三年级数学下册教案 - 被除数最高位不够除的除法 青岛版

三年级数学下册教案被除数最高位不够除的除法青岛版一、课题名称：三年级数学下册——被除数最高位不够除的除法二、教学目标：1.让学生理解被除数最高位不够除的除法的概念。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解被除数最高位不够除的除法的概念，掌握计算方法。重点：掌握被除数最高位不够除的除法的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.结合实际情境，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.数字卡片3.算式卡片4.小黑板六、教学过程：1.导入新课（1）展示生活情境，如：小明有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？（2）引导学生回顾除法概念，引出课题。2.新课学习（1）讲解被除数最高位不够除的除法的概念，如：被除数的最高位小于除数时，称为被除数最高位不够除的除法。（2）展示例题：35÷5=，引导学生分析解题步骤。①12÷3=②24÷4=③36÷6=3.练习巩固①25÷4=②42÷6=③15÷3=（2）教师巡视指导，个别辅导。（2）布置课后作业，巩固所学知识。七、教材分析：本节课通过生活情境引入，使学生更容易理解被除数最高位不够除的除法的概念。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。练习环节的设计，旨在巩固学生对所学知识的掌握。八、互动交流：讨论环节：1.学生展示解题思路，其他同学评价。2.教师针对学生的解答，进行点评和指导。提问问答步骤和话术：1.教师提出问题：“同学们，谁能告诉我，被除数最高位不够除的除法是什么意思？”2.学生回答问题，教师给予肯定或指出不足。3.教师针对学生的回答，进行补充和讲解。九、作业设计：①28÷4=②45÷6=③56÷8=2.简答题：请说明被除数最高位不够除的除法的计算方法。答案：1.①7，②7…3，③72.被除数最高位不够除的除法，是指被除数的最高位小于除数时，需要从被除数的次高位开始进行除法运算。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：1.本节课教学目标是否达成？2.学生是否掌握了被除数最高位不够除的除法的概念和计算方法？3.教学过程中是否存在不足，如何改进？拓展延伸：1.引导学生思考，如何在实际生活中运用被除数最高位不够除的除法？2.针对学有余力的学生，布置拓展作业，如：探究被除数最高位不够除的除法在分数运算中的应用。重点和难点解析导入新课环节是我重点关注的细节。在这个环节，我通过展示生活情境，如小明分苹果的例子，旨在让学生在实际问题中感受除法的必要性。我会在课堂上鼓励学生积极思考，提出问题，从而激发他们的学习兴趣。同时，我会注意观察学生的反应，确保他们能够理解除法的基本概念。在练习巩固环节，我会特别关注学生对例题的分析和解题步骤的掌握。例如，对于12÷3=的练习题，我会让学生解释为什么可以这样计算，并强调从被除数的次高位开始进行除法运算的重要性。我会通过小黑板展示解题过程，确保每个学生都能看清楚每一步的操作。在提问问答环节，我会根据学生的回答，给予及时的反馈和指导。如果学生能够正确解答，我会给予表扬，并鼓励他们继续努力；如果学生回答错误，我会耐心地指出错误所在，并提供正确的解答思路。在作业设计环节，我会设计多样化的题目，以满足不同学生的学习需求。例如，我会布置一些基础题，帮助学生巩固所学知识；同时，我也会设计一些拓展题，鼓励学有余力的学生进行深入研究。重点和难点解析：1.教学难点：被除数最高位不够除的除法的概念理解和计算方法。我的补充：在讲解这一难点时，我会通过实际操作和图示，让学生直观地理解被除数最高位不够除的情况。例如，我会让学生用数字卡片模拟除法操作，这样他们可以亲手感受到被除数的最高位不够除时，应该如何调整计算方法。2.教学重点：掌握被除数最高位不够除的除法的计算方法。我的补充：为了帮助学生掌握这一重点，我会设计一系列的练习题，让他们在不同情境下应用所学知识。例如，我会让他们解决一些实际问题，如分配物品、计算时间等，这样可以帮助他们更好地理解除法的实际应用。在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考教学过程中的不足，并思考如何改进教学方法。例如，如果发现有些学生对于概念的理解不够深刻，我会考虑增加课堂讨论的时间，让他们在讨论中加深理解。在教学“被除数最高位不够除的除法”这一内容时，我会重点关注概念讲解、练习巩固、提问问答和作业设计等环节，通过详细的操作和反馈，确保每个学生都能理解和掌握这一知识点。