2024新人教版九年级化学上册《第三单元 物质构成的奥秘》大单元整体教学设计2022课标

新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合教案设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》是学生学习化学的关键单元之一，它深入揭示了物质的微观构成和宏观性质之间的关系，为学生后续学习化学反应原理和化学计算等内容打下了坚实的基础。本单元的教学内容主要包括三个课题：分子和原子、原子结构、元素，以及整理与提升、复习与提高和跨学科实践活动。课题1分子和原子：本课题主要介绍物质的微观构成，通过生活实例和实验探究，让学生理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，并掌握分子和原子的基本性质。通过介绍分子运动现象和分子间的间隔，让学生理解物质状态变化的原因。课题2原子结构：本课题在课题1的基础上，进一步深入揭示原子的内部结构，介绍原子是由原子核和核外电子构成的，并阐述原子核外电子的排布规律。通过介绍离子的形成，让学生理解原子和离子之间的转化关系。课题3元素：本课题从宏观角度介绍元素的概念，让学生理解元素是质子数相同的一类原子的总称。通过介绍元素符号、元素周期表等内容，让学生掌握元素的基本表示方法和分类方法。通过介绍元素在地壳中的分布和含量，让学生理解元素在自然界中的存在形式和重要性。整理与提升：本部分对本单元的知识进行归纳和总结，帮助学生建立物质构成与性质之间的关系，理解化学反应的微观本质，同时引导学生关注化学学科的发展动态和前沿领域。复习与提高：通过复习题和实践活动，巩固学生对本单元知识的掌握，提升学生的综合应用能力。通过解决实际问题，让学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的实践能力和创新思维。跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程：通过制作模型，让学生直观感受物质构成的奥秘，理解科学家探索物质组成与结构的历程。通过展示和交流，培养学生的表达能力和团队合作精神，同时激发学生对化学学科的兴趣和热爱。（二）单元内容分析本单元的内容结构严谨，逻辑清晰，从微观到宏观，逐步深入揭示物质的构成和性质。各部分内容相互关联，形成一个有机的整体。微观构成基础：课题1和课题2从微观角度揭示物质的构成，介绍分子、原子和离子的基本概念和性质。这些内容是理解物质性质、发生化学反应以及进行化学计算的基础。宏观元素认知：课题3从宏观角度介绍元素的概念和分类方法，让学生理解元素在自然界中的存在形式和重要性。通过介绍元素周期表，让学生掌握元素的基本表示方法和规律。知识整合与应用：整理与提升部分对本单元的知识进行归纳和总结，帮助学生建立物质构成与性质之间的关系。复习与提高部分通过实际问题巩固学生对知识的掌握，提升学生的综合应用能力。跨学科实践：跨学科实践活动通过制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程，培养学生的实践能力和创新思维，同时激发学生对化学学科的兴趣和热爱。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，提高教学效果，本单元的内容需要进行有机整合。具体来说，可以从以下几个方面进行整合：微观与宏观的整合：将微观的分子、原子和离子的概念与宏观的元素概念进行整合，让学生理解物质构成的层次性和多样性。通过实验探究和模型制作等活动，让学生直观感受物质的微观构成和宏观性质之间的关系。理论与实践的整合：将理论知识与实践活动相结合，通过实验探究、模型制作和跨学科实践活动等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提升实践能力和创新思维。知识与技能的整合：将化学知识与实验技能进行整合，通过实验操作和数据处理等活动，让学生掌握化学实验的基本技能和方法，提升化学实验能力。情感态度与价值观的整合：将化学知识与情感态度和价值观进行整合，通过介绍科学家探索物质组成与结构的历程和成果，激发学生的科学兴趣和创新精神，培养学生的科学素养和社会责任感。二、《义务教育化学课程标准（2022年版）》分解（一）化学观念物质是由元素组成的：通过介绍元素的概念和分类方法，让学生理解物质是由元素组成的，元素是构成物质的基本单位。通过介绍元素周期表，让学生掌握元素的基本表示方法和规律，理解元素在自然界中的存在形式和重要性。物质具有多样性：通过介绍分子、原子和离子的基本概念和性质，让学生理解物质具有多样性，不同物质具有不同的微观构成和宏观性质。通过实验探究和模型制作等活动，让学生直观感受物质的多样性和复杂性。物质是由分子、原子构成的：通过介绍分子和原子的基本概念和性质，让学生理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。通过实验探究分子运动现象和分子间的间隔等活动，让学生理解物质状态变化的原因和微观机制。化学变化有新物质生成：通过介绍化学反应的概念和类型，让学生理解化学变化是产生新物质的过程。通过实验探究氧气的制取和性质等活动，让学生直观感受化学变化的微观本质和宏观现象。在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化：通过介绍化学反应的条件和类型，让学生理解在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化。通过实验探究和模型制作等活动，让学生理解化学反应在工农业生产、医疗急救等领域的应用和价值。（二）科学思维基于事实与逻辑进行独立思考和判断：通过实验探究和数据分析等活动，引导学生基于事实和逻辑进行独立思考和判断。通过实验操作和数据处理等活动，培养学生的实证意识和逻辑推理能力。运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化：通过比较不同物质的微观构成和宏观性质，分类讨论不同类型的化学反应，分析化学反应的微观机制和宏观现象，综合归纳化学反应的规律和特点。通过这些活动，培养学生的比较、分类、分析、综合和归纳能力。基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力：通过实验探究和模型制作等活动，引导学生基于实验事实进行证据推理，建构物质变化的模型，并推测物质及其变化的规律。通过这些活动，培养学生的证据推理、模型建构和预测能力。在解决与化学相关的真实问题中形成质疑能力、批判能力和创新意识：通过解决与化学相关的真实问题，如空气质量检测、水质净化等，引导学生形成质疑能力、批判能力和创新意识。通过跨学科实践活动和小组讨论等活动，培养学生的解决问题能力和创新思维。（三）科学探究与实践经历化学课程中的实验探究：通过实验探究氧气的制取和性质等活动，让学生经历化学课程中的实验探究过程。通过实验操作和数据处理等活动，让学生掌握化学实验的基本技能和方法，提升化学实验能力。综合运用化学等学科的知识和方法解决真实情境问题：通过跨学科实践活动，如空气质量检测、水质净化等，引导学生综合运用化学、物理、生物等学科的知识和方法解决真实情境问题。通过这些活动，培养学生的综合应用能力和跨学科实践能力。运用简单的技术与工程方法设计、制作与使用相关模型和作品：通过制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程等活动，引导学生运用简单的技术与工程方法设计、制作相关模型和作品。通过这些活动，培养学生的工程实践能力和创新思维。参与社会调查实践、提出解决实际问题初步方案的能力：通过社会调查实践活动，如调查家用燃料的变迁与合理使用等，引导学生参与社会调查实践，提出解决实际问题初步方案的能力。通过这些活动，培养学生的社会责任感和公民意识。与他人分工协作、沟通交流、合作问题解决的能力：通过小组讨论、合作学习等活动，引导学生与他人分工协作、沟通交流、合作解决问题。通过这些活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。（四）科学态度与责任发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲：通过介绍物质的微观构成和宏观性质等内容，激发学生对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。通过实验探究和模型制作等活动，培养学生的科学兴趣和热爱。保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣：通过介绍化学学科的发展动态和前沿领域等内容，保持学生对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。通过跨学科实践活动和小组讨论等活动，拓宽学生的视野和知识面。具有严谨求实的科学态度：通过实验探究和数据分析等活动，培养学生严谨求实的科学态度。通过实验操作和数据记录等活动，让学生养成认真细致、实事求是的科学作风。