2024年五年级语文《松鼠》教学设计(13篇)

2024年五年级语文《松鼠》教学设计（13篇）

五年级语文《松鼠》教学设计（13篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计

可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的五年级语文

《松鼠》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级语文《松鼠》教学设计1

一、教学目标

知识与能力：

1.认识十一个生字；正确读记"乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强

烈、溪流、警觉、触动、朔人错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

过程与方法：

以读为本，以学生为主体,通过合作品读、对比研读、拓展阅读等方式，引导学生掌握说明

方法的灵活运用。

情感态度与价值观：

引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情,激发学生热爱自然、保护动物的思想情感。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，

体会作者的表达方法。

教学难点：

通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

三、教学策略

1.自学与合作学习相结合，在品读中体会情趣。

2.合作品读，通过学生之间的交流，感悟方法。

3.对比研读，在比较中总结提升。

4.拓展阅读，鼓励学生大胆发现，总结规律。

四、教学过程

（-）激趣导入

1.了解作者，读读资料袋。

2.学生介绍松鼠。

3.播放一段小松鼠视须。

请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。（灵活、聪明、敏捷、可爰……）

视频的播放，使孩子们直观感受到小松鼠的可爱，让他们一下子就爱上这种可爱的小动物,

能够充满兴趣地投入学习。

（二）整体感知，检查预习情况

师：今天我们也跟随法国著名的博物学家布封，去看看他笔下的松鼠是怎样的.

生：自己读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

出示课件：

读准下列生字词

驯良乖巧清秀矫健机警玲珑帽缨歇凉

棒子棒实橡栗蛰伏错杂苔醉圆锥形梳理

出示图片：解释"帽缨"。

通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨，从而进一步感受到作者把松

鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。

（三）合作品读

出H课件：

作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢？阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地

方，有哪些不同的地方；再说说哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。

1.这段话有几条要求?哪个是基础要求呢？指名读要求，然后想一想。

生:作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？怎样表达出自己对松鼠的喜爱之情的？在表达上又有

什么特点呢？（明确共有三条要求，"作者从哪几方面介绍松鼠的"是基础的要求。）

师小结：看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容，再体会作者的情感，最后了解文章表达上

的特点。

略读课文更应以学生为学习的主体，让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求，明确学习

目标。

2.先认真自学，思考前两个问题。

小组讨论：围绕T方面，用读一读或者说一说的方式来呈现你们的讨论结果。

小组发言：

漂亮一面容：清秀、玲珑；眼睛：闪闪发光；身体：矫健；四肢：轻快；尾巴：美丽；吃

食：端庄；姿势：优雅。

乖巧一横渡溪流：智慧;有人触动大树：警觉；储备食物：聪明；蹦跳动作：轻快、敏捷;

叫声响亮，不高兴发出恨恨声：情感丰富；搭窝：智慧。

出示课件：阅读要求

与《鲸》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地万呢？填写表格，然后交流。

课文内容上表达方法上语言风格上《鲸》形体大、进化过程、种类、生活习性列数字、

举例子、打比方、作匕徽语言平实、朴素《松鼠》外貌、性格、彳同比喻、拟人语言生

动、融入了喜爱之情《马》《蚂蚁》相同之处：都是介绍动物的文章，都是

说明文。

师小结：通过这样的对比阅读，我们也感受到，同类文章放在一起学习，进行阅读比较，是

一种不错的学习方法。

通过对比研读，让学生深入比较同样是说明性的文章，所用方法有相同的，也会因介绍对象

不同，作者写作风格有所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。

（五）布置作业

阅读《马》或者《蚂蚁》，和两篇课文进行比较，完成学习表格。

拓展性作业，激发学生积极性，进一步提升学生对说明性文章的认识，掌握说明方法。

五年级语文《松鼠》教学设计2

学习目标：

1、认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。

3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动.

重点难点：

学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。

课前准备：

1、学生预习课文。

2、教师制作PPT课件

教学过程：

一、直接导入：

动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽

又可爱的小动物一松鼠。（板书，指导"鼠”的写法）

二、生字词预习展示

1、大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读

一读。

敏捷嵌着搽过油

苔葬遮蔽毛茸茸

棒子橡栗储藏

扒开缝隙连蹦带跳

2、清两个小组展示读准字音

3、齐读

4、理解词义

用“敏捷”造句在哪里见过"苔葬"，它是什么颜色的绐"遮蔽"和"储藏"找近义词。

5、重点指导"捷、蔽’的书写。

三、朗读课文展示，理清文章主要内容.

1、两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。

2、指名分段读课文，发现问题及时组正。

3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？

（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝］；第四段：吃）

课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的"生活习性"(板书：生活习性).除了文中说

到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的

作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。

四、理解内容，感悟写法

(-)第一自然段外形特点

1、默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几

个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。

2、学生交流后指导朗读。

你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？

3、作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的^形时只说"它有四条腿，小小的面

孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。"，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样

把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。

4、学生交流。

预设：

"行动敏捷"写出了松鼠的活动灵活；"玲珑"写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪

闪发光"，而且还像是有意"嵌进去"的；灰褐色的毛本不算漂亮，但"光滑得好像搽过油"；

大尾巴不但"毛茸茸的"而且"总是向上翘着"，就显得特别美丽了。

5、指导朗读背诵.

(1)朗读时注意这些描写的词语。

(2)用填空的方式练习背诵。(如果能准确填出来将奖励一组松鼠的‘图片)

(3)欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。

(二)第二自然段活动特点

1、因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗

读让大家感受到他活动时的机灵吗？

2、学生练习朗读。

3、指名读，教师相机指导：

关联词"只要……就……”的恰当运用；"触动"的理解；松鼠的动作。

（三）第三自然段搭窝

1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并

感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重

点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？

2、第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）

3、默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的劫作的词语。

4、出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。

5、有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：

他们搭窝的时候,先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔葬弄在上面，然后

把苔葬弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨拧了。

你喜欢哪种写法？为什么？

（体会作者用词的准确）

6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧.

7、作者在描写松鼠搭窝的过程时,用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序

地连接起来的呢？

（用了一组表示JII页序的词：先一再一然后一还）

8、谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的版序。

9、像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后"等等，能换上这组词读读

课文吗？

看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活

使用啊。

(四)第四自然段"吃"

1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时,

作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中回出来。

"坐、捧、送"这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相

机指导读好这句话。

3、这一段中有三个"它们"，你能找出来并说出每个"它们"分别指代什么吗？

"它""他们"等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文

认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。

五、总结全文。

1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

(1)可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。(写作顺序)

(2)写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

(3)无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性.本单

元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

五年级语文《松鼠》教学设计3

教学目标：

1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。

2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章

准确生动地说明语言。

3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。

教学重点：

1、学会抓住特点来说明事物的方法。

确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读

者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

教学难点：

2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、匕限等方

式加深理解。

学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的

有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？"像鼠不是鼠，尾

巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。"（打一动物）

［学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣］你们想不想进一

步了解这种可爰的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠法获取更多关于松鼠的知识吧。

二、朗读课文，质疑自探

1.走近作者：

布丰（1707—1788）,法国博物学家，作家，进化思想的领区者，他^用40年时间写成

36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，

对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的C

2.朗读课文，自探下列问题：

①借助工具书批注生字的读音

②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。

③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？

（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）

三、学生展示，整体把握。

1、读准以下生字：

驯（xCin浪矫（j百o）健帽缨（ying）榛（zh@n）子

棒®）实蛰（zh爸）伏编扎（z可苔葬他ixiWn）

2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

总漂亮驯良乖巧（第1段）

外形与坐姿一漂亮（第2段）

生活习性一驯良（第3段）

分过水与搭窝一乖巧（第4、5段）

补充：用途（第6段）

四、合作交流，精讲点拨

1、有感情朗读课文，看谁读得好。

让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生

品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。

2、合作探究，把握重点。

学生小组合作，完成下面的问题：

1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；

2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16-24厘

米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。

嗜食松子和胡桃等果实，年产1-4窝，每窝5-10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各

地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？

3、"松鼠也是一种有月的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。"

读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗,我们会在夸奖一番

后告诉别人"它的肉可以吃皮可以制成皮袄"吗？所以，课文结尾是全文一个极不和造的音符。

对于上述观点，你们是怎样看的？

学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拔，精讲重难点。

针对第1个问题,课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话,老师就势精讲；

学生找不出来，教师补充出来。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

2、“松鼠不敢下水.有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和

船"中的"有人说"能删去吗？

［精讲点拨］对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的,是

要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平

实说明。

［精讲点拨］说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，

不描写，不夸张,不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描

写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

本文的'语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲

可爱，作者的喜爱之情也融入其间。

针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放

人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

五、检测反馈，拓展运用

1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；

2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电

视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的

精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为"大多数松鼠不敢下水”

