2024年四年级语文《猫》教学设计（13篇）

2024年四年级语文《猫》教学设计(通用13篇)

四年级语文《猫》教学设计(通用13篇)

作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学

到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我精心整理的四年级语文《猫》教学

设计，希望能够帮助到大家。

四年级语文《猫》教学设计1

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，

剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动

而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精

当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，

层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文

字方面的扎实训练，以期达到"加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

(1)找出总起句并理解句意。

(2)课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；

(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，

而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空

间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性

两者的和谐统一。

《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以"作家笔下

的动物"为主题串联整个单元教学内容。本组课文,有的是不同作家写相同的动物，有的是同一

作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比

较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以

风趣亲切，通俗晓畅的语言•细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描

述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通

俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以，凭借学生的生活体验和对

猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种

形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者

的表达方法，后者也是本课的教学难点。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起

学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者

对生活的热爱.弓I导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法.

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会"人爰猫，猫亲人"的情感

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪"。

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式通过适当播放光盘片段来帮助学生突

破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

1.学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2.教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，

要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中

的.教学思路进行整合。

3、教具准备：多媒体课件

1课时

一、导入：创设情境，谈话交流。

1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读"老舍”）。昨天晚上同

学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

［简介老舍］

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、

《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爰

的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

二、检查预习

认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

1、查阅老舍的资料。

2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出

色的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记

着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

2、学习123自然段，理解古怪的意思。

师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就

是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点?

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

若生说：贪玩……一板书，引导总结"古怪"

预案：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑,

什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回

来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：任凭……也……

用上”任凭……也……”说句子。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可！

尽职：屏息凝视,非……不可

品味：屏息凝视

A、谁来说说"屏息凝视"是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下"屏息凝视"，清大家先找好"凝视"的目标，"屏息凝视"10

秒钟。（师生体验）

C、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3:它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒,

或是在你写作的时候，命吐桌来，在稿纸上踩印几朵〃病花.它若是不高兴啊，无论谁说多少好

话，它也一声不出。

句子4:它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上

蛇也敢斗一斗。

板书：高兴温柔可亲

不高兴一声不出无论……也……

胆小

勇猛

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：”古怪怎么还会

有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做

T牛事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜

欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1:它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，

或是在你写作的时候,跳上桌来，在稿纸上踩印几朵4遍花。

体会"蹭"

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会"梅花"

比较句子：

在你写作的时候,以Lt桌来，在稿纸上踩印几朵4两花。

在你写作的时候，领吐桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，乜能感觉得到猫对主人的喜爱。

句子2:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫"丰富多腔”的叫声:

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声一（生：齐叫"嘀一"）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声一（生：齐叫"嘀"）

c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声一（生：齐叫"哺……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声一（生：齐叫"啮"）

e、如果猫不想叫了，它就会一（生："咕噌咕噌"）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看

老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说："小猫满月的时候更

可爱"。（突出"更"）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月

小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交

流。

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爰，这表达了老舍爷爷怎样的

感情？（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天直可

爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爰，

老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的

和谐画面(板书)

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎

样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。(生分组评论)

交流。

重点指导：

(1)用具体事例表现动物特点

(2)拟人的手法。

(3)表达感情

2、拓展：自学"阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师:不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接"，

看看这两位作者又是怎样写"猫"的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爰之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

夏丐尊：写一家人对猫的态度来表达喜爰之情

3、背诵自己喜欢的部分

老实贪玩尽职

人爱猫

猫一古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人

胆小勇猛

四年级语文《猫》教学设计2

教学目标：

1、学习掌握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：

学习文章的写作特色。

教学方法：

朗读法，引导法，讨论法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先

生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习娜锋先生的散文《猫》。板书课题、作者）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音，

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

2、下列词语中解释不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做.B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么"我"对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更"难过得多"？

明确：因为第三只猫的死责任在"我："我"的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下

"我"用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。"我"认为是"我"把它害死

的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不可主观臆断,妄下断语,否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的'写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索

都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失,

永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领

全文，末了以“我家永不养猫"收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写

第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个

故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成,天衣无舞.

六、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同

学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会?