遵守科学伦理和法律法规：通过介绍科学伦理和法律法规等内容，引导学生遵守科学伦理和法律法规。通过讨论化学实验的安全规范和环保要求等活动，培养学生的法律意识和社会责任感。形成节约资源、保护环境的习惯：通过介绍大气环境保护和水资源保护等内容，引导学生形成节约资源、保护环境的习惯。通过跨学科实践活动和小组讨论等活动，培养学生的可持续发展意识和环保意识。具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识：通过解决与化学相关的真实问题等活动，培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识。通过社会调查实践和小组讨论等活动，提升学生的实践能力和创新思维。本单元的教学内容紧密围绕《义务教育化学课程标准（2022年版）》的要求展开，通过实验探究、讨论交流、跨学科实践活动等方式，培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力和科学态度与责任，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。三、学情分析在设计九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学方案时，全面的学情分析是确保教学活动能够有效开展并取得良好效果的关键。以下是对学生已知内容、新知内容、学习能力以及学习障碍的详细分析，旨在为后续的教学设计提供科学依据。（一）已知内容分析科学基础微观世界初步认知：学生在小学科学课程中已经接触过分子、原子等微观粒子的概念，对物质是由微小粒子构成有初步的认识。他们可能通过显微镜观察过一些微生物或细胞，对微观世界充满好奇。化学反应基础：在之前的化学学习中，学生已经了解了一些基本的化学反应现象，如燃烧、溶解等，对化学反应的本质有了一定的感性认识。元素符号与化学式：学生已经掌握了常见元素的符号表示以及部分简单化学式的书写，这为后续学习物质的组成与结构奠定了基础。生活经验日常现象的观察：学生在日常生活中经常观察到一些与物质构成和变化相关的现象，如花香四溢、湿衣服变干等，这些现象都与分子运动有关。科技产品的接触：随着科技的发展，学生越来越多地接触到各种高科技产品，如智能手机、平板电脑等，这些产品背后都蕴含着物质构成的奥秘。（二）新知内容分析分子和原子分子的性质：学生需要了解分子是保持物质化学性质的最小粒子，分子在不断运动，分子间有间隔等性质。分子的构成：学生需要掌握分子是由原子构成的，不同物质的分子构成不同，同种物质的分子构成相同。分子与原子的关系：学生需要理解在化学变化中，分子可以分解成原子，原子再重新组合成新的分子，而原子在化学变化中种类不变。原子结构原子的构成：学生需要了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电，核外电子带负电。原子核外电子排布：学生需要掌握原子核外电子是分层排布的，不同电子层的电子能量不同，最外层电子数决定元素的化学性质。离子的形成：学生需要理解原子在得失电子后会形成离子，离子也是构成物质的一种微观粒子。元素元素的概念：学生需要了解元素是具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称，元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。元素的符号与周期表：学生需要掌握常见元素的符号表示，了解元素周期表的结构和用途，能够根据元素周期表查找元素的相关信息。元素的性质与用途：学生需要理解元素的性质决定其用途，能够根据元素的性质推断其可能的用途。跨学科实践活动制作模型并展示：学生需要通过制作科学家探索物质组成与结构的历程模型，加深对物质构成奥秘的理解，提高动手能力和创新能力。科学史的学习：学生需要了解科学家探索物质组成与结构的历程，体会科学探索的艰辛与乐趣，培养科学精神和人文素养。（三）学生学习能力分析认知能力抽象思维能力：九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解分子、原子等微观粒子的概念及其相互关系。逻辑推理能力：学生能够通过实验观察和数据分析，推导出物质构成的奥秘及其变化规律，形成科学的结论。实验操作能力基本实验技能：学生已经掌握了一定的实验操作技能，如加热、称量、溶解等，能够进行简单的化学实验操作。实验设计能力：部分学生已经具备了一定的实验设计能力，能够根据实验目的和原理，设计简单的实验方案。自主学习能力资料搜集能力：学生能够通过网络、图书等渠道搜集相关资料，为学习活动提供支持。合作学习能力：学生能够在小组中与他人合作，共同完成任务，分享学习成果。问题解决能力：学生面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，具备一定的问题解决能力。（四）学习障碍突破策略针对分子和原子内容的学习障碍策略一：直观演示与动画模拟相结合利用多媒体展示分子和原子的结构模型，帮助学生形成直观的认识。通过动画模拟分子运动、分子间间隔等现象，加深学生对分子性质的理解。策略二：实验探究与理论讲解相结合设计实验活动，如品红扩散实验、氨水挥发实验等，让学生亲身体验分子的运动性质。结合实验现象进行理论讲解，帮助学生理解分子与原子的关系及其在化学变化中的作用。针对原子结构内容的学习障碍策略一：模型制作与实物展示相结合引导学生制作原子结构模型，加深对原子构成的理解。利用实物展示原子核、质子、中子、电子等粒子的大小和关系，帮助学生形成直观的认识。策略二：分层讲解与归纳总结相结合分层讲解原子结构的各个部分及其功能，确保学生能够逐步掌握。引导学生归纳总结原子结构的特点和规律，形成系统的认识。针对元素内容的学习障碍策略一：元素周期表的应用引导学生学习元素周期表的结构和用途，掌握查找元素信息的方法。通过元素周期表分析元素的性质与用途之间的关系，加深对元素概念的理解。策略二：联系生活实际引导学生观察日常生活中的物质，分析它们的组成和性质，理解元素在物质构成中的作用。讨论元素在工农业生产、医疗和科研等领域的应用，增强学生的实践意识和应用能力。针对跨学科实践活动的学习障碍策略一：任务驱动与资源支持相结合明确实践活动的任务和要求，引导学生制定详细的实践计划。提供必要的资源支持，如模型制作材料、科学家探索历程的资料等，帮助学生顺利完成实践活动。策略二：小组合作与展示交流相结合组织学生进行小组合作，共同完成任务，分享学习成果。安排展示交流活动，让学生展示自己的实践成果和心得体会，增强自信心和表达能力。策略三：科学史的学习与体验相结合引导学生学习科学家探索物质组成与结构的历程，体会科学探索的艰辛与乐趣。通过角色扮演、情景模拟等方式让学生亲身体验科学探索的过程，加深对科学精神和人文素养的理解。针对九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，我们需要全面了解学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，制定针对性的教学策略和措施。通过直观演示、实验探究、模型制作、小组合作等多种方式相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、实验操作能力和自主学习能力，帮助学生克服学习障碍，顺利完成学习任务。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“揭秘物质构成的奥秘：探索分子、原子与元素的本质”。围绕这一主题，通过三个课题的学习活动，学生将深入了解物质的微观构成，掌握分子、原子和元素的基本概念，理解它们在物质变化中的作用，以及科学家探索物质构成与结构的历程。通过本单元的学习，学生将形成对物质构成的宏观与微观视角的理解，培养科学思维能力和科学探究精神，增强对化学学科的兴趣和热爱。五、大单元目标叙写（一）化学观念物质的构成：理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。物质的分类：认识物质可以根据其构成粒子的种类和性质进行分类，如纯净物和混合物、单质和化合物等。元素的本质：理解元素是具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称，掌握元素符号的书写规则和意义。物质的变化：理解物质的变化分为物理变化和化学变化，化学变化中元素的种类不变，但分子的种类会发生变化。（二）科学思维模型建构：学会利用分子、原子等微观模型来解释物质的性质和变化，培养模型建构能力。证据推理：通过实验观察和数据分析，学会基于证据进行推理，得出关于物质构成的合理结论，培养证据推理能力。类比推理：通过类比生活中的实例，理解分子、原子等微观粒子的概念和性质，培养类比推理能力。（三）科学探究与实践实验设计与操作：掌握基本的化学实验技能，如试剂的取用、仪器的组装和使用、实验现象的观察和记录等，能够设计简单的实验来探究物质的构成和性质。数据分析与处理：学会使用简单的数据处理工具（如Excel、SPSS等）对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论。