多音字。(出示课件5)

晃huang()huang()

组完词同桌订正

三、再读课文，理清思路(出示课件6)

1.默读课文,想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

探讨：()的松鼠

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌探讨：假如把课文分成两部分，该怎样分?为什么这样分？

全班沟通，总结

第TB分Q):先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、

眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍松鼠的形体特征。

其次部分(2):主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(14):从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点.

第四部分(5):介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

四、细读第一段，了解外形(出示课件8)

1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用""画出来。

2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住

松鼠的具体描写了松鼠___________________和的特征，把小松鼠写得特别

漂亮可爱。

板书：外形特征

面容----清秀

身体—矫捷

四肢--轻快

尾巴--上翘

3.读第一段，探讨：你认为这段好在哪儿?（出示课件9）

小结:文中第一段的确写得好，作者抓住了松鼠的外形恃点，运用了恰当的形容词、比方句，

把松鼠的外形写详细了，让我们感受到它的漂亮可爱。这种写法值得我们借鉴。

4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。

朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描

写松鼠的重点词语如"乖巧、美丽、讨人喜爰、面容清秀、灵敏、机警”等词语，并通过重读、

轻读等方式读出对松鼠的宠爰之情。

五、布置作业（出示课件10）

1.抄写生字、新词。

2.仿照课文第一段的写法，细致视察自己喜爱的一种小动物，介绍它的外形。

其次课时

教学目标：

1.接着阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的宠爱之情。

2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

教具打算:

课件

教学设计：

一、复习导入

1.听意思写词语（出示课件13）

动作快速而灵敏。（灵敏）

小巧、敏捷、精细。（玲珑）

遮住的意思。（遮挡）

嬉戏、玩耍。（游戏）

2.《松鼠》一课可以分成几部分?每部分分别写了什么？

生回答问题

这节课我们接着学习课文其次部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。

二、精读课文，了解习性（出示课件14）

1.自由读课文其次部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

生总结，汇报

板书：性格特征---胆小（活动范围活动时间）

2.假如你是一只可爰的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文其次部分，选择一

方面来打算并在全班介绍。

3.指名介绍，随机导学：

读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?（出示课件15）

生总结、汇报

板书：行动、储备粮食搭窝（聪慧警觉乖巧）

师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多详细呀!你能不能把表示先后依次的词画出来?

（先……再・・・・・.然后……）

师生对读这一句，感悟言之有序。

学生动笔，用上"先……再……然后……”写一段话。

写后沟通。

4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？

生总结、汇报

板书：生活习性（繁殖换毛爱干净）

三、总结全文，拓展延长

1.请2名同学分部分读全文。

2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

3.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（探讨）（出示课件17）

A.精确、生动的语言;B.合理清楚的结构;C.显明的事物特征;D.恰当选用说明方法。

4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

四、布置作业（出示课件18）

1.完成课后第3题。

2.接着视察自己喜爱的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

板书设计：

教学反思：

1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自

主性，通过自学的方式，学会基础学问，熬炼基本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂

的主子，因此，效果良好。

2.在教学中，我注意对学生基础学问的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，

我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说特别简单把握，因此，教学取得

了良好的效果。

教学存在许多的不足之处老师的引导与评价显得不够刚好精确影响了学生表达的主动性,

展示自己的学习成果时不够爱好盎然。

篇5:新人教五年级语文上册《松鼠》教案

一、指导思想与理论依据：

语文教学以培育学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字

和写字实力、阅读与写作实力、口语交际实力，而且表现为综合运用语文素养不断更新学问的实

力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、探讨性阅读、创建性阅读，要引导学生走进文

本与文本对话，要敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解，这既是提高

学生语文实力的须要，也是发展学生特性品质、培育学生！J新实力的须要。

二、教学背景分析：

这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学

生近两周的接触，我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教育下成

长起来的，相对一般五年级学生，他们有更强的自学实力、语言表达实力和逻辑思维实力。我对

语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计

教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不

是经过长时间的积累和实践是很难达到药群的水平的，这就更使我惊慌.我只是听了吉老师几节

课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣担心，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是