七、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文

组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

八、布置作业。

1.完成课后练习二四

2.熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我

教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的

语言训练，于是，我选择了"说读"这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之

美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学

生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计"。从

"提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是"碎问"，时时在问，问

得密度很大，可以说已经不能称之为"提问"；二是"多问"，问得匕匕较多，"提问"的质量不

高；三是"主问"，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵弓I性，学生能够充分地活动起来；

最后一种情况，最精妙最有趣，就是"不问"，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教

学。

当然，在执教过程中庄于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在"品味"环节还觉得做的不

是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级语文《猫》教学设计3

教学目标：

一、知识与能力：

1.学会7个生字，读准多音字"的""折'理解19个新词语的意思，能用"逐步""无忧

无虑”造句，领悟"可是"在语句中表示的转折作用，能用"说它……可是……"的句式说一段

话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读,感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培

养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爰之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爰之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的'喜爱之情.

第一教时

教学目标

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

教学流程

一、揭示课题，介绍作者:

1、板书：猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

2、指名说。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生

一样去仔细地观察事物了。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为

你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予是我国著名的小说家和戏剧家被誉为“语言大师'’（板

书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平

还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们

先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，云体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自

己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

2、检查自学：

⑴.字词

在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的现在提

出来。

⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

听的同学听仔细/那里读错了，还要再想想课文写了什么？

3、理解课文内容

课文主要写了哪两种猫?（板书：大猫小猫）

来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词,说说课文写了几只大猫、几只小猫?

并找出理由。

（一只）大猫，填"一只"的理由是什么?（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生

动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么?（它们）想一想，我们在"一只"前可以

填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）刃隙”一群小猫"前呢?（可爱的）

齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件

事。

a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作"||"记号。

b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括

吗?一划出总起句，"猫的性格实在有些古怪"，齐读。

这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?（直接摘录）

第二段又讲了什么?（一小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?一也

划出总起句，说一遍段意。

c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主

要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

你更喜欢哪种猫？

三、研读第二段（小猫）

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么?（抓住"更"字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这

句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

Q）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爰）

（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

（3）......跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

四年级语文《猫》教学设计4

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会

作者的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一E殳话写具体。

教学重、难点：

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫

的古怪性格。

教学用具：

电子白板

教学过程：

一、导入新课

1、师:这节课我们来继续学习第15课，《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时

期的猫，分别是？

2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

课件出示词语，指名读，跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？(生回答:大猫:性格古怪、小猫：

淘气可爱)师板书

二、接触猫的"古怪"

1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所

在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“古怪"

1、老实

(1)文中是怎样描写猫老实的？

课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，

什么事也不过问。

(2)老实的突出表现是什么？

师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

/说它老实吧，它的确有时候很听话.

课件：比较

\说它老实吧，它的确有时候很乖。

("乖"用得好，拟人化，把猫当可爰的孩子写，表达了爱猫之情。)

(3)指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爰猫之情。出示课件。

2、贪玩

师："贪玩”的句子。

出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

(1)猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜"你体会到什么？(出走的时间长,玩的时间

长，这可真是一只贪玩的.猫)

(2)、"任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？(课件出示)说说都

有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。(“不管"谁，"无论"谁怎么呼唤都不会回

来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真

是一只贪玩的猫啊！)

(3)谁能读出猫的贪玩,指名读。课件出示。

3、尽职

师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。

(1)、指名读：出示课件："可是,它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏，熊视，

一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！"

(2)填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

/它屏息凝视()心

听到老鼠响动一连就是几个钟头()心

\非把老鼠等出来不可()心

师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

(3)谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。(师评价：你们的决心可真大)

(4)下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

(5)谁知道为什么要这样读？(老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心

句写的）

（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

板书。课件。猫性格可真是古怪我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词?

（实在）

师："老实"、"贪玩"、"尽职"三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，

怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲-----声不吭

（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

①这里用了两个表示动作的词语，和前面"乖"的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知

道是哪两个？

指名说：蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的喜爰。

②谁来读读。指名读。

③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

（2）师：还有吗？

出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像

一朵朵4Mt花）

b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：

这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕

噜咕噜地给自己解闷。

A猫的叫声怎样？

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？(长短不同，粗细各异，变化多端)

c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？(乐曲。)

(4)猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

(课件出示)："无论谁说多少好话，它也一声不出。"

(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛(板书)

(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫

的勇猛。(分读)

5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

(1)请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

(2)展示台出示并总结板书内容。(猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔

可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然

段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，

这也是一种构段方式。)

师：老舍先生紧紧围绕"大猫古怪"写了"三怪"让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

归纳学习方法：

1、找猫的性格特点。：知特点词）

2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

四、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

汇报交流：

1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩

耍的不同的场所来找？

师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪10出？（绝不会责打它）老舍先生说它是

那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

4、让我们把作者对猫的喜爰读出来，配乐齐读第4巨然段。

五、回读全文

师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先

生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的天猫，都是老舍先生的最爰。

六、作业：小练笔

课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物.