跨学科实践：通过参与制作模型并展示科学家探索物质构成与结构的历程的跨学科实践活动，综合运用物理、信息技术和工程等相关知识，解决实际问题，培养跨学科实践能力。（四）科学态度与责任严谨求实：树立严谨求实的科学态度，对待实验数据和结论要认真负责，不弄虚作假。合作交流：学会与他人合作交流，共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。社会责任：认识化学科学对社会发展的贡献和潜在风险，增强社会责任感，积极参与环境保护和可持续发展等社会公益活动。六、大单元教学重点分子和原子的概念：理解分子和原子的基本概念和性质，掌握分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子的核心观点。元素的本质和符号：理解元素的本质和符号的书写规则和意义，掌握常见元素的名称、符号和相对原子质量。物质的构成与分类：理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，能够根据物质的构成和性质进行分类。科学探究能力的培养：通过实验设计和操作、数据分析与处理等活动，培养学生的科学探究能力和实践能力。七、大单元教学难点分子和原子的微观理解：学生可能对分子和原子的微观概念感到抽象和难以理解，需要通过生动的实验演示和形象的模型建构来帮助学生建立直观的认识。元素周期表的理解和应用：元素周期表是学习元素知识的重要工具，但学生可能难以理解和掌握元素周期表的规律和应用，需要通过具体的实例和练习来帮助学生加深理解。科学探究能力的培养：科学探究能力的培养需要学生具备一定的实验设计、数据分析和问题解决能力，这些能力的培养需要长期的实践和训练，教师需要在教学过程中注重引导学生参与实验探究和数据分析等活动。跨学科实践活动的组织与实施：跨学科实践活动的组织与实施需要综合运用物理、信息技术和工程等相关知识，这要求教师具备跨学科的知识储备和教学能力，并需要充分准备和组织活动以确保其顺利进行和有效实施。八、大单元整体教学思路一、引言针对2024新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，本单元旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生深入理解物质的微观构成，形成对物质世界的宏观与微观视角，并全面培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。本单元包含六个主要部分：课题1《分子和原子》、课题2《原子结构》、课题3《元素》、整理与提升、复习与提高以及跨学科实践活动2《制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程》。本教学思路将严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》的要求，以9个课时为周期，全面展开教学活动。二、教学目标设定（一）化学观念物质构成的基本观念：学生能够理解物质是由元素组成的，元素是具有相同质子数的一类原子的总称。物质是由分子、原子等微观粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子。物质的结构与性质关系：学生能够认识到物质的结构决定性质，性质决定用途，理解这一基本化学观念在日常生活和科学研究中的应用。（二）科学思维宏观与微观结合的视角：学生能够从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化，运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法认识物质及其变化。基于证据推理：学生能够基于实验事实和证据进行推理，形成科学的结论，培养批判性思维和创新能力。（三）科学探究与实践实验操作技能：学生能够进行安全、规范的实验基本操作，设计并实施简单的化学实验探究方案。解决实际问题：学生能够运用所学的化学知识解释生活中的化学现象，解决与化学相关的实际问题。（四）科学态度与责任好奇心与探究欲：学生具有对物质世界的好奇心和探究欲，愿意主动探索未知领域。科学态度：学生具有严谨求实的科学态度，遵守实验规则和安全规范，能够正确处理实验数据，得出科学结论。社会责任：学生具有节约资源、保护环境的意识，能认识到化学科学对社会可持续发展的贡献，积极参与环保活动。三、教学流程第1课时：引入与概念建立（分子和原子的概念）导入新课（5分钟）：通过展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例，引导学生思考物质的微观构成，激发学生的学习兴趣。新知讲授（20分钟）：讲解分子和原子的概念，强调物质是由微观粒子构成的。利用动画模拟展示分子的运动和间隔变化，帮助学生直观理解。实验探究（15分钟）：学生分组进行品红扩散实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与分子运动的关系。课堂总结（5分钟）：总结分子和原子的基本概念和性质，布置预习作业。作业布置：预习分子和原子的性质。第2课时：分子与原子的性质复习旧知（5分钟）：回顾分子和原子的概念。新知讲授（20分钟）：讲解分子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等。通过动画模拟展示分子的运动及其间隔变化。实验探究（15分钟）：学生分组进行氨分子运动实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与分子运动的关系。课堂练习（5分钟）：完成相关练习题，巩固所学知识。课堂总结（5分钟）：总结分子的基本性质，布置预习作业。作业布置：预习分子在物理和化学变化中的表现。第3课时：分子与原子的变化复习旧知（5分钟）：回顾分子的基本性质。新知讲授（20分钟）：讲解分子在物理变化和化学变化中的不同表现，强调分子是保持物质化学性质的最小粒子。案例分析（10分钟）：分析物理变化和化学变化的实例，讨论分子在这些变化中的行为。课堂讨论（10分钟）：学生分组讨论分子在物理和化学变化中的不同表现，每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）：总结分子在物理和化学变化中的表现，布置预习作业。作业布置：预习原子的基本构成。第4课时：原子结构初探复习旧知（5分钟）：回顾分子和原子的概念及其关系。新知讲授（20分钟）：介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。通过模型和动画展示原子的结构。课堂练习（10分钟）：完成相关练习题，巩固所学知识。实验设计（10分钟）：学生分组设计探究原子结构的实验方案，每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）：总结原子的基本构成，布置预习作业。作业布置：预习原子核外电子的排布。第5课时：原子核外电子排布复习旧知（5分钟）：回顾原子的基本构成。新知讲授（20分钟）：讲解原子核外电子的分层排布规律，介绍原子结构示意图的画法。课堂练习（15分钟）：学生分组练习绘制不同元素的原子结构示意图，教师巡回指导。成果展示（5分钟）：每组派代表展示绘制的原子结构示意图，进行班级交流。课堂总结（5分钟）：总结原子核外电子的排布规律，布置预习作业。作业布置：预习元素的概念。第6课时：元素的概念复习旧知（5分钟）：回顾原子核外电子的排布规律。新知讲授（20分钟）：介绍元素的概念，强调元素是具有相同质子数的一类原子的总称。讲解元素周期表的结构和使用方法。课堂练习（10分钟）：完成相关练习题，巩固所学知识。小组讨论（10分钟）：学生分组讨论元素与物质的关系，每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）：总结元素的概念和元素周期表的使用方法，布置预习作业。作业布置：预习整理与提升内容。第7课时：整理与提升复习旧知（10分钟）：回顾分子、原子、元素的概念及其相互关系。小组讨论（20分钟）：学生分组讨论物质构成的系统总结，每组派代表进行汇报。教师总结与提升（15分钟）：教师总结分子、原子、元素的概念及其相互关系，强调物质的结构决定性质，性质决定用途。课堂练习（5分钟）：完成相关练习题，巩固所学知识。作业布置（5分钟）：预习复习与提高内容。第8课时：复习与提高复习旧知（10分钟）：回顾本单元所学知识。练习题讲解（20分钟）：教师讲解相关练习题，强调解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。实验操作（15分钟）：学生分组进行水的电解实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与物质构成的关系。作业布置与检查（5分钟）：布置作业，要求学生完成相关练习题和实验报告。检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。第9课时：跨学科实践活动——制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程活动导入（5分钟）：介绍跨学科实践活动的目的和意义，激发学生的学习兴趣。新知讲授（10分钟）：讲解道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型的历史背景和基本原理，帮助学生理解科学家探索物质组成与结构的历程。分组制作（25分钟）：学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，教师巡回指导，及时纠正错误。模型展示与讲解（10分钟）：每组派代表展示制作的原子模型，并进行讲解，分享制作过程中的体会和收获。讨论与总结（10分钟）：学生分组讨论科学家探索物质组成与结构的历程，教师总结活动成果，强调跨学科综合素养的重要性。作业布置（5分钟）：要求学生撰写跨学科实践活动的总结和反思，巩固所学知识，提升综合素养。四、教学方法和教学策略（一）教学方法情境教学法：通过生活实例和实验现象创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲。例如，在引入新课时，通过展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例，引导学生思考物质的微观构成。实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验化学现象，理解化学原理。例如，在分子与原子的性质教学中，通过品红扩散实验和氨分子运动实验，帮助学生直观理解分子的运动和间隔变化。合作学习法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在整理与提升和跨学科实践活动中，学生分组进行讨论和制作模型，共同完成任务。案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解化学知识在日常生活和科学研究中的应用。例如，在分子与原子的变化教学中，通过分析物理变化和化学变化的实例，帮助学生理解分子在不同变化中的行为。（二）教学策略以学生为中心的教学理念：在教学过程中，始终以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣点，设计符合学生认知规律的教学活动。例如，在实验探究和合作学习中，鼓励学生主动参与、积极思考、合作交流，提高学生的自主学习能力和合作精神。注重培养学生的自主学习能力：通过预习作业、课堂练习和课后作业等方式，培养学生的自主学习能力。例如，在每节课结束时布置预习作业，帮助学生提前了解下一节课的学习内容；在课堂练习中设置不同难度的题目，满足不同层次学生的学习需求；在课后作业中布置一些拓展性题目，鼓励学生深入思考、探究未知领域。强化实践环节：通过实验操作和跨学科实践活动等方式，强化实践环节，提高学生的实验技能和综合素养。例如，在水的电解实验中，要求学生亲自动手操作、观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果；在跨学科实践活动中，要求学生分组制作原子模型、展示讲解模型、讨论科学家探索历程等。注重评价反馈：通过课堂观察、作业检查、实验报告和跨学科实践活动总结等方式，及时给予学生评价反馈，帮助学生发现问题、改进不足。例如，在实验操作和跨学科实践活动中，教师要巡回指导、及时纠正错误；在作业检查和实验报告批改中，教师要认真审阅、给出具体建议；在跨学科实践活动总结中，教师要总结活动成果、强调跨学科综合素养的重要性。五、如何通过教学活动和学习任务实现教学目标（一）化学观念的培养通过生活实例和实验现象引导学生认识物质的微观构成：例如，在引入新课时展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例以及品红扩散实验等现象，引导学生思考物质的微观构成；在讲解分子和原子的性质时通过动画模拟展示分子的运动和间隔变化等现象帮助学生直观理解。通过案例分析帮助学生理解物质的结构与性质关系：例如，在分子与原子的变化教学中通过分析物理变化和化学变化的实例帮助学生理解分子在不同变化中的行为以及物质的结构与性质关系；在元素的概念教学中通过介绍元素周期表的结构和使用方法帮助学生理解元素与物质的关系以及物质的结构与性质关系。（二）科学思维的培养通过比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法引导学生认识物质及其变化：例如，在整理与提升教学中引导学生对分子、原子、元素的概念及其相互关系进行比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法的学习；在复习与提高教学中引导学生对所学知识进行系统复习和综合应用。通过基于证据推理的教学活动培养学生的批判性思维和创新能力：例如，在实验探究和跨学科实践活动中要求学生根据实验现象和数据进行推理分析得出科学结论；在小组讨论和合作学习中鼓励学生提出不同观点并进行讨论交流培养批判性思维和创新能力。（三）科学探究与实践能力的培养通过实验探究活动培养学生的实验操作技能：例如，在水的电解实验中要求学生亲自动手操作、观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果等培养学生的实验操作技能；在跨学科实践活动中要求学生分组制作原子模型、展示讲解模型等培养学生的实验操作技能。通过解决实际问题的教学活动培养学生的科学探究与实践能力：例如，在复习与提高教学中通过练习题和实验活动等方式巩固所学知识提高解题能力和实验技能；在跨学科实践活动中通过制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程等方式培养学生的科学探究与实践能力。（四）科学态度与责任的培养通过科学家故事和实验安全规范等内容培养学生的好奇心与探究欲：例如，在引入新课时介绍科学家探索物质组成与结构的历程激发学生的学习兴趣和好奇心；在实验探究和跨学科实践活动中强调实验安全规范培养学生的安全意识和责任感。通过环保活动和社会实践等内容培养学生的社会责任感：例如，在跨学科实践活动中要求学生制作展示科学家探索物质组成与结构的历程的作品并讨论其对环保事业的贡献培养学生的环保意识和社会责任感；在复习与提高教学中通过练习题和实验活动等方式引导学生关注环保问题培养学生的社会责任感。通过以上教学活动和学习任务的实施，本单元将全面达成教学目标，帮助学生深入理解物质的微观构成，形成对物质世界的宏观与微观视角，并全面培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。九、学业评价在2024新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学中，学业评价是确保学生学习成效、促进教师教学改进的关键环节。根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》的要求，本单元的学业评价将围绕化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面展开，设计多元化的评价体系，旨在全面评价学生的核心素养和综合能力。一、评价目标设定（一）化学观念物质构成的基本观念：学生能够理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子是保持物质化学性质的最小粒子。物质分类与组成：学生能够识别纯净物与混合物，理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称。物质变化与守恒：学生能够理解化学反应中原子的种类和数量不变，认识质量守恒定律，并能用其解释化学变化中的现象。（二）科学思维证据推理：学生能够基于实验现象和数据，运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法，推理出物质的性质、组成及变化规律。模型认知：学生能够运用宏观、微观、符号相结合的视角，认识物质及其变化，构建分子、原子等微观粒子的模型。批判性思维：学生能够质疑和批判不同的观点和方案，提出自己的见解，发展创新思维能力。（三）科学探究与实践实验探究能力：学生能够独立或与同学合作完成简单的化学实验任务，如分子运动现象的探究、水的电解实验等，能安全、规范地进行实验操作。问题解决能力：学生能够运用化学知识和方法，从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨，提出解决实际问题的初步方案。技术与工程实践：学生能够参与跨学科实践活动，如制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程，运用简单的技术与工程方法设计、制作相关模型和作品。（四）科学态度与责任科学态度：学生能够保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣，具有严谨求实的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解，勇于修正或放弃错误观点。社会责任：学生能够认识化学科学对社会发展和人类文明进步的重要作用，具有安全意识和合理使用化学品的观念，初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。伦理道德：学生能够遵守科学伦理和法律法规，具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识。二、多元化评价体系（一）形成性评价课堂观察评价内容：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、实验操作技能、问题解决能力等。评价方法：采用观察记录表，记录学生在实验探究、小组讨论、课堂问答等环节的表现。反馈与改进：课后及时与学生沟通，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。例如，对于在实验操作中不够细致的学生，教师可以指导其规范操作步骤，提高实验准确性。作业与练习评价内容：设计包含选择题、填空题、简答题、实验报告等多种形式的作业和练习，涵盖化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面。评价方法：批改作业，根据正确率、解题步骤、实验报告的质量等给予评分。对于实验报告，除了关注实验结果的准确性外，还要评价学生的实验设计、数据记录和分析能力。反馈与改进：对作业中的共性问题进行讲解，对个别学生的错误进行个别辅导。鼓励学生建立学习档案，记录自己的学习过程和反思，以便教师更好地了解学生的学习情况。小组合作评价评价内容：评价小组合作过程中的分工协作、沟通交流、问题解决能力等。评价方法：采用小组合作评价表，由小组成员相互评价，教师根据小组汇报和合作情况给予整体评价。反馈与改进：鼓励小组成员之间相互学习，共同进步。对于合作不佳的小组，教师可以组织小组活动指导课，帮助学生提高合作意识和能力。跨学科实践活动评价评价内容：评价学生在制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程等跨学科实践活动中的方案设计、动手操作、数据分析、成果展示等能力。评价方法：采用活动表现评价表，记录学生在活动中的表现，结合成果展示和汇报给予评分。可以邀请其他学科的教师参与评价，提供跨学科的视角和反馈。反馈与改进：对学生在实践活动中的亮点给予肯定，对存在的问题提出改进建议。鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决，提高实践能力和创新意识。（二）终结性评价纸笔测试评价内容：设计包含选择题、填空题、简答题、计算题、实验设计题等多种题型的试卷，全面考查学生对本单元知识点的掌握情况。评价方法：采用闭卷考试的形式，根据试卷的难易程度和学生的答题情况给予评分。试卷应注重考查学生的理解能力和应用能力，减少机械记忆性的题目。反馈与改进：对考试结果进行统计分析，了解学生的学习情况和存在的问题。针对薄弱环节进行强化训练和个别辅导，帮助学生提高学习成绩。实验操作技能考核评价内容：考核学生的实验操作技能，如分子的运动现象探究实验、水的电解实验等。评价方法：采用现场考核的形式，由教师或实验员根据学生的操作过程和结果给予评分。考核应注重操作规范性和准确性，以及学生的安全意识和环保意识。反馈与改进：对考核中发现的问题进行及时反馈和纠正。加强实验操作的规范化和熟练度训练，提高学生的实验操作技能。三、评价标准和评价方法（一）化学观念评价标准：学生能够准确描述物质构成的基本观念，理解纯净物与混合物的区别，正确分类元素、分子、原子等物质；能够解释化学反应中的质量守恒定律，并能用其解释化学变化中的现象。评价方法：通过课堂问答、作业练习、纸笔测试等方式进行评价。重点考查学生对化学基本概念和原理的理解和掌握情况，以及运用这些概念和原理解释实际问题的能力。（二）科学思维评价标准：学生能够基于实验现象和数据，运用科学方法进行推理和判断；能够构建分子、原子等微观粒子的模型，并用模型解释物质及其变化；能够质疑和批判不同的观点和方案，提出自己的见解。评价方法：通过观察记录、实验报告、小组讨论等方式进行评价。重点考查学生的证据推理能力、模型认知能力和批判性思维能力。教师可以引导学生参与课堂讨论和辩论活动，提高学生的思维能力和表达能力。（三）科学探究与实践评价标准：学生能够独立或与同学合作完成化学实验任务，安全、规范地进行实验操作；能够运用化学知识和方法解决实际问题，提出解决实际问题的初步方案；能够参与跨学科实践活动，运用技术与工程方法设计、制作相关模型和作品。评价方法：通过实验操作考核、小组合作评价、跨学科实践活动评价等方式进行评价。重点考查学生的实验探究能力、问题解决能力和技术与工程实践能力。教师可以组织学生参与科技创新活动或竞赛项目，提高学生的实践能力和创新意识。（四）科学态度与责任评价标准：学生能够保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣，具有严谨求实的科学态度；能够认识化学科学对社会发展和人类文明进步的重要作用，具有安全意识和合理使用化学品的观念；能够遵守科学伦理和法律法规，具有运用化学知识解决实际问题的意识和能力。评价方法：通过课堂观察、作业与练习、小组讨论等方式进行评价。重点考查学生的科学态度、社会责任感和伦理道德观念。教师可以引导学生参与社会实践活动或志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。四、评价数据的收集、分析与反馈（一）评价数据的收集课堂观察记录：记录学生在课堂上的参与度、合作精神、实验操作技能等表现。作业与练习批改记录：记录学生的作业完成情况、解题步骤、实验报告质量等。小组合作评价表：记录小组成员之间的相互评价和教师整体评价。跨学科实践活动表现评价表：记录学生在活动中的方案设计、动手操作、数据分析、成果展示等表现。纸笔测试成绩：记录学生的考试成绩和试卷分析情况。实验操作技能考核记录：记录学生的实验操作过程和结果。（二）评价数据的分析统计分析：对收集到的评价数据进行统计分析，了解学生的学习情况和存在的问题。例如，可以计算学生在不同题型上的得分率，分析学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面存在不足。归因分析：对存在的问题进行归因分析，找出问题的根源和影响因素。例如，对于实验操作技能较差的学生，可以分析是实验操作不规范还是理论知识掌握不牢固导致的。对比分析：将不同学生、不同班级、不同时间段的评价数据进行对比分析，了解学生的学习进步情况和教学改进效果。例如，可以比较不同班级在相同教学内容上的学习成效差异，分析教学方法的有效性。（三）评价数据的反馈与指导教学改进及时反馈：将评价数据及时反馈给学生和教师，让学生了解自己的学习情况和存在的问题，让教师了解教学效果和需要改进的地方。个别辅导：针对个别学生的学习问题进行个别辅导。对于实验操作技能较差的学生，教师可以提供额外的实验操作指导；对于理论知识掌握不牢固的学生，教师可以提供额外的讲解和练习。集体备课：根据评价数据和分析结果，组织教师进行集体备课。共同研究教学改进策略和方法，提高教学效果和质量。例如，可以针对学生在实验操作技能方面存在的问题设计专门的实验操作技能训练课程。教学反思：鼓励教师进行教学反思。总结教学经验教训，不断提高教学水平和质量。教师可以撰写教学反思日记或参加教学研讨会分享教学经验。教学调整：根据评价数据和分析结果对教学内容、教学方法、教学进度等进行适当调整。例如，对于学生在某个知识点上掌握较差的情况可以增加相关的教学内容或采用更加生动直观的教学方法帮助学生理解和掌握。通过以上多元化的学业评价体系，可以全面、客观地评价学生在《第三单元物质构成的奥秘》学习中的核心素养和综合能力。为教师的教学改进提供有力支持，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2024新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，我们设计了一个为期9课时的单元教学计划。本单元旨在通过一系列的教学活动，帮助学生理解物质的微观构成，形成对物质世界的宏观与微观视角，并培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。以下是详细的实施思路：1.引入与概念建立（第1课时）教学目标：引入分子和原子的概念，使学生初步认识到物质是由微观粒子构成的。教学活动：通过生活实例（如花香扩散、湿衣服变干等）和实验（如品红在水中扩散实验）引导学生思考物质的微观构成。2.分子与原子的性质（第2课时）教学目标：深入理解分子和原子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等。教学活动：通过实验（如氨分子运动实验）和动画模拟，展示分子和原子的运动及其间隔变化。3.分子与原子的变化（第3课时）教学目标：理解分子在物理变化和化学变化中的不同表现，认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。教学活动：分析物理变化和化学变化的实例，讨论分子在这些变化中的行为。4.原子结构初探（第4课时）教学目标：介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。教学活动：通过模型和动画展示原子的结构，讲解质子和中子的性质。5.原子核外电子排布（第5课时）教学目标：理解原子核外电子的分层排布规律，能用原子结构示意图表示原子。教学活动：讲解电子层的概念，通过练习绘制不同元素的原子结构示意图。6.元素的概念（第6课时）教学目标：理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称。教学活动：介绍元素周期表，讲解如何通过原子序数查找元素信息。7.整理与提升（第7课时）教学目标：总结分子、原子、元素的概念及其相互关系，形成系统的物质构成观。教学活动：组织学生进行小组讨论，分享对物质构成的理解，教师总结提升。8.复习与提高（第8课时）教学目标：通过练习题和实验活动，巩固所学知识，提高解题能力和实验技能。教学活动：安排练习题，包括选择题、填空题和简答题，组织学生进行实验操作，如水的电解实验。9.跨学科实践活动（第9课时）教学目标：通过制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程，培养学生的跨学科综合素养。教学活动：学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，并进行展示和讲解。二、教学目标设定（一）化学观念物质是由元素组成的，元素是具有相同质子数的一类原子的总称。物质是由分子、原子等微观粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子。物质的结构决定性质，性质决定用途。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化。能运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法认识物质及其变化。能基于实验事实和证据进行推理，形成科学的结论。（三）科学探究与实践能进行安全、规范的实验基本操作。能设计并实施简单的化学实验探究方案。能运用所学的化学知识解释生活中的化学现象。（四）科学态度与责任具有对物质世界的好奇心和探究欲。具有严谨求实的科学态度，遵守实验规则和安全规范。具有节约资源、保护环境的意识，能认识到化学科学对社会可持续发展的贡献。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第1课时：引入与概念建立导入新课（5分钟）通过展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例，引导学生思考物质的微观构成。新知讲授（20分钟）讲解分子和原子的概念，强调物质是由微观粒子构成的。展示品红在水中扩散的实验视频，引导学生分析实验现象。实验探究（15分钟）学生分组进行品红扩散实验，观察并记录实验现象。讨论实验现象与分子运动的关系。课堂总结（5分钟）总结分子和原子的基本概念和性质。布置作业：预习分子和原子的性质。第2课时：分子与原子的性质复习旧知（5分钟）回顾分子和原子的概念。新知讲授（20分钟）讲解分子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等。通过动画模拟展示分子的运动及其间隔变化。实验探究（15分钟）学生分组进行氨分子运动实验，观察并记录实验现象。讨论实验现象与分子运动的关系。课堂练习（5分钟）完成相关练习题，巩固所学知识。课堂总结（5分钟）总结分子的基本性质。布置作业：预习分子在物理和化学变化中的表现。第3课时：分子与原子的变化复习旧知（5分钟）回顾分子的基本性质。新知讲授（20分钟）讲解分子在物理变化和化学变化中的不同表现。强调分子是保持物质化学性质的最小粒子。案例分析（10分钟）分析物理变化和化学变化的实例，讨论分子在这些变化中的行为。课堂讨论（10分钟）学生分组讨论分子在物理和化学变化中的不同表现。每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）总结分子在物理和化学变化中的表现。布置作业：预习原子的基本构成。第4课时：原子结构初探复习旧知（5分钟）回顾分子和原子的概念及其关系。新知讲授（20分钟）介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。通过模型和动画展示原子的结构。课堂练习（10分钟）完成相关练习题，巩固所学知识。实验设计（10分钟）学生分组设计探究原子结构的实验方案。每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）总结原子的基本构成。布置作业：预习原子核外电子的排布。第5课时：原子核外电子排布复习旧知（5分钟）回顾原子的基本构成。新知讲授（20分钟）讲解原子核外电子的分层排布规律。介绍原子结构示意图的画法。课堂练习（15分钟）学生分组练习绘制不同元素的原子结构示意图。教师巡回指导，及时纠正错误。成果展示（5分钟）每组派代表展示绘制的原子结构示意图。课堂总结（5分钟）总结原子核外电子的排布规律。布置作业：预习元素的概念。第6课时：元素的概念复习旧知（5分钟）回顾原子核外电子的排布规律。新知讲授（20分钟）介绍元素的概念，强调元素是具有相同质子数的一类原子的总称。讲解元素周期表的结构和使用方法。课堂练习（10分钟）完成相关练习题，巩固所学知识。小组讨论（10分钟）学生分组讨论元素与物质的关系。每组派代表进行汇报。课堂总结（5分钟）总结元素的概念和元素周期表的使用方法。布置作业：预习整理与提升内容。第7课时：整理与提升复习旧知（10分钟）回顾分子、原子、元素的概念及其相互关系。小组讨论（20分钟）学生分组讨论物质构成的系统总结。每组派代表进行汇报。教师总结与提升（15分钟）教师总结分子、原子、元素的概念及其相互关系。强调物质的结构决定性质，性质决定用途。课堂练习（5分钟）完成相关练习题，巩固所学知识。布置作业（5分钟）预习复习与提高内容。第8课时：复习与提高复习旧知（10分钟）回顾本单元所学知识。练习题讲解（20分钟）教师讲解相关练习题，强调解题思路和方法。实验操作（15分钟）学生分组进行水的电解实验，观察并记录实验现象。讨论实验现象与物质构成的关系。作业布置与检查（5分钟）布置作业：完成相关练习题和实验报告。检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。第9课时：跨学科实践活动活动导入（5分钟）介绍跨学科实践活动的目的和意义。新知讲授（10分钟）讲解道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型的历史背景和基本原理。分组制作（25分钟）学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型。教师巡回指导，及时纠正错误。模型展示与讲解（10分钟）每组派代表展示制作的原子模型，并进行讲解。讨论与总结（10分钟）学生分组讨论科学家探索物质组成与结构的历程。教师总结活动成果，强调跨学科综合素养的重要性。布置作业（5分钟）要求学生撰写跨学科实践活动的总结和反思。通过以上9个课时的教学实施，学生将全面掌握物质构成的奥秘，形成系统的化学观念，发展科学思维和科学探究与实践能力，同时培养良好的科学态度与责任。十一、大情境、大任务创设在《义务教育化学课程标准（2022年版）》的指导下，针对2024新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，我们精心设计了一个大情境与大任务，旨在通过一系列富有挑战性和趣味性的学习活动，帮助学生深入理解物质的微观构成，形成对物质世界的宏观与微观视角，并培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。一、大情境设计情境名称：微观世界的探索之旅情境描述：想象一下，你是一位年轻的化学探险家，刚刚踏入化学的微观世界。在这个世界里，你看不到熟悉的宏观物体，但你能感受到无处不在的分子和原子在不停地运动、碰撞和变化。你的任务是跟随历史上伟大的化学家们的脚步，探索物质的构成奥秘，理解分子、原子和元素之间的关系，以及它们在化学反应中的行为。在这个旅程中，你将遇到各种挑战，需要运用你的智慧、观察力和实验技能，揭开微观世界的神秘面纱。二、大任务设计任务名称：揭秘物质构成的奥秘任务目标：通过完成一系列子任务，学生将深入理解物质的微观构成，形成系统的化学观念，发展科学思维和科学探究与实践能力，同时培养良好的科学态度与责任。子任务设计：子任务1：分子与原子的初识（对应课题1分子和原子）教学目标：（一）化学观念理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化。能运用比较、分类等科学方法认识物质及其变化。（三）科学探究与实践能观察并记录分子运动实验的现象。能初步设计并实施简单的化学实验探究方案。（四）科学态度与责任具有对物质世界的好奇心和探究欲。遵守实验规则和安全规范。活动设计：生活实例引入：展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例，引导学生思考物质的微观构成。实验探究：进行品红在水中扩散的实验，观察并记录实验现象，讨论分子运动与物质扩散的关系。动画模拟：利用动画模拟分子和原子的运动及其间隔变化，帮助学生建立直观的微观粒子模型。小组讨论：分组讨论分子和原子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等，并分享讨论结果。子任务2：原子结构的探索（对应课题2原子结构）教学目标：（一）化学观念理解原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。认识原子核外电子的分层排布规律。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识原子结构。能运用分析、综合等科学方法认识原子结构。（三）科学探究与实践能观察并记录探究原子结构模型的实验现象。能绘制不同元素的原子结构示意图。（四）科学态度与责任具有严谨求实的科学态度。遵守实验规则和安全规范。活动设计：新知讲授：介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子，以及原子核外电子的分层排布规律。模型展示：利用模型和动画展示原子的结构，帮助学生建立直观的原子模型。实验设计：学生分组设计探究原子结构的实验方案，如利用α粒子散射实验模型探究原子的核式结构。课堂练习：学生分组练习绘制不同元素的原子结构示意图，教师巡回指导并及时纠正错误。小组讨论：分组讨论原子核外电子的分层排布规律及其对原子性质的影响，并分享讨论结果。子任务3：元素的奥秘（对应课题3元素）教学目标：（一）化学观念理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称。认识元素周期表的结构和使用方法。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识元素及其性质。能运用归纳、推理等科学方法认识元素周期表的规律。（三）科学探究与实践能查阅元素周期表并获取相关信息。能设计并实施简单的元素性质探究实验。（四）科学态度与责任具有严谨求实的科学态度。遵守实验规则和安全规范。活动设计：新知讲授：介绍元素的概念和元素周期表的结构及使用方法。课堂练习：学生分组查阅元素周期表并获取相关信息，如元素的原子序数、质子数、中子数、核外电子数以及相对原子质量等。小组讨论：分组讨论元素与物质的关系以及元素周期表的规律，并分享讨论结果。实验探究：设计并实施简单的元素性质探究实验，如利用金属与非金属的反应探究元素的化学性质。角色扮演：选取元素周期表中的几种元素进行角色扮演活动，通过表演展示元素的性质和用途以及元素周期表的规律。子任务4：整理与提升（对应整理与提升课时）教学目标：（一）化学观念总结分子、原子、元素的概念及其相互关系。形成系统的物质构成观。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识物质构成的奥秘。能运用归纳、总结等科学方法整理和提升所学知识。（三）科学探究与实践能综合运用所学知识解释生活中的化学现象。能设计并实施简单的化学综合实验。（四）科学态度与责任具有严谨求实的科学态度。遵守实验规则和安全规范。活动设计：复习旧知：回顾分子、原子、元素的概念及其相互关系。小组讨论：分组讨论物质构成的系统总结，分享对物质构成的理解。教师总结：教师总结分子、原子、元素的概念及其相互关系，强调物质的结构决定性质、性质决定用途的观念。综合实验：设计并实施简单的化学综合实验，如利用酸碱中和反应探究物质的变化规律。知识竞赛：组织化学知识竞赛活动，通过竞赛形式检验学生对所学知识的掌握程度。子任务5：复习与提高（对应复习与提高课时）教学目标：（一）化学观念巩固分子、原子、元素的概念及其相互关系。提高对物质构成奥秘的理解和应用能力。（二）科学思维能运用所学知识解决化学问题。能进行批判性思考和创造性思考。（三）科学探究与实践能安全、规范地进行化学实验操作。能设计并实施复杂的化学实验探究方案。（四）科学态度与责任具有严谨求实的科学态度。遵守实验规则和安全规范。具有节约资源、保护环境的意识。活动设计：复习旧知：全面回顾本单元所学知识。练习题讲解：教师讲解相关练习题，强调解题思路和方法。实验操作：学生分组进行水的电解实验等复杂实验操作，观察并记录实验现象。讨论与交流：分组讨论实验现象与物质构成的关系以及实验操作的注意事项和安全规范。作业布置与检查：布置相关练习题和实验报告作业，并检查学生的完成情况及时给予反馈。子任务6：跨学科实践活动——制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程（对应跨学科实践活动课时）教学目标：（一）化学观念加深对物质构成奥秘的理解。认识科学探索的艰辛与乐趣。（二）科学思维能综合运用多学科知识解决跨学科问题。能进行系统性思维和批判性思维。（三）科学探究与实践能设计并实施跨学科实践活动方案。能制作并展示科学模型。（四）科学态度与责任具有对科学探索的热爱和执着。具有团队合作精神和创新意识。具有节约资源、保护环境的意识。活动设计：活动导入：介绍跨学科实践活动的目的和意义以及科学家探索物质组成与结构的历程。新知讲授：讲解道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型的历史背景和基本原理。分组制作：学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型等科学模型，并在制作过程中讨论科学家探索物质组成与结构的思路和方法。模型展示与讲解：每组派代表展示制作的原子模型并进行讲解，分享制作过程中的体会和收获。讨论与总结：分组讨论科学家探索物质组成与结构的历程以及跨学科综合素养的重要性，并总结本次跨学科实践活动的成果和经验教训。作业布置：要求学生撰写跨学科实践活动的总结和反思报告，进一步加深对物质构成奥秘的理解和科学探索的认识。通过以上大情境与大任务的设计与实施，学生将在探索微观世界的旅程中不断成长和进步，不仅能够深入理解物质的微观构成和变化规律，还能够培养科学思维和科学探究与实践能力，同时形成良好的科学态度与责任。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第三单元物质构成的奥秘计划课时：9课时第1课时：引入与概念建立教学目标：引入分子和原子的概念，使学生初步认识到物质是由微观粒子构成的。主要活动：通过生活实例（如花香扩散、湿衣服变干等）和实验（如品红在水中扩散实验）引导学生思考物质的微观构成。第2课时：分子与原子的性质教学目标：深入理解分子和原子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等。主要活动：通过实验（如氨分子运动实验）和动画模拟，展示分子和原子的运动及其间隔变化。第3课时：分子与原子的变化教学目标：理解分子在物理变化和化学变化中的不同表现，认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。主要活动：分析物理变化和化学变化的实例，讨论分子在这些变化中的行为。第4课时：原子结构初探教学目标：介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。主要活动：通过模型和动画展示原子的结构，讲解质子和中子的性质。第5课时：原子核外电子排布教学目标：理解原子核外电子的分层排布规律，能用原子结构示意图表示原子。主要活动：讲解电子层的概念，通过练习绘制不同元素的原子结构示意图。第6课时：元素的概念教学目标：理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称。主要活动：介绍元素周期表，讲解如何通过原子序数查找元素信息。第7课时：整理与提升教学目标：总结分子、原子、元素的概念及其相互关系，形成系统的物质构成观。主要活动：组织学生进行小组讨论，分享对物质构成的理解，教师总结提升。第8课时：复习与提高教学目标：通过练习题和实验活动，巩固所学知识，提高解题能力和实验技能。主要活动：安排练习题，包括选择题、填空题和简答题，组织学生进行实验操作，如水的电解实验。第9课时：跨学科实践活动教学目标：通过制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程，培养学生的跨学科综合素养。主要活动：学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，并进行展示和讲解。（二）学习目标（一）化学观念理解物质是由元素组成的，元素是具有相同质子数的一类原子的总称。认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子。理解物质的结构决定性质，性质决定用途。（二）科学思维能从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化。能运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法认识物质及其变化。