珍贵的。

(-)教学内容分析：

《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比方、拟人等方

法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露

着作者对松鼠的宠爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从

哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

（二）学生状况分析：

学生思维活跃，有肯定量的语言积累，比较擅长对课文文本进行分析，有实力很好的了解文

章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

（三）教学方式与教学手段说明：

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过

分析课文激发学生对小动物的宠爱之情通过背诵文章中自己喜爱的自然段做一些语言积累。

（四）教具:课件

三、本课教学目标设计：

（一）三维目标：

1、学问与技能：

（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。

（2）背诵自己喜爱的自然段。

2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

3、情感看法与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的宠爱之情。

（二）教学重点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的宠爱之情。

（三）教学难点：

了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的宠爰之情。

四、教学过程设计：

学生活动老师活动设计意图

第一课时

生：喜爱。

生：不喜爱。

学生活动。

学生朗读并思索。

生：外形居住生活习性。

生：美丽、乖巧、驯良，讨人喜爰。

生说明”美丽"。

生说明："乖巧"。

生说明"驯良"。

生读第一段并画出描写松鼠美丽的句子。

生自由读自己画的描写松鼠美丽的句子和重点词。

生齐读描写松鼠美丽的句子并分析。

生用自己的话理解矫捷、轻快、灵敏、机警等词语。

生：生读"衬上一条"到"乘凉。"

生试着用自己的话说明。

生：原文更详细、形象.

生：松鼠吃什么东西。

生：读"它们经常直竖着身子"--"那句。

生：用来形容人。

生：布丰喜爱松鼠。

生：布丰把松鼠当作人看待。

生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对/J淞鼠的宠爱的。

生：居住渡溪储食搭窝生育。

生：建筑师。

生用课文中的话说说自己喜爱松鼠的理由。

师：你们喜爱小松鼠吗？

师：我也喜爱小松鼠。

师：信任你学习了

篇6:新人教五年级语文上册《松鼠》教案

《松鼠》一课你会喜爱上松鼠的。（板书：松鼠）

师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

师：请大家读课文，思索作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。

师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？

老师引导。

师：用一句话概括松鼠的特点。

（板书美丽、乖巧、31良。）

师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的美丽的。读课文第一段，画出描写松鼠"美丽”的

句子.

师：读一读你画的句子。

师：大家都来读读。

师：作者是怎样写松鼠的美丽的？

老师指导。

什么叫清秀？

松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫捷，灵巧都是什么意思？

老师协助学生。

清秀：漂亮而不俗气。

矫捷：强壮有力。

轻快：不费劲。

灵敏：快速而灵敏。

机警：对状况的.改变觉察得快。

玲珑：精致细致。

师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？

（课件出示原文"玲珑的小面孔"到"乘凉「强调”衬、翘、躲、歇"等词。同时出示对

比句子。）

师："衬"是什么意思？"翘"是什么意思？"躲、歇"又是什么意思?

师帮助学生解析：

"衬"：是衬托，表示松鼠已经很美丽了，有了帽缨形的尾巴就更美丽。

"翘"：有动感，有活力。

"躲"：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。

"歇"：像人那样，累了就"歇着"，把松鼠当作人头描写，生动、好玩.

