带教老师素质

临床带教老师素质

1/49《护理管理制度》各级护理人员职责中要求：

主管护师职责之一：组织本科护师、护士业务培训、负责讲课；组织护生临床实习,负责讲课和评定成绩。

护师职责之一：参加护理临床教学，带教护生临床实践

2/49存在问题

护理作为一门实践学科，其主要步骤就是临床护理教学，而作为这一步骤实施者，临床带教老师素质直接关系到护生培养水平。问题一：未接收过带教能力培训，对带教要求缺乏了解和认识问题二：带教意识微弱；不会带教问题三：本身专业知识及技能有待提升3/49存在问题

1

、压服式

有些带教老师常习惯自己说了算，不容学生质疑和违反，以此增加自己影响力，实际上，压服只能引发不满，并不能产生影响力。4/49存在问题

2

清高式

自认为比人高一等，自命非凡，贬高压低，炫耀自己，认为这么能够产生影响力。恰恰相反，越自高自大，同事和实习生越对其不认可。

5/49存在问题

3

威严式

错误地认为和实习生保持一定距离，摆一副派头和架子，使他们有惧怕感，其实这么做只会疏远他们，他们对你敬而远之，根本不愿与你交谈感受，你又谈何影响力呢。

6/49带教中轻易忽略问题

1

、带教中忽略了以身作则

在带教过程中要求护生恪守无菌操作标准，自己却违反之。如：在静脉输液示范中，手不小心碰到针头，这时带教老师不但没有更换针头，还说，“算了只碰到一点点没关系”等等。7/49

带教中轻易忽略问题2

、带教中忽略了用理论指导临床工作

在带教过程中，带教老师往往比较重视护生护理技术，操作水平，叫学生看得多、讲得少；做得多、提问少。认为只要护生能将日常可见护理工作完成好，自己便尽到职责了。假如带教老师带着护生给病人输液时能问一问：“输液反应有哪几个，怎样预防和处理?”从而加深护生对护理专业科学性、实践性认识。

8/49带教中轻易忽略问题3

、带教中忽略了因材施教方法

每个护生理论基础、操作技能、接收能力、性格兴趣各不相同，应做到有放矢，因材施教。如：对活泼好动护生，要重点培养他们一丝不苟工作态度。对性格内向护生，则要重点训练他们操作动作灵敏性等。9/49带教中轻易忽略问题4

、带教中忽略了对学生尊重如：在病人、医务人员面前呵诉、批评学生；在同事中不负责任地对学生评头论足；对学生一些奇异观点或远大理想不能接收，甚至打击、讽刺、不称呼学生名字等，这些都是不尊重学生表现，是违反教师论理学标准。10/49护理教育继续教育学历教育在职教育临床教育在职护士进修护士实习护士学校教育护理教育分类11/49临床护理教学概念

护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动组织形式，是帮助学生将课堂上学到基础知识与分析、处理护理专业问题理论知识及技能应用到临床过程——国内

为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心高质量护理所必须不一样智力技能与精神运动技能媒介——Schweer12/49临床护理教学理念（一）以学生为主体1、强调以学生本身发展为本。2、重视学生潜能和身心全方面发展。3、充分发挥学生主体性，使学生成为自主、负责、有创造性连续发展个体。4、重视学生心理需要及研究。5、尊重学生人格和权利。6、重视教师角色榜样作用。13/49（二）传授知识与发展能力培养素质1、首先重视学生基本能力培养。2、其次重视整体护理能力。3、加强学生人际沟通能力培养，经过临床实践中发生实例，教会学生正确处理护患、护护、医护等之间各种关系。14/49(三)层次教学1、在高等护理学中突出整体护理，从整体护理角度出发，应用护理程序科学方法，制订富有护理特色护理评定，技能训练计划。2、应用全才教育思想，激发学生学习热情，加强学生护理教学，护理科研和护理管理能力培养。15/49（四）重视人文学科心理素质，服务理念教育哲理教育，法制教育，伦理道德教育16/49临床教学特点教学组织机动性教学方法多样性教学环境复杂性师生关系亲密性教学评价实效性17/49临床教学特点学习形式特殊实践性较强风险性较大时间较长对医德水准要求较高

18/49带教与带教制带教：又称师徒结对，源于企业，指每一位实习生或新职员有一位教学经验丰富、责任心强老师（师傅）进行一对一指导、引领。带教制：一名护生在一定时间内相对固定跟随一位护理人员实习形式，这种制度被称为实习带教制19/49临床带教老师广义：指临床见习或生产实习过程中对学生产生影响全部些人员。包含护士、医生、行政人员、辅助人员等。狭义：指依据教学纲领在临床学习过程中对学生技能与身心施加特定影响护理专业人员。20/49带教老师角色组织者及管理者评定者及计划者支持者与协调者咨询者和指导者研究者与改革者激励者与榜样者21/49带教老师素质要求情操知识与技能教学技巧性格22/49情操责任心、耐心、爱心、真心严格带教转变观念做好表率，营造良好学习环境：对护生形成正确护理价值观起到主要作用。23/49转变观念学生不是劳动力增强学生自我保护意识、法律意识提升学生对实习计划参加性善于听取并重视学生提议提倡勉励式教育注意批评教育及处罚方式方法24/49教师个人范例，对于年轻人心灵是任何东西都不可替换最有用阳光

——乌申斯基25/49树立人文教育理念在工作中人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵主要表达。将人文素质教育渗透于临床教学中

而这正是临床护理教育中所忽略26/49换位思索培养健康心理素质设身处地站在对方角度，体验对方情绪情感将自己内心情感投入到对方交往中并感染对方27/49知识与技能（一）拥有教学范围内广博知识和丰富临床经验在信息爆炸二十一世纪，需要不停取得新知识和新技术对各种起源知识进行分析和总结帮助学生将实践与相关理论相结合28/49知识与技能（二）向学生展示他们未来能够含有专业技能、判断能力等能够为学生树立榜样能够为病人提供良好护理能够对自己行为负责29/49教学技巧能够有准备地进行临床教学能够发觉学生学习需求、制订教学计划、指导学生操作、评价学习效果能够有组织提供信息为学生提供各种学习路径30/49提升教学技巧方法

讲授能力激励引领护生31/49讲授过程中技巧临床护理带教要求临床护理老师能讲解，所以，讲授技巧在带教过程中有举足轻重作用。总体要求：讲解要让学生听懂为标准，要注意提升学生学习热情，勉励学生提问；要多讲，让学生明白为何这么做道理；对学生要热情对待，不能以冷淡态度对之，也不能与学生嘻哈打笑，要有理有节，才能得到学生尊重与喜爱。32/49讲授过程中技巧——组织内容组织内容：有逻辑性、有意义、突出重点、解释难点理论和实例相结合简明扼要33/49讲授过程中技巧——次序安排层次清楚循序渐进：简单复杂详细抽象已知未知

举例：呼吸衰竭分型、概念、氧疗方法34/49讲授过程中技巧——语言表示技巧俗话说：茶壶里煮饺子，有货倒不出。科学性：专业术语（大便→排便）讲解性：到位

趣味性：轻易记忆心功效分级→1级：动不气急2级：多动气急

3级：少动气急

4级：不动气急不会讲，怎么办？35/49讲授过程中技巧——非语言表示1、声音应用：副语言

—辅助语言：言语非词语方面（音质、音调、语速）

—类语言：无固定语音发声（叹息、咳嗽）2、手势3、面部表情4、眼神5、体态36/49提升教学技巧方法讲授能力

激励引领护生37/49激励学生—以正面引导为主发觉人价值发挥人潜能发展人个性38/49激励学生—以“树人”为目标以人为本，培养参加意识把工作当事业，确立职业目标把事业当工作，发挥主人翁精神39/49激励信任是最好激励

40/49激励学生—从沟通开始沟通从认识彼此开始名字是世界上最悦耳声音微笑是世界上最感人表情赞美是世界上最受用礼品××

，做得很好41/49临床护理带教沟通步骤带教老师病人护生42/49激励学生—从沟通开始沟通从彼此倾听继续

※倾听是建立与维持良好关系主要步骤

※倾听代表承诺和尊重对方43/49有效倾听四个步骤44/49完整倾听维持目光接触身体稍稍前倾以点头会说明来勉励对方以问询问题来澄清疑问不分散注意力即使激起你不良情绪也要耐心听45/49性格特征一个好带教老师应该热情、有活力、热爱临床工作和教学工作；友好、自信、公平、幽默感等这些特征有利于在教师与学生之间建立相互了解桥梁，而师生之间了解对学生学习会起到促进作用。46/49临床带教质量提升对策1、郑重接纳护生，让其有归属感。2