能基于实验事实和证据进行推理，形成科学的结论。（三）科学探究与实践能进行安全、规范的实验基本操作。能设计并实施简单的化学实验探究方案。能运用所学的化学知识解释生活中的化学现象。（四）科学态度与责任具有对物质世界的好奇心和探究欲。具有严谨求实的科学态度，遵守实验规则和安全规范。具有节约资源、保护环境的意识，能认识到化学科学对社会可持续发展的贡献。（三）评价任务课堂参与度与表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论、实验操作的积极性与准确性。实验报告与作业：评价学生提交的实验报告和作业，检查其对实验原理、步骤、现象和结论的理解与表达能力。小组讨论与分享：评估学生在小组讨论中的贡献，包括观点的创新性、逻辑性和表达清晰度。跨学科实践活动展示：评价学生制作的原子模型及其展示效果，考察其对科学史的理解与创新能力。学业质量检测：通过选择题、填空题、简答题等形式，检测学生对分子、原子、元素等核心概念的掌握程度。（四）学习过程第1课时：引入与概念建立导入：通过展示花香扩散、湿衣服变干等生活实例，引导学生思考物质的微观构成。新知讲授：讲解分子和原子的概念，强调物质是由微观粒子构成的。实验探究：学生分组进行品红扩散实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与分子运动的关系。课堂总结：总结分子和原子的基本概念和性质，布置预习作业。第2课时：分子与原子的性质复习旧知：回顾分子和原子的概念。新知讲授：讲解分子的基本性质，如质量和体积小、不断运动、有间隔等。实验探究：学生分组进行氨分子运动实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与分子运动的关系。课堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。课堂总结：总结分子的基本性质，布置预习作业。第3课时：分子与原子的变化复习旧知：回顾分子的基本性质。新知讲授：讲解分子在物理变化和化学变化中的不同表现，强调分子是保持物质化学性质的最小粒子。案例分析：分析物理变化和化学变化的实例，讨论分子在这些变化中的行为。课堂讨论：学生分组讨论分子在物理和化学变化中的不同表现，每组派代表进行汇报。课堂总结：总结分子在物理和化学变化中的表现，布置预习作业。第4课时：原子结构初探复习旧知：回顾分子和原子的概念及其关系。新知讲授：介绍原子的基本构成，包括原子核、质子和中子。课堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。实验设计：学生分组设计探究原子结构的实验方案，每组派代表进行汇报。课堂总结：总结原子的基本构成，布置预习作业。第5课时：原子核外电子排布复习旧知：回顾原子的基本构成。新知讲授：讲解原子核外电子的分层排布规律，介绍原子结构示意图的画法。课堂练习：学生分组练习绘制不同元素的原子结构示意图，教师巡回指导。成果展示：每组派代表展示绘制的原子结构示意图，进行相互评价。课堂总结：总结原子核外电子的排布规律，布置预习作业。第6课时：元素的概念复习旧知：回顾原子核外电子的排布规律。新知讲授：介绍元素的概念，强调元素是具有相同质子数的一类原子的总称。课堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。小组讨论：学生分组讨论元素与物质的关系，每组派代表进行汇报。课堂总结：总结元素的概念和元素周期表的使用方法，布置预习作业。第7课时：整理与提升复习旧知：回顾分子、原子、元素的概念及其相互关系。小组讨论：学生分组讨论物质构成的系统总结，每组派代表进行汇报。教师总结与提升：教师总结分子、原子、元素的概念及其相互关系，强调物质的结构决定性质，性质决定用途。课堂练习：完成相关练习题，巩固所学知识。布置作业：预习复习与提高内容。第8课时：复习与提高复习旧知：回顾本单元所学知识。练习题讲解：教师讲解相关练习题，强调解题思路和方法。实验操作：学生分组进行水的电解实验，观察并记录实验现象，讨论实验现象与物质构成的关系。作业布置与检查：布置作业，包括相关练习题和实验报告，检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。第9课时：跨学科实践活动活动导入：介绍跨学科实践活动的目的和意义。新知讲授：讲解道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型的历史背景和基本原理。分组制作：学生分组制作道尔顿原子模型、汤姆孙原子模型和卢瑟福原子模型，教师巡回指导。模型展示与讲解：每组派代表展示制作的原子模型，并进行讲解。讨论与总结：学生分组讨论科学家探索物质组成与结构的历程，教师总结活动成果，强调跨学科综合素养的重要性。布置作业：要求学生撰写跨学科实践活动的总结和反思。（五）作业与检测预习作业：每课时前布置预习作业，引导学生提前了解新课内容，思考相关问题。课堂练习：每课时中穿插课堂练习，及时巩固所学知识，检查学生的学习效果。课后作业：每课时后布置课后作业，包括选择题、填空题、简答题和实验报告等，要求学生独立完成。单元检测：在单元结束后组织一次单元检测，全面评估学生对本单元知识的掌握程度。（六）学后反思学生反思：要求学生在每课时结束后进行学后反思，总结本节课的学习收获和不足之处，提出改进建议。教师反思：教师在每课时结束后进行教学反思，总结本节课的教学效果和存在的问题，提出改进措施。通过学生的反馈和课堂观察，不断调整教学策略和方法，提高教学质量。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生全面掌握《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，形成系统的化学观念，发展科学思维和科学探究与实践能力，同时培养良好的科学态度与责任。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《义务教育化学课程标准（2022年版）》强调，化学课程应以学生的生活经验和社会发展为基础，通过多样化的实践活动和跨学科学习，培养学生的核心素养，包括化学观念、科学思维、科学探究与实践能力以及科学态度与责任。针对2024新人教版九年级化学上册《第三单元物质构成的奥秘》的教学内容，我们设计了以下学科实践与跨学科学习方案，旨在通过实践活动促进学生全面发展，形成对物质世界的深刻理解和系统认识。二、教学目标设定（一）化学观念物质构成观念：学生能够理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识到分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。元素观念：理解元素是具有相同质子数的一类原子的总称，能够通过原子序数在元素周期表中查找元素的相关信息。物质结构决定性质观念：认识到物质的结构决定其性质，性质决定用途，能够从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化。（二）科学思维宏观与微观结合思维：能够从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化，理解分子、原子在物理变化和化学变化中的行为。逻辑推理思维：运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法认识物质及其变化，基于实验事实和证据进行推理，形成科学的结论。模型构建思维：通过构建分子、原子、离子等模型，理解物质的构成和变化，体会模型在科学研究中的应用。（三）科学探究与实践实验探究能力：能够进行安全、规范的实验基本操作，设计并实施简单的化学实验探究方案，收集、处理和分析实验数据。问题解决能力：运用所学的化学知识解释生活中的化学现象，解决与物质构成和变化相关的实际问题。跨学科整合能力：能够将化学知识与其他学科知识相结合，开展跨学科实践活动，综合运用多学科知识解决复杂问题。（四）科学态度与责任科学探究精神：具有对物质世界的好奇心和探究欲，勇于提出问题，敢于质疑和创新。严谨求实态度：在科学探究中保持严谨求实的科学态度，遵守实验规则和安全规范，尊重实验事实和数据。社会责任意识：认识到化学科学对社会可持续发展的贡献，具有节约资源、保护环境的意识，积极参与社会热点问题的讨论，提出合理的解决方案。三、学习目标设定（一）课题1分子和原子化学观念：理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识到分子是保持物质化学性质的最小粒子。科学思维：通过生活实例和实验探究，理解分子在不停运动，分子之间有间隔，能够运用这些性质解释生活中的现象。科学探究与实践：能够进行品红扩散实验，观察并记录实验现象，基于实验事实进行推理，形成分子运动的结论。科学态度与责任：激发对物质世界的好奇心，培养科学探究精神，遵守实验规则和安全规范。（二）课题2原子结构化学观念：理解原子的基本构成，包括原子核、质子和中子，认识到原子核外电子的分层排布规律。科学思维：通过模型和动画展示原子的结构，理解原子不显电性的原因，能够运用原子结构示