师：对比上下两段，说说自己的感受。

师：作者用拟人的方法使文章更生动了。

师：第一段还有哪些描写？

师："送"是什么意思？

师：说明松鼠很优雅。

师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上

师依据学生的提问协助学生理解。

师：从哪里写出了松鼠的可爱？

师：谁为大家读一读。

（出示课件：第四段，强调"先再用然后”等词。）

（板书：先再用然后。）

老师抓住重点词分析课文。

师：松鼠就像我们人类的小小建■-一

师：它的作品多么精致、好用啊！松鼠真"乖巧"，它才智、勤劳、关爱家人，和我们人类

的情感使一样的啊！

师：

摘录下自己喜爰的段落，任选一段背诵。让我们记住这美丽、乖巧、驯良的小松鼠。

五、教学流程图：

教学环节学生活动

通读课文读通句子通读课文整体感知

概括段意

抓住外形描写的词句分析第一段

抓住语言特点分析其次段

粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

抓住重点词分析第四段体会人文情感

粗读第五段

六、板书设计

五、学习效果评价设计：

针对学生的思索和发言，给与语言激励。对学习留意力分散的学生进行提示。

篇7:新人教小学五年级语文上册《松鼠》教案

［教材分析］

《松鼠》这篇课文选自北京师范高校义务教化课程标准试验教科书三年级下册。这是一篇描

写动物的课文，介绍了松鼠的外形特征和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。课文共四个

自然段，根据松鼠的外形、活动、吃、住分成了四个部分。预料用两个课时完成《松鼠》一文的

教学。第一课时，支配的是从外形上感受松鼠的漂亮以及从活动、吃、住方面感受松鼠的可爱。

［教学思路说明］

松鼠一课以平铺式来支配。我在教学中则在每个自然段都设计了小练习，这些小练习都在潜

移默化地进行听说读写等实力的渗透。

在教学松鼠外形这一自然段时，设计了"读一记一说一读"的教学环节。让孩子们先初读第

一自然段然后记住你认为特别关键的词语接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的“四肢"、"眼

睛"、"毛"等部位的特点最终指导学生有感情地朗读进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。

松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示依次的词语

"先・・・・・・然后.・・・・・最终……"了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特色，特别新奇。在设计时

能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进行训练.设计时抓住"窝搭好了，还在上

面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了"这个句式进行训练。教学时，老师作

为一名引导者，把孩子的目光都集中到了"这样就……”这个句式上，然后让学生熟读这个自然

段，去发觉哪也能加上"这样就……”的句式，并试着往下说。这次要求孩子要说通顺。当他们

说的不够好时，老师要激励孩子，帮助孩子。

最终教学的是松鼠活动的这个自然段。听到"活动"一词，就自然而然地想到"放"。的确

这个自然段就是用“放”的教学方式，而且"放"的很开。起先，老师通过多媒体出示了文中的

插图，自叹至IJ:"这幅图不够生动，最好能够动起来。"随后就让孩子们上台来写松鼠活动时动

作词。这时充分调动了学生的主动性，课堂再一次活跃了起来。但是这时的"放"这时的"活"

还是有肯定规则的。例如：上台来写的动词不能是书中的,这从另一个角度来说又是要求读书;

