高中主题班会 高一上学期拒绝校园欺凌主题班会课件

SayNo拒绝校园欺凌拒绝校园欺凌yourlogo目录预防校园欺凌

校园欺凌是什么（概述）校园欺凌的种类校园欺凌的应对校园欺凌的特点01020304SayNotoschoolviolenceyourlogo校园欺凌的危害05预防校园欺凌yourlogo校园欺凌是什么partone01校园欺凌通常都是重复发生的，不是单一的偶发事件；有时是一人欺负一人；有时是集体欺负一人。01校园欺凌是什么发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。校园欺凌的概念通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者，因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。主要表现01校园欺凌是什么校园欺凌的参与者欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。欺凌者被欺凌者旁观者-01--02--03-01校园欺凌是什么“作为”是指及时为受欺凌者提供支持帮助和保护；“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。旁观者可能采取三种行为：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。旁观者的行为会产生旁观者效应：0102031、直接欺凌2、间接欺凌校园欺凌是什么01校园欺凌的类型间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为。何谓校园欺凌？校园欺凌：schoolbullying一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的欺负或骚扰行为之中。专业定义系指一个学生长期重复的被一个或多个学生欺负或骚扰，或是学生被锁定为欺凌对象而成为受凌虐学生，导致其身心受到严重伤害的情形。校园欺凌概述预防校园欺凌yourlogo校园欺凌的种类partone02一、关系欺凌常见，但容易被忽视校园欺凌的种类通常是透过说服同伴排挤某人，使弱势同伴被排拒在团体之外，或藉此切断他们的社会连结，让他们觉得被排挤。这一类型的欺凌往往牵涉到言语的欺凌，常会牵涉散播不实的谣言，或是排挤、离间小团体的成员伴随而来的人际疏离感，经常让受害者觉得无助、沮丧。肉眼看不到伤口，心理伤害大二、言语欺凌（如起绰号）此类欺凌亦相当常见，主要是透过语言来来伤害对方。其中包括取绰号、用言语刺伤、嘲笑弱势同伴、恐吓威胁等。这种方式很容易使人心理受伤，既快又刺中要害，虽然肉眼看不到伤口，但它所造成的心理伤害有时比身体上的攻击来得更严重，而且言语上的欺负与嘲笑很可能是肢体欺凌的前奏曲。校园欺凌的种类三、肢体欺凌最令孩子恐惧这是所有欺凌中最容易辨认的一种型态，它有着相当具体的行为表现，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕，包括踢打弱势同伴、抢夺他们的东西等。另外，欺凌者通常是全校都认识的学生，他们对别人欺凌的行为也会随着他们年纪的增长而变本加厉。校园欺凌的种类四、反击型欺凌受害者与加害者一线之隔这是受凌儿童长期遭受欺压之后的反击行为。通常面对欺凌时他们生理上会自然的予以回击；有的时候被害者则是为了报复，对着曾欺凌他的人口出威胁。也有部分受凌儿童会去欺负比他更弱势的人，这都属于反击型的欺凌。必须注意的是，有时此类欺凌的结果相当可怕，在美国甚至有孩子因受不了长期欺凌而携枪至学校射杀同学与老师。校园欺凌的种类五、网络欺凌速度快、管道多、杀伤力大网络欺凌又叫网暴！随着网络世界的发展，另一种新兴的欺凌方式－网络欺凌（cyberbully）也开始出现；孩子身处信息爆炸的环境，能以快速、多元且便利的管道来交友、聊天、玩游戏，而在网络的世界里，由于隐匿性高、传播范围无远弗届，孩子很容易成为网络世界的欺凌者。网路欺凌行为包括孩子使用网络散布谣言、留下辱骂或嘲笑的字眼等，倘若孩子经常从事这些行为，就是网络世界的欺凌者。校园欺凌的种类起绰号属于校园欺凌吗？资料显示，包括“起侮辱性绰号”在内的语言欺凌，在校园欺凌现象中占比不容忽视。2017年5月，由南京大学社会风险与危机管理研究中心和中南大学社会风险研究中心联合发布的《中国校园欺凌调查报告》显示，语言欺凌行为发生率明显高于人际关系、身体以及网络欺凌行为，占23.3%。