或“松鼠通常是不敢下水的"。课外查杳资料,为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观

察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。

这也是我们本课的一项作业题。

六、课堂小结

本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择.作者用文学笔调向我们勾勒

了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突巴了它令人喜爱的特点。

七、作业设计

1、学习了本文后,写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，

写出自己的思想感情。

2、调查寻找“拓展运用"题答案。

板书设计：

五年级语文《松鼠》教学设计4

教学目标：

1、品味文艺性说明文形象生动的语言。

2、了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。

3、培养学生热爱一切生命的情怀。

教学重点：

品味文艺性说明文形象生动的语言。

教学难点：

引导学生进行对比阅读

教学措施：

对比阅读、小组讨论

教学过程：

1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈

老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么

动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用注分钟时间想想，然后采用“我喜欢的"

这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家.（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容

词的能力）

看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物一松鼠。

2、过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。

通过幻灯片展示一段材料：

松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，

腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆

虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，

这段材料经过修改）

从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的

食物、生育情况、用途）

3、对比阅读

下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。

（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松

鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）

抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描

写，生动形象，富有感情。）

学生边说我边板书,并通过板书总结松鼠的特点、简苴地说明文章的说明顺序。

（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？

（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此

要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱

松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。।

4、拓展阅读（也可以作为推荐阅读）

过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻

灯简介布丰）

组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。

下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）

看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等

等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描

写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独

无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助

的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）

（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）

5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。

板书设计：

漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴（外形）

讨人喜欢驯良：活动范围、活动时间、吃的食物（性格）

乖巧：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝（行为）

说明顺序：先总后分再补充说明

语言特点：拟人化的描写，生动形象

教学设计说明

我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够

主动t蜘极地从一堂课中学到他想学到的.对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一

切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。

通过调查，我发现预售年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说

明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，

说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言,

从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作

为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让

学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不

够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所

以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。

五年级语文《松鼠》教学设计5

一、教学目标：

1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松

鼠的喜爱之情。

2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字”晃（huang）",认读3个字。

3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部

分，并能说出理由。

4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。

二、教学重点：

了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。

三、教学难点：

能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。

四、教学准备：

有关松鼠的资料

字、词、句的投影片

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？

2、清看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？［出示几张不同种类的松鼠图片］

请大声说出它们的名字。(松鼠)结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下

它？

3、看老师板书课题，注意"鼠"的笔顺。

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！

二、初读课文，学习字词

1、按要求自由读课文

①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

②用自己喜欢的方法记忆生字。

③结合上下文理解"嬉戏"、"遮蔽"的意思。

2、检查自读情况

(1)读词句

四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈

棒子橡栗苔葬［出示榛子、橡栗、苔葬的图片］

灰褐色

身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油.［出示灰褐色的松鼠］

遮蔽

窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。

"遮蔽"什么意思？说说你的理解。

嬉戏

晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。

"嬉戏"你怎么理解?

（2）组词［写在练习本上］

支（）茶（）喜（）般（）敝（）

肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）

耳（）舌（）秦（）晃hu浙g（）

茸（）刮（）榛（）huang（）

组完同桌订正

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。

讨论：（）的松鼠

2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？

全班交流，板书：外形

习性

四、细读一段，了解外形

1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用""划出来。

2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：

在写松鼠的外形时，作者采用……的写法，抓住松鼠的..…和……的特点，把小松鼠写得非常

美丽可爱。

3、大屏幕出示：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色

的毛，一条大尾巴总是向上翘着。

对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。

讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？

小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻

句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。

第二课时

一、复习导入

1、听意思写词语［写在练习本上］

动作迅速而灵敏、（敏捷）

小巧、灵活、精细。（玲珑）

遮住的意思、（遮蔽）

游戏、玩耍、（嬉戏）

2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？

这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？

二、精读课文，了解习性

1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择

一方面准备在全班介绍。

3、指名介绍，随机导学：

①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的.过程写得多具体呀！你能不能

把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）

师生对读这一句，感悟言之有序。

学生动笔，用上"先……再……然后……"写一段话。

写后交流。

②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪

几个词用得好？请用笔划出来。

［出示松鼠吃食的图片］指名说哪个词用得好？

小结："坐"、"捧"、"送"这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，

你们看刃屏子多有趣呀！

三、总结全文，拓展延伸

1、请2名同学分部分读全文。

2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？

老师也搜集到一些资料，大家读一读。［大屏幕出示］

松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东

1侨口华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所

以也称灰松鼠.

人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊

上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃

野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠

常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷

的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛

皮兽之一。

3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？

四、布置作业

1、完成课后第3题。

2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

板书设计：

外形美丽（四肢面孔眼睛毛尾巴）

活动习性住先……再……然后……

吃

五年级语文《松鼠》教学设计6

1、认识10个生字，会写10个字。正确读写"敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一人自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情.