四人小组探讨后派一个代表上来写，旨在学生合作、探究,将小组同学所写的动词连成一段话，

并说一说，这则是从词语到段的练习，又是一次说话练习。最终把对松鼠的这份宠爱，化作笔下

的语言写出来。

《松鼠》一课的教学到处渗透着听、说、读、写的训练，充分调动了学生学习的主动性，让

学生投入到充溢趣味的教学环节中去，去体验发觉的乐趣,去感受胜利的欢乐。

［教学流程］

教学目标：

1、感受松鼠的漂亮和可爱。

2、激发学生对小动物的宠爱。

教学重难点：

重点：感受松鼠的漂亮和可爱。

难点：激发学生对小动物的宠爱。

教学打算：自制课件

教学时数：1课时

教学过程设计：

(-)渲染学习氛围

1、同学们，今日我们一起去森林乐园玩，好不好？

2、这一路上会遇到很多动物，咱们一见到他们就立刻跟他们打声招呼，怎么样?（师播放

动画，画面上出现几种小动物）

［设计意图］通过活泼轻快的音乐，艳丽生动的画面，吸引学生，激发其学习的爱好］

（二）整体感受松鼠

1、松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样？

2、课文给我们介绍了松鼠的哪些方面,打开书，读一读，你肯定会知道！

（了解课文是从松鼠的样子、游玩、

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案2》，来自网！

搭窝、吃食四个方面进行描写，依据学生的回答，老师随机板书）

（三）感受松鼠的外形的美

1、我们班的小挚友读书可仔细啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读

第一自然段。

2、现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关健的词语，待会我要考考大

家的记性。

3、读完了吗（读完啦）都记住啦（记住了）起先考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠

的样子？（生抢答）

师：下面，可要睁大眼睛，集中留意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了

哪些关键词语来描写，你就立刻举起手.

［设计意图：通过竞赛的形式,抓关键词的学习方式，感受松鼠的外形美］

4、指导朗读。

（1）刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的漂亮、可爰。现在，谁想试着读一读。

（2）谁敢说有一句我比他读的更棒呢（抓住句子指导朗读）

（3）师生接读

（4）谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段？

［设计意图：指导学生有感情地朗读，进一步感受松鼠外形的漂亮。这样的教学设计不仅体

现"活"，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时也能起到师生互动，生生互动的作用］

（四）感受松鼠打窝的巧

1、读的不错，松鼠不只样子漂亮，也很机智，他还有什么本事呢？（会搭窝）请一位同学

读读这个自然段（生读）

2、下面请大家看这一句（出示"窝搭好了……风吹雨打了。）

3、质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢？

你能在这句话中找到答案吗？

4、感受打窝的奇妙

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。（出示整段）

我们一起来读读第一句（松鼠经常把窝……这样就……）那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的

哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的？看来，松鼠真是一种聪慧的动物呀！（板书：

聪慧）

［设计意图：充分地给孩子读的时间，充分地给孩子发觉的机会，从而激发了孩子学习的爱

好。孩子在这样的学习氛围中懂得了松鼠为何这样搭窝。获得"读"和"找"的机会后，孩子再

次获得"说"的机会.］

（五）感受松鼠活动的趣

1、现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的（出示其次自然段）

2、请同学们放声自由读这个自然段。

3、瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐游戏的'图片，你们觉得这图片怎样？

4、师：我们班的小挚友都很聪慧。我信任你们肯定能运用书上没有出现的精彩动词让这几

只松鼠动起来。先到小组中探讨探讨,想好了，就上来写吧！生上台写。

5、松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐游

戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。（生写）

设计意图：通过"放"的教学方式，让课堂再次活跃起来。让学生充分绽开想象的翅膀，描

述松鼠追逐游戏的情景，从而感受松鼠的活泼可爱。

篇8:新人教小学五年级语文上册《松鼠》教案

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很诃人喜

爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。

第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵扰人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面

着重介绍了其性格特征驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。

一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；

二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；

三从储备食物过冬来表现它的聪慧；

四从蹦跳的动作来表现它的轻快；

五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、

勤快，进一步突出了它的乖巧.最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜

爱干净的生活习性。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学

小品）o它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方

面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本

文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打

比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格

上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。选编这篇课文的意图，

一是接着激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过

与《鲸》进行比较阅读，培育学生的阅读实力，使学生进一步领悟说明文的表达方法。教学本文

的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，

探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教路点睛

1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关学问，丰富学生对松鼠的相

识。

2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几

方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜爱的课文某一部分内容绘制一

幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜爱的理由，体会作者对松鼠的宠爱之

情。

3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者

说明的依次及语言的生动形象（比方、拟人），提高学生的观赏和评价实力。

4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照

本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文.

学习目标

1.相识11个生字。正确读记乖巧、训良、用1、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、

牵强、遮挡等词语。

2.自读课文，从课文精确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感

受作者对动物的宠爱之情。

3.学习用比方、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4.与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

学案

学习提纲

1、读通读顺课文，自学生字新词。

（1）正确读记课后生字及目标1中的词语。

（2）自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

2、默读课文，画出全文的中心句、找出美丽、驯良、乖巧相应的自然段。用图画出喜爱的

部分，说说喜爱的理由。

3、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠美丽的特点，作

者都运用了（）说明方法.

