《最后一课》教案【7篇】

Word文档《最后一课》教案【优秀7篇】《最后一课》的优秀教案篇一

一、直接入课，引入背景资料

（屏幕显示）

都德(1840-1897)，法国作家。1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。

二、介绍创作技巧，积累新字词

（屏幕显示）

《最后一课》的创作技巧：宏大背景。微小场景；平凡人物，崇高主题。

（屏幕显示积累字词）

宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住

三、课文细读，明确写作方法

（屏幕显示）

课文细读

我的教室

我的课

我的老师

1、细读“我的教室”

师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。第10自然段。请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

（学生思考发表看法老师评点）

（屏幕显示）

设置场景人物出场渲染气氛

师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

2、细读“我的课”

师：细读课文的第21段。请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

（屏幕显示）

抒写细节渲染氛围

3、细读“我的老师”

4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。第24段到课文最后一段。大家一起来朗读。

（屏幕显示）

话题：每一句都有其深刻的表达作用。

（学生思考回答老师评点）

（屏幕显示）

暗写时间点示背景照应伏笔

脸色描写声音描写表现心理

全身力量几个大字抒发真情

定格描写渲染悲情余味悠长

爱国之情

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当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

四、结课

师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。同学们，大家读起来吧。

（屏幕显示）

小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

（屏幕显示）

学习小结

课文细读增加知识

课文细读训练能力

《最后一课》教学设计篇二

情节人物形象

上课前（1—10）小弗郎士

上课时（11—23）韩麦尔先生

下课时（24—）

第二课时

〖教学要点〗

1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

〖重点〗

要点1

〖难点〗

〖教学过程〗

一、复述基本情节

要求：能体现情节发展的脉胳。

二、阅读前10段

1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？

二、阅读11至23段

讨论：

1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？

2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

体会重点句子的含义（见课后练习三、四）

三、朗读最后一个部分

讨论

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

4、“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

明确：

1）神态、语言、动作

2）转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

3）“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

4）表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望。

四、板书总结

小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人？小弗郎士为什么会有这么大的变化？

人物形象

小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

韩麦尔先生有40年教学经验的笔循循善诱、受人尊敬的老师，有着崇高的爱国感情。

五、作业

小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

六、后记

《最后一课》教学设计篇三

【创意说明】

《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩的思想感情。

【教学步骤】

一、导入

真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

二、自主感悟，检查预习

1、快速阅读课文，了解课文主要内容：

本文的主要人物有哪些？

主要写了什么内容？

把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？

2、听写字词，矫正读音。

三、听读──整体感知理清思路

放录音，学生边听边思考，这篇小说的故事情节是怎样的？

让学生分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

（课前、上课、下课）

根据讨论结果，理清文章结构。

第一部分(1～10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

第二部分(11～23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

第三部分(24～29)：写下课时的情景。

（板书：课前、上课、下课）

四、品读──体味语言感悟思想

师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

2、小组讨论：

按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。学生讨论后明确：

⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。

⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗？学生讨论发言，教师小结。

小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读）。

中讨论，从以下三个重点问题入手：

⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

⑶韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？

学生讨论后明确：

①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

②神态：结尾部分“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

3、理解：

一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。

4、小结：

韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

五、体验反思

《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？

在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？

明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

六、作业

练笔：

1、读《最后一课》有感。

2、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

【备选创意】

创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

【教学步骤】

一、导入新课

激发兴趣，完成知识的积累。

二、听读课文，感知主要人物

放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

三、默读全文，讨论文章思路

指导学生默读全文，边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。

四、品读课文──体味语言，感悟思想

从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

五、总结全文

这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

《最后一课》教学设计篇四

一、导入

师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的一篇小说。

师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？

生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。

二、学习目标

师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标

屏显：

1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。

三、原来的小弗郎士

师：故事的开头是最这样的

屏显：

在一个暖和又晴朗的早晨

我们故事的小主人公小弗郎士

由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己

又担心老师提问分词，

连一个字也说不上来

就想不上学了，到野外玩玩。

此时此刻

画眉在树林边婉转地唱歌；

锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。

这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。

师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？

生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事；有一定的自制力

四、今天的异乎寻常

师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下710段，找出今天异乎寻常的地方。

屏显：小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？

（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）

生：气氛安安静静

学生安静、今天来上课的人特别多

老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常

师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是谁给小弗郎士解开了疑团？

生：韩麦尔先生

师：答案在课文的第几段？

生：11段

师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。

（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生

师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。

师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。

屏显：最后一课

生：深情朗读11段）

五、写作背景

师：为什么这成为最后一堂法语课呢？让我们一起了解一下当时的写作背景。

屏显：《最后一课》写于普法战争时期，1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

六、小弗郎士的“最后一课”