同时，我也会在课后进行反思，不断调整教学策略，以提高学生的学习效果。一、课题名称：三年级数学下册——被除数最高位不够除的除法二、教学目标：1.让学生理解并掌握被除数最高位不够除的除法的概念。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解被除数最高位不够除的除法的概念，掌握计算方法。重点：掌握被除数最高位不够除的除法的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.结合实际情境，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.数字卡片3.算式卡片4.小黑板六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——被除数最高位不够除的除法。具体分析：我会以一个简单的生活例子引入，比如“如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少苹果？”引导学生思考除法的问题。2.新课学习课本原文内容：当被除数的最高位小于除数时，我们需要从被除数的次高位开始除。具体分析：我会通过展示例题35÷5=，引导学生分析解题步骤，强调从被除数的次高位开始除的重要性。3.练习巩固具体分析：我会让学生完成练习题，如12÷3=、24÷4=、36÷6=，并鼓励他们互相交流解题思路。七、教材分析：教材通过实际情境引入，让学生在实际问题中感受除法的应用，符合学生的认知规律。八、互动交流：讨论环节：1.教师提出问题：“如果被除数的最高位不够除，我们应该怎么办？”2.学生讨论并回答，教师给予评价和指导。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，被除数最高位不够除的除法是什么意思？”2.学生回答，教师点评：“很好，你理解得很准确。”3.教师继续提问：“那么，如果遇到这样的除法题，我们应该如何计算？”4.学生回答，教师点评：“你的方法很正确，可以和大家分享一下吗？”九、作业设计：①28÷4=②45÷6=③56÷8=2.简答题：请说明被除数最高位不够除的除法的计算方法。答案：1.①7，②7…3，③72.当被除数的最高位小于除数时，从被除数的次高位开始除，直到每一位都能被除数整除。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：1.回顾教学过程，思考如何提高学生的参与度。2.分析学生的掌握情况，考虑如何针对不同层次的学生进行教学。拓展延伸：1.设计一些与生活相关的除法问题，让学生在实际情境中应用所学知识。2.引导学生探索除法在其他数学领域中的应用，如分数、比例等。重点和难点解析1.导入新课环节我会特别关注导入新课环节的设计，因为它直接关系到学生的学习兴趣和注意力。我会通过创设一个与生活紧密相连的情境，比如分糖果或分配书籍，让学生在熟悉的环境中自然地接触到除法的问题。我会详细说明每个步骤，确保情境的设置既有趣又具有教育意义。2.新课学习环节在新课学习环节，我会重点关注学生对概念的理解和计算方法的掌握。我会通过具体的例题，如35÷5=，详细讲解解题过程，强调从被除数的次高位开始除的重要性。我会让学生跟随我的步骤，一步步理解这个过程，并通过小黑板展示计算过程，确保每个学生都能看清楚每一步的操作。3.练习巩固环节练习巩固环节是检验学生学习效果的关键。我会设计一系列的练习题，包括基础题和拓展题，让学生在练习中巩固知识。我会详细讲解每个练习题的解题思路，并鼓励学生在小组内互相讨论，这样可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。4.互动交流环节互动交流环节是课堂教学中不可或缺的部分。我会设计有针对性的问题，如“如果被除数的最高位不够除，我们应该怎么办？”来引导学生思考和讨论。我会根据学生的回答，给予及时的反馈和指导，确保每个学生都能参与到课堂互动中来。5.作业设计环节在作业设计环节，我会确保作业题目的难度适中，既能帮助学生巩固所学知识，又能激发他们的学习兴趣。我会设计一些开放性问题，让学生在完成作业的过程中，能够将所学知识应用到实际情境中。在导入新课环节，我会精心设计一个与学生生活经验相关的情境，比如：“今天我们来学习一个有趣的问题，假设我们班上有18个苹果，我们要公平地分给3个小组，每个小组能分到多少个苹果？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们探索新知识的欲望。我会展示35÷5=的例题，并逐步讲解解题过程，让学生理解如何从被除数的次高位开始除。然后，我会让学生尝试独立完成几个类似的题目，比如45÷6=和56÷8=，并在黑板上展示他们的解答，提供即时反馈。