只要绰号使当事人感受到侮辱、引起了心理的不快，就属于“侮辱性绰号”。黄亚夫认为，“侮辱性”是一个形容内心感受的词汇，定义一个行为是否具有“侮辱性”，不同人会根据自己的社会认知与成长经验给出不同的判定。虽然概念无法量化、进行科学的判断，但还是应当尊重当事人自己的判断，受害者认为某一绰号具有“侮辱性”，让自己感到难受、痛苦，那就可以判定它是“侮辱性绰号”。北京京安律师事务所杨德伟律师表示，网民关注的“侮辱性绰号如何定义”，要综合考虑到绰号产生的场景，是当事人互相开玩笑，还是当事人的关系比较复杂，这是决定绰号性质的因素。预防校园欺凌yourlogo校园欺凌的应对partone03校园欺凌的应对犯错误的是欺负你的同学而不是你，家长和教师都会给你提供帮助与支持，严厉批评甚至处罚实施欺凌的同学。家长和教师是你最坚固的依靠。要主动寻求帮助，如果你在学校被同学欺负了，应第一时间告诉教师或者家长。。教给孩子应对欺凌的正确方法04不要害怕主动寻求帮助010203及时求助不要责备自己校园欺凌具有反复性、长期性的特点，不及时处理很有可能导致更持久、更严重的欺凌。因此，第一次被欺凌后一定要及时向老师、家长求助，不管遭遇了怎样的恐吓，不要自己承受身体和心理上的创伤。被欺凌不是你的过错。发现自己的闪光点，树立信心，多交一些好朋友。校园欺凌的应对预防“校园欺凌”，应做到“三不”01不做受害者02不做欺凌者03不做附和者或冷眼旁观者校园欺凌的应对拒绝成为欺凌者拒绝成为附和者或冷眼旁观者故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物、故意非法伤害他人的行为有可能构成我国刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。1.拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。2.拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。3.在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。4.及时向老师、家长报告，甚至报警。校园欺凌的预防校园欺凌的应对我国许多法律法规和政策文件都包含对“校园欺凌”相关内容的规定，这些法律文件从人权、未成年人保护等角度出发，对“校园欺凌”可能涉及的方面进行了规定和要求。除上述基本法律以外，针对校园欺凌，我国也颁布了其他的相关法律和政策文件。国家层面我国相关法律法规及政策文件《刑法》《民法典》《关于开展校园欺凌专项治理的通知》《加强中小学生欺凌综合治理方案》校园欺凌欺凌是对人权的侵犯，是一种错误行为。当与同伴发生冲突时，不应采取欺凌行为，而应采取沟通、协商等方式解决矛盾；当看到欺凌现象发生时，应及时制止或干预，比如通过报告老师，请老师出面解决的方式来防止欺凌行为的恶化；当自己遭遇欺凌时，应采取相应策略使自己受到的负面影响减到最小，同时应积极取得学校、社区等机构的支持和帮助。校园欺凌的预防学生层面学生应在老师和家长的指导下，积极学习有关欺凌的应对策略。030102校园欺凌预防校园欺凌\护航学生成长yourlogo校园欺凌的特点parttwo04欺凌特点1.欺凌具有欺侮行为。2.欺凌具有故意伤害的意图。3.被欺凌的时间长了，会有心理障碍。4.造成双方势力（地位）不对等。5.男孩与女孩同样地都会有欺凌行为。6.从学生的自我报告研究中发现，男孩比较会进行欺凌行为。7.一般而言，男孩大多只会被男孩欺凌。8.女孩会被男孩及女孩欺凌。9.言语欺凌是最常见的欺凌方式。10.男孩比较会使用行为欺凌，女孩则是以散播谣言、社交欺凌为主。校园欺凌的特点欺凌儿童(胖虎型)受凌儿童(大雄型)旁观者(小夫型)一个在学校或团体中不停地对其他同伴或某些特定对象进行伤害、恐吓、威胁或刻意排挤的儿童。被欺凌的对象，其中有些甚至是长期被欺凌，对身心健康与发展造成深远的负向影响。是任何一位知道欺凌正在发生的人，旁观者「看热闹」的心态，会鼓励、协助欺凌儿童进行伤害性的行为校园欺凌的特点预防校园欺凌\护航学生成长yourlogo校园欺凌的危害parttwo05校园欺凌的危害02欺凌对欺凌者的身心健康同样有危害。欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，而这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。被欺凌者在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、