师：当听到这是最后一堂法语课的时候，小弗郎士有何表现？他的“最后一课”是什么样的？请同学们在文中找出最后一堂法语课上对小弗郎士的描写并说出从中看出了什么？

（生在文中找出对小弗郎士的所有描写并说出作用）

师：当得知这是最后一课的噩耗后，小弗郎士发生了巨大变化。请同学们根据我们分析的内容，以：““小弗郎士过去；今天”的句式说句话。（四人一组讨论后回答）

例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。

（生讨论并回答）

生：过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。

生：过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。

生：过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。

生：过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。

生：过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。

生：过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国

生：过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。

生：过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。

生：过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。

师：从前后的对比，我们看出小弗郎士发生了巨大的变化。

屏显：从天真贪玩到认真学习、热爱法语

从害怕老师到留恋、理解、同情、敬爱老师

从无忧无虑的幼稚到懂事、热爱祖国

师：小弗郎士思想发生变化/的原因是什么呢？

生：他原本就不是一个坏孩子。

生：亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感

生：受到韩麦尔先生的感染。

七、韩麦尔先生的“最后一课”

师：在小弗郎士的变化过程中，韩麦尔先生起到了很大的作用。那么韩麦尔先生到底是一个什么样的人呢？

请同学们四人一组，在文中找出对韩麦尔先生的所有描写‘

并用“从这段描写中；我看出韩麦尔生的句式概括出韩麦尔先生的形象。

（生讨论，跳读课文并概括）

生：

①是一个可怜的人

②是一个原先不大负责的人

③是一个严厉的人

④是一个普通的人

⑤是一个温和而严肃的人

⑥是一个有勇气的人

⑦是一个恪尽职守的人

⑧是一个爱国的人

⑨是一个留下了高大形象的人……

师：故事讲到这里，难道只有韩麦尔先生和小弗郎士热爱自己祖国的语言热爱自己的祖国么？

生：还有镇上所有的人。

生：还有所有的法国人。

八、拓展延伸

师：通过这节课的故事，我们见证了法国的普通人民对于自己祖国语言的热爱，自己对祖国的热爱。而我们中国千千万万的普通大众是如何表达自己对祖国的热爱之情的呢？让我们一起倾听一下以下两个小故事：

屏显：金晶舍身救火炬的故事；胡达拜地依明22个春秋坚持每天升国旗的故事。

师：通过以上故事可以看出爱国并不难

作为一名火炬手，舍身守护手中的火炬是爱国

作为一名普通老人，22载每天让国旗冉冉升起是爱国

作为一名教师的我，此时此刻也明白了倾尽自己所能教书育人就是爱国

那么作为青少年的你，怎么算是爱国呢？

生：好好学习是爱国

生：维护班级的秩序是爱国

生：保持好学校卫生是爱国。.。.。.

师：同学们说的真好，从你们的回答中老师看到了你们对国家的热爱，也看出了你们报效祖国的决心，最后我们就全体起立，高声朗读梁启超的《少年中国说》向所有的人呼喊出我们的决心与勇气。

全体学生起立高声朗读《少年中国说》

附：

今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，

少年强则国强，少年独立则国独立，

少年自由则国自由，少年进步则国进步

少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，

少年雄于地球，则国雄于地球……

美哉我少年中国，与天不老；

壮哉我中国少年，与国无疆——梁启超《少年中国说》

《最后一课》的优秀教案篇五

教学目标：

1、掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。

2、了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。

教学重点：掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。

教学难点：了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。

教学流程：

一、导入

1、2月9日，《咬文嚼字》发布20xx央视马年春晚中几处语言使用错误，如：将“血脉偾张”中的“偾”fèn误读成pēn;歌曲《想你的365天》歌词写成：“当看过这世界的每片沧海桑田。”而不知道“沧海桑田”指的是从沧海到桑田的变化，用来形容世事变化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”。