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

学习作者写小动物的方法。

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书

课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

1、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的

可爱的松鼠的。

2、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式

来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一

下作者都写了松鼠的哪些方面？

3、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

4、指名接读课文，要求读通顺、流读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

1、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自

己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

2、汇报交流：

根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

（板书重点词：美丽，讨人喜欢）

②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）

③总结板书：

松鼠是一种美丽的‘小动物，很讨人喜欢,围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠

的"玲珑的小面孔"，"闪闪发光的小眼睛"，"灰褐色的毛"，"毛茸茸的大尾巴"。

④知识积累：

指导背诵：这一段里共有5句话，依次写了：

a、松鼠的美丽，讨人喜欢。

b、四肢灵活、彳亍动敏捷。

c、小面孔上的小眼睛。

d、毛。

e、尾巴。

⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者

哪一句。

⑶指导朗读，第2自然段要求学生读出它的灵活机敏

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读.）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏

夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才

到地面上来。

⑷第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性:

（读的方式：齐读，指名读。）

五年级语文《松鼠》教学设计7

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、

溪流、警觉、触动、翊人错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爰自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

课件。

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了（用多媒体播放"松

鼠"），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词

概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的‘秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家

布丰的一篇文艺性说明文一《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：

（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪

里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、小组讨论：

⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠？

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二

自然段从松鼠的活动范围一树上（不侵犯人类）、活动时间一夜晚（不骚扰人类）等两个方面

着重介绍了其性格特征一驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征一乖巧。

一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；

二从“有人触动大树"时的反应来表现它的警觉；

三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的

恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点

等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧.最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生

育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风

格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,

而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、

打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风

格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

⑶你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来,我们大家一起来解决。（互相质疑,

解疑）

4、能言善辩：

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

⑴松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练

跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，

只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖

和。它一胎能生三四个。

⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20~28厘米；尾蓬松，长16~2424厘米。

体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、

鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1~4窝，每窝产5~10仔。分

布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论.）

（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明

方法。）

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写。

五年级语文《松鼠》教学设计8

一、教材分析及教学设想

《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱

之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的

外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三万面，介绍松鼠的生活习性。

文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依

然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中我设想凭借多媒体课件形象直观的优势,

逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部

分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的

难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读,领悟文章内容后，再根据自己的理

解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让

学生加深记忆。

二、教学目标

1、能读会认生字11个，写字10个。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱劫物的感情和保护动物的意识。

三、教学重点

了解松鼠的‘外形特点和生活习性。

四、教学难点

学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

五、课前准备

1、介绍松鼠的多媒体课件。

2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

3、每个同学做一个松鼠头饰。

六、教学过程（两课时）

第一课时

（-）猜谜语，引入新课。

1、同学们，今天老师请来了T立小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。

（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2、补充介绍：松鼠也叫"灰鼠"。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼,

喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

3、除了这些，同学们还想知道什么？

［由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠

的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。］

（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以

告诉大家，你是用什么办法搜集到的？

2、小组交流后，推选司学在班上说.

（三）初读课文，随文识字。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）

2、检查学生自学情况，

3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以

请老师和你一起读。

［识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊

重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。］

(四)熟读课文，整体感知。

1、采用多种方式有感情地朗读课文。

2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

［设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了"学生是学习和发展的主体"，有利于发

展学生的个性。］

第二课时

(-)播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

师：同学们,今天我他的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一

些生活习性，让我们一起来看看吧。

［学生对课文的主角一松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松

鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让

学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效其。］

(二)画松鼠，了解外形。

1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠.

2、介绍松鼠的外形。

(1)请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

(2)看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

(3)出示课件，学生根据课件内容完成练习。

3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上

到下的顺序，介绍它的外形。

［手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。

让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否

形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三

是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。］

（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活

习性。

1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

2、采访松鼠住的情况，学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

3、采访松鼠吃的情况，

［通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合

起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。］

（四）再读课文，加深理解。

1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

4、出示课件：

松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔群铺在上面，然后把

苔辞压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

1、读T,找出表示顺序的词语。

2、你能用"先……再……然后......最后......"说一句话吗?

(五)总结全文。

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了

它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物,

要抓住特点去写，才能把事物写具体。

(六)写字。

1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

2、书写。教师重点指导"捷""蔽""曜"的写法。

3、展示。小组内互相展示自己写的字。

4、评价。

(1)自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

(2)互评。要提出中肯的希望。

七、课外实践。

除了松鼠外，你还了解哪些小动物？清上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

［此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会

实践和查找搜集资料的能力。

五年级语文《松鼠》教学设计9

一、教学分析：

(-)教材的分析与作用

法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的

"动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起

提纲挈领的作用。

(鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以

下的几个教学目标）

（二）教学目标

知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。

方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高