四年级语文《猫》教学设计5

教学目标：

1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爰的特点；

2、抓重点词句,进一步体会作者对猫的喜爰之情。

3、有感情地朗读、背诵全文。

4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个

片段。

难点：

了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

教具准备：

动画录相带

一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣।

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，

小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的4海灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横

生的群猫图呢？让我们去看看吧。

1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

2、老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，

胆小，勇猛）

2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

如：课文中是怎样描写猫的贪玩的?（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：

从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休

的决心。）

问：课文在写猫的'老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后

明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是

起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与

贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性

格是古怪的。）

集体有感情地朗读第一节。

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文

是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

提问这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样

的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫

的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了

猫的胆〃相勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的/N苗，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大

家看看吗？

我是一只老实的小猫……

我是一只胆小的小猫……

我是一只……的小猫……

四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，

一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

五，体会主人的心情

看到这群可爰的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对

这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然

纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多

彩！

再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语］

边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

本课教学设想：

本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作

方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思

想感情，感受生活给我们带来的乐趣.从而更加热爱我们的生活.此外积极开展积累与运用.让

学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

四年级语文《猫》教学设计6

一、读知，知内容

1、自由读课文，想TB：读了这篇课文，你知道了什么?

2、读后交流，教师相机板书：大猫小猫

二、读想，想画面

1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？

2、听后交流，说画面（简单说出一些动态画面）。教师随机出示文中两张挂图。

三、读议，品词句

1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示）

（）的大猫

（）的小猫

2、选择你感兴趣的内容填空，在自学的基础上小组讨论。

3、反馈交流，品读相关语句。教师相机板书，指导朗读。

片断1

生：我填的是（尽职）的大猫。文中"可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！

它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这句话说明猫的尽职。

师：怎样读好这句话呢？

生："屏息凝视”这个词说明猫捉老鼠时的专心，语调要轻，语速要慢。

生："非——不可"、"等"要重读，它说明猫一定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气

要坚决。

生："一连就是好几个钟头”说明猫捉老鼠时很有耐心，语调要轻，语速要慢，表明等的时

间很长。

生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的专心、耐心与决心，读出"尽职"的味儿。）

片断2

生：我填的是（老实）的大猫。文中.这句话说明猫的老实。

师："说它老实吧！”这种语气给你什么感觉？

生：我感觉这种语气与它的“老实"不完全一样。

生：我不觉得它"老实"，猫白天睡觉这是它的天性,无所谓老实不老实。

生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有"老实、无忧无虑"这样的感觉。

师：谁能把作者对猫的爱表达出来。

生：（练读，读出亲切的语气）

片断3

师：领说"猫既一又——"；

生：（按"猫既——又一”的句式说话。）

师：猫的性格实在有些——；

生："古怪"。

师：板书"古怪"两个字。

师：文中哪些段落者B是写猫的古怪性格的。可以用哪句话来概过。

生："猫的性格实在有些古怪"。

师：我们可以把这句话作为第一段的‘段落大意，这种方法叫做摘录法。

四、读悟，悟情感

1、找出喜欢的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？

2、读后交流”

片断3

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，曲Lt桌来，在稿纸上踩印几朵〃前花。

师：这两句话表达的情感有什么不同？

生：白色的稿纸上有"几个脏脚印"，这多让人恶心。要是我看见了非把猫揍一顿不可。

生：第一句话明显带有“厌恶"的情感，应读出厌恶的情感来。

生：白色的稿纸上有’几朵小梅花"，这多美啊！多让人喜欢！

生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵清香。

生：老舍看见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是“小梅花"，可见老舍对猫有着深厚的感

情。

生：第二句话带有"喜爰"的情感，应读出喜爱的语气。

五、读后，拓展延伸

1、把你心中喜欢的猫画下来。（给优秀作品画上一颗星）

2、选择你喜欢的段落背一背。

四年级语文《猫》教学设计7

学习目标

1、会认"乖"等7个生字，会写"凭"等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、

稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落"等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫

的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和双察小动物的兴趣.