2、有人说语言应当灵活运用，这样太较真没必要；有人说，对于语言的运用要严谨应当尊重传统。对此给出自己的观点和理由。

3、对于祖国语言，我们应当怀着怎样的态度？学习小说《最后一课》后，你一定会有更睿智的思考。

二、课堂的改变与文章的主旨

1、自读课文，思考：到学校后，小弗朗士发现这节课与往常相比有哪些方面发生了变化？

平时上课最后一课

教室气氛一阵喧闹，街上也能听到安安静静，不平常的严肃悲伤

听课的人只有贪玩的小学生还有专心的老头，前镇长，邮递员

韩麦尔先生衣着随便，紧敲戒尺穿上礼服，十分温和

2、是什么的外在变化使得小镇上的人们发生了这样巨大的改变？

普法战争法国战败，阿尔萨斯被普鲁士占领并将改教法语为教德语。

3、又是怎样的内心活动促使镇上的居民、韩麦尔先生以及班上的孩子表现得如此不同？

镇上的居民感到悔恨，伤感

韩麦尔先生感到内疚，悲愤

班上的孩子受到教育与感染

归根结底：强烈的爱国之情。

4、在当时的背景下，韩麦尔老师为什么还要坚持上好这最后一节法语课？结合文中句子和补充资料，谈谈你的理解。

（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的理解。

（2）补充资料：

A、法国极端重视保护法语，国内几乎看不到英语标示，法国人也对说英语普遍感到反感与抵制，然而一百多年前法国殖民者占领越南时，就马上灭绝了越南自己的文字，至今越南人都在实用法语而无法阅读自己民族的历史。

B、古老的以色列两五百年前被罗马帝国灭国，两千五百年后的1945年以色列重新建国，马上组织专家研究并大力复兴失传上千年的本民族语言——希伯来语，如今希伯来语重新成为了以色列的官方语言。

5、一个民族的语言只是交流的工具吗？

三、文中人物形象的塑造

1、经过这堂不同寻常的法语课，小弗朗士是否也变得不同了呢？

对法语的态度发生了变化

对老师的态度发生了变化

对听课的态度发生了变化

对德军的态度发生了变化

2、小弗朗士与韩麦尔先生都是小说的主要人物，两人谁更重要？理由是什么？（发挥的作用）

韩麦尔先生推动了气氛、教育了众人、揭示了意义。居于主动地位

小弗朗士为小说提供了第一人称视角（便于心理描写、抒情议论）居于被动地位

2、韩麦尔先生是小说的中心。这个形象塑造得是否鲜活，决定了整篇小说是否成功。这篇小说是怎样刻画韩麦尔先生的形象的。反映出小说创作哪些要点、规律？阅读书本第六页知识卡片《小说的细节》作简要回答。

3、划出文中对韩麦尔先生的细节描写，参考课本第六页的形式对其进行分析。

“细节表现了，刻画了人物的形象。”

5、自读课文《向中国人脱帽致敬》，划出文中对教授进行的细节描写，并运用刚才学习的方法进行分析。

四、总结

1、刚才所做的，其实就是如何准确运用祖国语言表达我们思想的练习。练习的意义是什么，强调对祖国语言规范运用的价值是什么？在学习完这篇课文后，请从更高的视野思考这一问题，谈谈你的想法。

2、——语言既是一种工具，更是一种民族思维模式、民族意识、民族文化。

《最后一课》教学设计篇六

〖教学目标〗

１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

〖教学重点〗

目标１。

〖教学难点〗

此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

第一课时

〖教学要点〗

１、掌握重点的字词

２、理清小说的基本情节、训练复述能力。

３、大致掌握小说的结构

〖教学过程〗

一、导入

简介背景及。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）

提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？

二、检查预习

抽查：预习提示中的注音。

补充：懊悔、喧闹、惨白

三、整体理解

１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？

［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］

２、讨论课后练习一

补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。

点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。

明确：三分法最为合理及其理由。

四、默读全文

１、划出能回答课后练习二的语句。

２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？

五、讨论课后练习二

六、作业布置

将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

六、板书设计

《最后一课》教案篇七

简介：

都德(1840—1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身在法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，他十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。

一、教学目标：

1、学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2、利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

二、教学设想：

1、安排三课时。

2、教学重点与难点：

韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时

一、教学要点：

历史背景，情况，小说的结构。

二、教学步骤：

1、教师简介作品的历史背景和。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、