4、自读其次自然段。①按活动地点—活动时间把其次自然段分为两层。②作者从活动范围

在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。

5、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者

都用了（）说明方法。

6、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松

鼠（），进一步突出了它的乖巧.

7、探讨：与《鲸》比较，说明方法有什么不同？

说明角度

表达方法

语言

鲸

介绍

形体特点，

生活

习惯。

简洁朴实精确

松鼠

介绍

外貌

性格

行为

一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠美丽、乖巧、训良、讨人喜爱的特点及作者

思想感情。

二、指导阅读第一自然段，体会松鼠美丽的特点，驾驭说明方法。

三、指导阅读其次自然段，理解松鼠训良的特点，驾驭说明方法。

活动范围一树上（不侵扰人类）

活动地点一晚上（不骚扰人类）

（训良拟人、比方）

四、指导阅读第三自然段，引导学生画出自己最喜爱的句段，体会松鼠乖巧的特点,驾驭说

明方法、

横渡一才智

触动一警觉

储备食物―聪慧

蹦跳一轻快

叫声有感情

（乖巧比方、拟人）

五、指导阅读第四自然段，深化体会松鼠乖巧的特点,驾驭说明方法。

选址一树枝分杈

建立一勤劳

住居一宽敞、舒适、平安

窝口一遮风避雨

（乖巧比方、拟人）

六、合作学习，比照异同，探究写法。

练习提纲（选一个作读写迁移练习）

1、用本课的表达方法写一种你最宠爰的动物。

2、将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方

法改写成一般性说明文。

篇9:新人教小学五年级语文上册《松鼠》教案

教学目标：

1、了解作者思路，学习其合理的说明依次.

2、学习本文细致视察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体会用精确生动形象的语言说明事物，提高表达实力。

教学重点：

1、合理支配说明依次

2、对事物特征的视察

3、形象生动的说明

教学打算：

教学挂图

教学过程：

师：同学们喜爰小动物吗？

生：喜爱！

师：那谁能说一说，你喜爰哪些小动物，你为什么喜爱它呢？

假如能用"我喜爱—的一"例如，"我喜爱忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

生：我喜爱活泼可爱的小兔子。

生：我喜爱忠诚机智的狗。

生：我喜爱勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

生：我喜爰身强体壮的北极熊。

师：刚才同学喜爱的动物，老师也都特别喜爱，今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物

名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示〃淞鼠图片）

其实把它介绍给我们的是T立法国人一布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

生：布丰，法国闻名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

师：很好.那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧.用自己

喜爱的方式读课文，思索：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文。

师：谁来回答老师刚才的问题？

生：松鼠是一种美丽的小动物。

师：不错，松鼠是美丽的。（师板书“美丽"）

师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

生：课文第一段。

师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为什么?

生：不能。下文详细介绍的时候也是根据美丽、驯良、乖巧的依次写的，假如这儿颠倒依次，

就和下文不对应了。

师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作依次是一

生齐：由总到分。

师：不错。（板书"由总到分"）除了这个缘由，还有没有其他因素了？

生：美丽是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师：特别好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的相识规律。（板书”由

表及里"）

师：松鼠的美丽自不待言，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思索这

个问题。

生："它们虽然也捕获鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、梓实和橡栗。"因为

它吃素，显得很和善.

师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

生："在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、相互追逐的声音。它们似乎很怕剧

烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。"它只在晚上出来活动，不打搅

人类的生活，也能体现它的驯良。

生："它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。"它很

少到人生活的地方来，不打搅人类，也是驯良的表现。

师：同学们找得特别全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

生1:第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还非常

警觉；

生2: