环境监测与治理技术专业毕业答辩模板课件

人的差异在于业余时间环境监测与治理技术专业毕业答辩模板环境监测与治理技术专业毕业答辩模板人的差异在于业余时间环境监测与治理技术专业毕业答辩模板心理学家卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的教育观认为，教师的任务是创造一个恰当的教育气氛，采用有效的方法去调动学生天性中解决问题的动机和能力。他着重强调了“教育气氛”。因此，在课堂中，教师应营造良好的教育气氛，力求达到“课未始，兴已浓；课下行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的效果。创设良好的教学情境则是达到这一效果的关键因素。一、创设展示情境，燃起创新的火花想象力是创造的先声，丰富的想象是人们遨游知识王国的强劲翅膀。在语文教学中，教师要创设展示情境，引导学生借助已有的知识和经验，展开活跃的联想，充分发掘学生的创新火花。例如，笔者在教学《太阳》一课时，首先让学生拿出前一天的作业――画一幅画，寻找太阳，并配上小诗。（前一天作业的主要求是：学习了《太阳》这一课之后，你认为其他地方的太阳是从哪里出来的？请画下来并写一句话。）学生在课上高兴地展示了自己的画卷，争先恐后地要教师、同学看自己的“太阳”。在这节课上，教室里不断响起热烈的掌声，学生都展示了自己的“太阳”，也感受到了别人“太阳”的“魅力”。尽管其中有些语言过于稚嫩，却都很有个性，学生在轻松、愉悦、积极的展示情境中，展示了自我，展示了创造的成果，实现了知识由“被动接受”到“主动探索”的转化。二、创设安全、自由的情境，营造宽松、和谐的学习氛围当学生充满自信，能驾驭自己的思想和感情，能适应周围人群的思想和感情，能够自主学习，乐于合作、共享时，那么这堂课定然流淌和充溢着轻松、和谐的气息。在传统教育中，教师往往忽视了学生的情感需要，使学生在精神自由方面丧失了一切可供张扬的心理空间。其实，在课堂上，教师要给学生创造张扬自我的机会，使每个学生都能充分展示不同的“自我”，营造一个真实的、信任的、理智的人际心理氛围，使学生形成自我评价，并且使这种评价不受他人的赞扬或批评所左右。例如，笔者每节课都抽出五分钟让一名学生谈谈自己最近的读书收获，并由他点出两位学生谈谈感受，其他学生也可以发言，然后教师以一个参与者的身份即兴发言，师生间、学生间也可展开辩论。久而久之，学生会觉得自己在课堂上可以畅所欲言，能够大胆、真实地表达自己的感受，发表自己的见解，一种安全的、自由的课堂气氛就慢慢形成了。三、创设交际情境，提高交际能力语文教学首先是学习祖国的语言文字，在母语学习中接受民族文化、人文精神的潜移默化的影响。因而，在语文教学中，教师可以把课本剧引入课堂，让学生演一演，使学生在参与的过程中获得对探究方法的体验，培养学生的个性与人格，提高学生的交际能力。教师也可以开展课堂辩论，让学生说一说，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生善于竞争、乐于合作的意识。例如，笔者在教学“冬天”这一主题前，先设计了一节以“走进四季”为主题的综合课。课堂上，学生五人为一个小组以不同的方式表达了自己对四季的感受。有的小组以小品的形式来表达，有的小组以诗朗诵的形式来表达，有的小组以歌舞表演的形式来表达。在表演中，学生以微微探出头的小草、刚刚绽放的鲜花、淙淙流淌的小河，展示着春天的美丽，更可贵的是，学生有了环保的意识，倡议人们爱护花草树木，以“世界上最后一滴水是人类的眼泪”来告诫人们要节约用水。表演完以后，师生分别展示了自己对四季的情怀。整节课学生都处在与别人的交往和评价中，在交际中展示了各自的表演才能，锻炼了胆略，激发了交际的欲望。课堂教学的有效实施，首先基于一种良好的教育气氛。在具体的教学中，教师要积极倡导、创造这种良好的教育气氛，在这种刻意经营的情境教育气氛中，学生虽然面对的是普通的课本，但是也能乐在其中，心头涌动情感的波澜。在情境的引导下，教师能够拨动学生求知的兴奋点，让学生快乐地成长，自由充分地发展。随着科学技术的快速发展，多媒体技术作为一种现代化教学手段已经逐渐发展到成熟阶段，并在各学科的实际教学中发挥了重要作用。随着我国的教育体制改革不断深入，传统教学模式已经不能满足教学目标的需要，所以为了培养符合社会发展的新型人才就必须探索新的教学模式和教学方法。多媒体技术在教育领域的应用为推进教学改革、创新作出了重要贡献。本文就初中化学课堂中的多媒体教学进行探讨。一、多媒体教学对教学情境的优化创建教学情境是吸引学生注意力以及提高教学的重要手段，而多媒体教学凭借自身形象生动、声情并茂等特点在创建教学情境方面表现中极大的优势。在初中化学的课堂教学中，采用多媒体教学可创建出生动、活泼的教学情境，引起学生的注意力，让学生主动参与到教学情境中来，为顺利开展教学活动做好铺垫。化学课程中有很多概念和原理都比较抽象，仅仅依靠文字描述和语言表达是很难达到一定效果的，而采用多媒体教学可以将抽象的内容直观化、具体化、形象化，有利于学生理解、掌握。例如，在“核外电子的运动状态”章节的教学中，教师可以利用多媒体技术展示电子运动的模拟动画，学生通过对影像的观察可以比较直观地认识电子层以及电子的运动状态，在头脑中形成清晰的印象，加强记忆。二、多媒体教学对化学实验课程的优化化学是一门理论和实践相结合的课程，理论是实践的基础，实践是理论的支撑，所以教师不仅要关注理论教学，同时也要重视化学实验教学。由于教学条件有限，实验材料和设备缺乏，部分实验比较危险等等原因的限制，很多初中化学课程中比较重要的实验无法进行，很大程度上影响了化学的教学效果，而采用多媒体教学就可以将各种化学实验过程展示出来，提高化学实验课的教学效果。另外，教师在讲台上进行实验操作时，利用投影仪将化学实验的反应效果清晰投影在屏幕上可以提高实验演示效果的可观性，避免了后排看不到或者看不清实验反应的问题。多媒体教学应用于初中化学实验课堂让学生直观地理解实验现象，有利于引导学生学习化学的主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。三、多媒体教学可扩大课堂教学信息量利用多媒体教学可以节省教师大量的板书时间，可以展开高密度的知识讲授，通过对信息的优化处理提高课堂教学效率。传统的教学模式中，教师的两大教学工具就是嘴巴和粉笔，课堂上教师除了内容讲解以外还需要大量黑板板书时间，在短短的45分钟内很难提高教学效率。而在多媒体教学中，教师课前搜集各种教学资源，将教学内容制作成包含文字、图像、动画等多种形式以及理论和实践相结合的多媒体课件，课堂上教师只需要通过鼠标就可以控制教学进度，同时也可以根据学生的学习情况随时调整教学，加快了课堂教学的紧凑感，增加课堂信息量，提高教学效率。四、多媒体教学可加强学生对课程难点和重点的掌握初中化学中物质结构以及各种化学物质的反应原理是教学的重点和难点，不仅学生学习起来困难，教师对抽象内容的讲解也往往力不从心，而采用多媒体教学就可以有效地解决这种教学问题。多媒体教学的一个重要特点就是其有很强的表现能力，利用多媒体教学将初中化学中难以理解的化学现象以及物质反应过程形象、生动地呈现出来，为学生理解化学知识提供良好的认知环境，让化学知识变得简单易学。化学是一门比较抽象的学科，对于大多数学生来讲入门难、深入更难，学生要学好化学就需要有较强的数理分析能力和空间想象力，单靠死记硬背是不行的。而多媒体教学利用自身的图文声像等优势可以将抽象的化学内容变得形象、直观，有利于学生掌握，在优化教学情境、优化实验教学、扩大课堂信息量以及优化重点和难点教学方面发挥了重要作用。所以，初中化学教师在新课程指导下利用多媒体技术不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。我国著名心理学家黄希庭教授?J为：“人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。”随着城镇化的推进，农村初中的人格教育亟须加强。一、人格教育的重要性和迫切性（一）人格教育是社会的需要智利知识界领袖萨拉扎?班迪博士，在回顾发展中国家追求现代化的坎坷道路时，曾指出：“落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数，也是一种心理状态。”可见，“兴国”绝不是单纯指经济发展，也不仅仅是指科技发达，还包括人的心理现代化，实际上就是指人格的现代化。人格教育对社会来说显得更加重要和迫切。（二）人格教育是学校的需要虽然社会对知识和人才有很大的需求，但是如果不注意人格的培养，很有可能我们有一天会发现，国家精心培养出来的大学生、硕士生或博士生竟然是人格不健全的人，而人格不健全的人对社会造成的伤害，给国家造成的灾难不可估量。（三）人格教育是家庭的需要2015年10月11日，教育部颁发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，可见，家庭教育亟须强化，而人格培养的关键在家长。在日常生活中，家长应着力培养孩子健全的人格，教育孩子学会做人。不强求孩子成才，但必须培养孩子成人。二、人格教育的现状和问题（一）家庭不当的教育方式1.物质上有求必应及家长对孩子过于迁就，逐步形成了孩子以自我为中心的性格特征。青少年从小就在这种有求必应的环境下生活，缺乏挫败的经验和解决心理冲突的经验，对其将来在社会的适应能力毫无准备和培育。家长在各方面对子女的迁就也阻碍了青少年从他人角度考虑问题的人格品质。2.做事情包办代替，使孩子的独立性难以得到锻炼，没有成功的经验，影响自我效能感。父母对子女的过度辅助，减少了任务的难度，也减少了他们对困难的认知感。（二）学校教育存在的弊端1.在教育实践中，一些学校把培养学生的重点放在了知识、智力上，而放松了对学生健全人格的塑造与培养。2.学校德育多讲大道理，很少讲日常生活中的小道理。学生在具体生活中无所适从，不会做人做事。3.注重系统的灌输和集中的教育，强调外力和管理的作用，忽视学生的自我教育，致使学生对形成和完善自我人格，在思想上重视不足，行动上无所适从，削弱了学生人格教育的主体作用。（三）社会生活的不良影响随着中西文化的交流和城镇化发展，拜金主义、享乐主义、物质主义的影响使青少年心理失衡、人格缺失等现象呈增长势头。三、健全人格教育途径和对策（一）践行社会主义核心价值观在人格教育中，我们也要适当地强调集体、社会和国家，培养他们的集体意识和国家认同感。（二）加强人格教育主阵地建设，协调发展身心健康1.开展人格健康心理咨询辅导。在心理咨询中加强对人格问题的重视。在平时的教育和咨询中要保持对人格问题的警觉，对于学生的人格问题一旦发现，应及时干预，进行有效的人格特质训练。实践证明，情绪控制训练、承挫力训练、人际交往训练等心理训练都可以帮助青少年塑造良好的人格。2.开展审美教育。把美育渗透到德、智、体中，进行审美观念和审美价值的教育，以美导真，以美引善，进而达到真善美的最高境界，实现人格的完善。3.人格教育应融入平时的教育教学工作中。实践表明，开放式教学能使青少年的人格更加开放。另外，教师自身人格魅力的提升也不容忽视，让教师健全人格影响学生人格的发展。4.加强校园文化建设，优化学生的人格发展。以人格教育为主线，进行主题教育社团活动、党团活动和各种积极向上的文艺、体育活动等；也可以开展丰富多彩的社会实践活动。事实上，合理的组织形式和多样的社会实践，具有补偿残缺人格的功能。5.发挥自我教育的积极作用。在教师指导下，自觉确定塑造人格的目标、计划，通过学生自我的思想矛盾运动这种内化作用，使青少年获得不断培养和提高自身人格的内在原动力。（三）铺垫健全人格基石，定期开展家长培训，强化家庭教育1.让孩子学会尊重和宽容他人。尊重会让人找到希望，找到自信。宽容会让邪恶的灵魂变得善良。教育孩子在与他人交往时，本着“设身处地、换位思考”的原则去理解他人、体贴他人，切不可骄傲自满、恃才傲物。2.让孩子学会赞美他人。教育孩子善于发现和欣赏他人的优点。鼓励和赞美能使人走出困境、走向成功。所以，家长要有意识地鼓励孩子。3.让家庭发扬民主。有人只是常问孩子四个问题：学校有什么好事发生吗？今天你有什么好的表现？今天你有什么好收获吗？有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？良好家庭教育铺垫的健全人格，在任何情况下都不会向命运屈服，而是用坚强的内心去面对人生。早在两千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而异”，要针对学生的特点，学生的个性和喜好进行教育。在英语教学中，我们该如何做呢？怎样才能让每一位学生都能有所发展呢？笔者认为，分层教学，应该是一个不错的选择。一、合理化分层学生一个班级里有40几个学生，他们来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，也导致了他们在学习兴趣、学习能力上参差不齐。我根据学生们的兴趣、知识接受能力以及发展的潜力等几个方面，把学生们分成A、B、C三个小组，A小组的学生基本功都很扎实，学习也是主动型的，他们对英语有着浓厚的兴趣，而且接受能力很强，也喜欢表现自己。这一类型的学生，我让他们做榜样，让他们做引领者，英语知识的传授也会加深一些；B组学生有一定的学习激情，对英语也充满兴趣，但是他们接受能力要差一些，在英语方面还需要进一步的磨练，需要老师的指引，需要老师去慢慢挖掘他们的潜力；C组学生是班里的后进生，他们学习能力差，接受能力弱，可能在学习上还会有一些心理障碍，这些学生需要教师花费大力气去辅导。这样合理化的分组，可以让教师有针对性的对他们进行训练，对于每一位学生的发展都有一定的益处。二、灵活化分层目标在教单词时，因为A组学生接受能力特别强，对于他们来说重点就应该是学会如何运用新单词，让他们由单词想到短语，再想到句子。而B组的学生，我会要求他们理解单词意思，并会拼读单词。对于C组的学生，我要求他们在课堂上必须会读。记得在一次听课中，授课老师讲的是现在进行时，A组学生可以从一个单词sweep，想到它的进行时态sweeping，再想到如何用这个单词造句：Mikeissweepingthefloor.B组学生能想到单词的进行时态sweeping，并说出短语sweepingthefloor，但是让他们造句他们就有点卡壳了。C组学生能把单词sweep读懂，再让他们说进行时态，他们也能说出来，但是联想到短语就略显困难了。所以，分层次设计教学目标还是很有必要的，因为这样的分层可以促进每一位学生的发展。三、个性化分层作业在教5AUnit4HalloweenPartA部分时，为了让学生们有兴致，我给A组学生留的作业是：上网或者在报刊、杂志上查一查有关万圣节的情况，比如：万圣节的来历，万圣节的食物，万圣节的风俗等等。B组的学生我让他们回家做面具、南瓜灯笼等等，当然不仅要做，还要让他们在上面标上英文。C组学生，为了减轻他们的负担，我让他们自己画面具和南瓜灯笼。学生们听到这样的作业，他们特别开心，对于A组学生来说，他们的知识面被扩充了；对于B组学生来说，他们在动手操作的过程中巩固了单元重点内容；对于C组学生来说，他们即使只是在画画，也对万圣节有了新的认识。四、科学化分层评价苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们要抓住每一次契机，给予学生表扬，让他们充分体验成功的快乐。对于A组学生来说，如果用“Good！”来表扬他们，他们会觉得意犹未尽，会觉得自己的付出没有得到相应的收获。他们更喜欢的是老师给予他们具有挑战性的任务，看到、听到所有同学对他们发自内心的崇拜与赞叹；对于B组学生来说，他们从内心里羡慕那些尖子生，他们希望通过自己的努力，快点与他们并驾齐驱，因此，对于他们来说，给他们的表扬和鼓励，需要有一定的梯度，让他们有些坎，不能太顺畅，这样他们会觉得来之不易，也就会加倍付出努力去获得；而对于C组的学生来说，他们最希望听到老师的表扬，即使他们做得不是太好，他们都希望老师给予他们一个肯定的眼神。因此，我们要满足他们的愿望，让每一位学生都能够在赞扬中成长。五、反思分层教学无论是优等生还是后进生，他们都是孩子，他们的内心都是极为敏感的，他们在意老师的态度，因此，在实施分层教学时，一定要留心观察学生们的心理变化。当他们有焦虑情绪时，我们要给予安抚；当他们有自卑心理时，我们要给予调节；当他们有叛逆思想时，我们要及时疏导。只有时刻关注他们的一举一动，才能让分层教学实施起来更加顺利、更加有效。总之，作为一名成功的英语教师，我们要有实施分层教学的技巧，要让学生们察觉不到自己在被分层中。无论是在课堂教学、布置作业，还是在评价中，都要让学生们感受到自己是被关注的主体。我们要用爱去浸润他们，用爱去点燃他们内心蠢蠢欲动的火种，让这样的火种给他们力量，让他们积极主动地投入到英语学习中。初中体育学科教学不仅需要增强学生的运动素质，提升学生的运动技能，还应该让学生在运动过程中感受体育的快乐，从而养成自觉锻炼的良好习惯，为终身体育夯实基础。从这一点看，教师的体育教学活动应从激发学生的运动兴趣入手，挖掘学生的体育内在潜能，培养学生对体育运动的爱好。这不仅有利于增强学生的体育运动素质，还让他们感受到体育的快乐，从而形成自觉参与体育锻炼的良好习惯。因此，作为教师，要改变传统的课堂教学模式，从片面注重体育运动素质与技能的发展，转变为突出培养学生自觉参与体育锻炼，帮助其形成良好的体育运动习惯，促进其综合素质的提高。一、帮助学生树立“健康第一”的理念，让其积极参与体育锻炼体育学科教学不仅包括体育训练中的各个项目，还涉及与健康相关的课程。受到传统学科认识的影响，很多学生对于体育学科学习仅局限于运动技能的发展。而新课程理念下的体育学科教学，是全方位、多层次的。实施素质教育，促进学生全面发展，更应帮助学生树立“健康第一”的理念。学生应从体育锻炼活动中增强体育素质，感受体育运动带来的健康心理。作为体育教师，既要?P注学生当前的身体健康状况，又要使其逐步形成健康的安全意识以及良好的生活方式，帮助他们每天坚持体育锻炼，促进他们身心协调、全面和谐地发展。二、培养学生的运动兴趣，让他们享受体育运动带来的快乐《义务教育体育与健康课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”因此，教师需要遵循学生的个性发展，挖掘每个学生内在的体育运动潜力，让他们对体育运动产生浓厚的兴趣，激发他们积极参与不同运动项目的热情，让他们享受体育运动带来的快乐，使之自觉、积极地进行体育锻炼。在运动的过程中，学生不仅增强了运动素质，还将简单方便的体育运动项目渗透于平时的生活之中。教学中，教师可以联系学生的实际情况，将简单易于操作的体育运动项目作为重点内容，对学生进行有针对性的训练，激发学生参与体育运动的兴趣，采取多种新颖的教学手段调动学生的学习积极性，逐步促进学生体育锻炼习惯的养成。三、激发学生的参与意识，让每个学生体验体育运动的过程运动参与是学生掌握体育知识、技能与方法，锻炼身体，提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的重要途径。同时，让学生亲自体验、参与体育运动，能使他们产生愉悦的心理，培养其坚韧不拔的意志品质。教学中，教师要从培养学生良好的运