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的暮

爰之情。

课前准备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件（或录像、图片）；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图［文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期"猫趣”展。

第一课时

导入新课

1、师生交流。

a.导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的'了解和喜爱都更进了一步，

这小生灵真是有趣、可爱!参观了"猫趣"展，你最想说什么？

b、师生各抒己见,谈"趣"激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）

2、反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？

4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？

5、展示交流，理清脉络"方法"有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b.设计填空题，如：

课文共有（）个自然段,第（）至第（）自然段写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

c、设计板书,如：

老实贪玩尽职

（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……

胆小勇猛

（满月的小猫）淘气可爱

剖析"古怪"，赏"猫"悟"情"

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2、小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只"性格实在有些古怪"的花猫吗?你是通过哪些描写来

体会的？

b.范例引路。

出示例句："它屏息、凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

引导赏析：抓住"屏息凝视""一连""非……不可"边读边想象，并结合相关课件演示，

体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爰之感。

c、全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的

爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵〃病花.

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜欢的部分。

2、小组合作学习：

用"任凭……也"”非……不可""无论……也”"……可是……"分别说句子，比比谁说得

准确、说得多。

3、扩词练习

贪()性()高()采()

贫()姓()稿()踩()

第二课时

展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读"可爱"，晶"情"动"情"

1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到"小猫满月的时候

更可爱"，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的？

2、同桌讨论、全班交流。

a、观察插图，体会小花猫的可爰。

b.将课前收集的有关老舍先生热爱花草的资料与他"放任"小花猫淘气的描写进行对比，

以加深感受。

c、联系语境理解"开辟’生气勃勃”。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来.

总体梳理，回归全文

1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以

抹去的印象？

2、各组代表发言，师生共同梳理:

（观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情）

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本"

上。

2、同桌互相交流。

阅读链接，拓展延伸

1、读一读课后"阅读链接"中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍

先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同？

（提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字

里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。）

2、小组交流。

3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或

画像配一段旁白。

四年级语文《猫》教学设计8

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴

实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言

平实，亳无雕琢，读后令人难忘。

《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文

的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爰;二是引导

学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

知识和能力目标：

1、通过阅读引导学生了解课文内容；

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达

出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：

以"自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为

学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爰之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

一、谈话导课

同学们，请看大屏幕（出示以猫为背景的课题猫）,喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜

欢的理由好吗？

（引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。）

有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领一写文章。于是，

他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的

《猫》。板书：猫（作者：老舍）

学生齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

过渡：之前老师布置大家用"五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的

效果。

三、梳理框架，重点学习1——3自然段。

过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老

舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未

满月的小猫。下面请同学们决速浏览全文看看哪里写的是成年大猫哪里写的是未满月的小猫。

根据学生回答，归纳井板书：大猫（1一3）;小猫（4）

师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含

于字里行间对猫的感情。

（一）学生分自然朗读课文。（教师借机点拨,指导投入感情读书。）

（二）再读课文，划出中心句。

师：1一3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1一3自然段围绕哪句话写的?

（猫的'性格的确有些古怪。）请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思

的句子，叫什么句?（中心句）

过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的.下面，我们先来学习

第一自然段。

（三）清同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格？

根据学生回答，引导归纳并板书：老实贪玩尽职

1、指生读"老实"句。

师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了?（学习作者

用"事例"写猫的方法，真实可信。）请同学们用线画下举咧子的句子。（师在大屏幕上涂红）

2、请大家再看一看“贪玩""尽职"的句子里，哪是举的例子?（指生回答）也画下来，（师

在大屏幕上涂红）

引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭……也……非……不可……

3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。

小结：这种举事例的方法，有什么好处?（真实可信，内容具体。）

过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪

的性格呢？

（四）请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。

交流汇报。

第二自然段：指生朗读"高兴"句子。

1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现?（动作叫声）让学生圈出写猫动作的词:蹭、

伸、跳、踩。

2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?（调皮、淘气、捣乱）这么调皮这么淘气，还给老

舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢?（引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。）

3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——