基础题：12÷3=、24÷4=、36÷6=拓展题：假设有24个学生要坐在6张桌子上，每个桌子最多坐4个学生，可以坐满吗？为什么？“如果被除数的最高位不够除，我们应该如何调整我们的计算方法？”“你们觉得这种方法在解决实际问题中有什么帮助？”“如果遇到一个稍微复杂的问题，我们应该如何一步步解决？”通过这些问题，我旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。①28÷4=②45÷6=③56÷8=简答题：请说明被除数最高位不够除的除法的计算方法。通过这些详细的步骤和说明，我旨在确保学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是学会如何应用这些知识解决实际问题。一、课题名称：三年级数学下册——被除数最高位不够除的除法二、教学目标：1.让学生理解并掌握被除数最高位不够除的除法的概念。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解被除数最高位不够除的除法的概念，掌握计算方法。重点：掌握被除数最高位不够除的除法的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.结合实际情境，提高学生的应用能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.数字卡片3.算式卡片4.小黑板六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——被除数最高位不够除的除法。具体分析：我会以一个简单的生活例子引入，比如“如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少苹果？”引导学生思考除法的问题。2.新课学习课本原文内容：当被除数的最高位小于除数时，我们需要从被除数的次高位开始除。具体分析：我会通过展示例题35÷5=，引导学生分析解题步骤，强调从被除数的次高位开始除的重要性。我会让学生亲自操作数字卡片，感受除法的计算过程。3.练习巩固①12÷3=②24÷4=③36÷6=具体分析：我会让学生独立完成练习题，并在全班进行展示和讲解。我会特别关注那些解题思路清晰但计算错误的学生，及时纠正他们的错误，并解释正确的计算方法。七、教材分析：教材通过实际情境引入，让学生在实际问题中感受除法的应用，符合学生的认知规律。八、互动交流：讨论环节：1.教师提出问题：“同学们，谁能告诉我，被除数最高位不够除的除法是什么意思？”2.学生讨论并回答，教师给予评价和指导。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我，被除数最高位不够除的除法是什么意思？”2.学生回答，教师点评：“很好，你理解得很准确。”3.教师继续提问：“那么，如果遇到这样的除法题，我们应该怎么办？”4.学生回答，教师点评：“你的方法很正确，可以和大家分享一下吗？”九、作业设计：①28÷4=②45÷6=③56÷8=2.简答题：请说明被除数最高位不够除的除法的计算方法。答案：1.①7，②7…3，③72.当被除数的最高位小于除数时，从被除数的次高位开始除。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：1.回顾教学过程，思考如何提高学生的参与度。2.分析学生的掌握情况，考虑如何针对不同层次的学生进行教学。拓展延伸：1.设计一些与生活相关的除法问题，让学生在实际情境中应用所学知识。2.引导学生探索除法在其他数学领域中的应用，如分数、比例等。重点和难点解析1.导入新课环节2.新课学习环节我会先展示一个简单的例题，如35÷5=，并逐步解释解题思路，让学生看到从被除数的次高位开始除的过程。然后，我会让学生自己尝试解决类似的题目，比如45÷6=和56÷8=，通过实际操作来加深理解。我会强调在计算过程中，如何正确处理被除数的每一位数，以及如何确定何时需要从次高位开始除。3.练习巩固环节我会让学生独立完成练习题，并在全班进行展示和讲解，这样可以提高他们的自信心。我会针对那些解题思路清晰但计算错误的学生，及时纠正他们的错误，并解释正确的计算方法。我会鼓励学生互相讨论，通过小组合作来解决问题，这样可以培养他们的团队协作能力。4.互动交流环节我会提出有深度的问题，如“如果被除数的最高位不够除，我们应该如何调整我们的计算方法？”来引导学生思考和讨论。我会根据学生的回答，给予及时的反馈和指导，确保每个学生都能参与到课堂互动中来。我会使用鼓励性的语言，如“你的想法很有创意！”或“你的分析很到位！”来增强学生的参与感。5.作业设计环节①28÷4=②45÷6=③56÷8=简