2024年四年级语文《白鹅》教学设计

2024年四年级语文《白鹅》教学设计

四年级语文《白鹅》教学设计1

教学目标

1、相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；

背诵自己喜爱的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表

达对白鹅的宠爱之情。

3、主动参加学习活动在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学打算

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、激情导入

1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示

课文中的白鹅图。）

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习状况，整体感知课文

1、出示卡片，读生字、新词：

强调读准"颈、吭、倘、供"的字音和"看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声

叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是"净角"吗？（播放"净角"脸谱图像）"角"是多音字，在"角色"中读

"ju6",而不是"j匕o"。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基阳上感知文本中的白鹅形象。）

4、小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段

1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系

的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2、学生谈体会，老师小结:

整篇课文都围绕"好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内

容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹏叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声

特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，

或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语非常形象

生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加

解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富

了语言积累。）

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受"

3、仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你曾下什么印象？

学生再次沟通：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟"可以看出鹅非

常可爰；从"凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣"等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、

特别尽职。

4、指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（点评：通过引读有关句子,

组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体

会作者的思想感情，学会阅读。）

5、带着感情读"好一个傲岸的'动物"，品尝作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。

7、齐读本段的词语：

肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作

者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的

同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：变更学习方式，变静止的学习为

动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟视察细致的看法和用词精

确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦

的体验，提高效率.）

3、再读"好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。

4、小结后齐读第四自然段，加深体会。

5、积累词语：

步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。

六、积累运用，读写结合

1、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，

向别人介绍自己吗？

出示"欢乐写话卡"：

我是一只的白鹅。（点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既

可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组,又可以拓展思维，有创意地表达。）

2、练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应当引领学生经验”感受一理解一积累一运用”的语言学习过程。课

文是读与写的例子，要用好这个资源,创设由内化TM七的转换实践活动,让学生切实地学好

语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。）

总评

"课标"指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实

力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大,

每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢

了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵

循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动

的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一.

四年级语文《白鹅》教学设计2

学习目标

1、相识"颈、厉”等8个生字。会写"颈、郑”等12个生字。能正确读写"傲岸、慎重、

厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。

课前打算

1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,"净角出场’VCD。

2、收集有关"鹅"的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料:VCD或图）：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看

看它是谁?你喜爱它吗？

2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么？

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。"

b.王羲之写"鹅"的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道

吗？

初读感知

1、出示导读：

a.自由读文，遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

b.你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。

C、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上.

2、学生自由读文，完成"导读"要求。

3、检查生字词。（留意多音字和简单读错的字）

4、沟通。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）

a、学生沟通自己喜爱的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈

现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍.

5、质疑。

a、学生提出问题，老师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用？

2、四人小组探讨。

3、全班沟通。何采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）

a.出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里？

b.理解"更"的用法.（承上启下，突出"下"o）

&读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。

b.在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起"承上启下"作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b.点明鹅的特点。

c、告知我们白鹅的傲岸表现在"姿态；叫声、步态、吃相"四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简

洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了"承上启下”的写法，这种过渡方式使文

章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

其次课时

复习引入

1、出示其次自然段："鹏的傲岸，更体现在它的'叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从"姿态、叫声、步态、吃相"四方面表现白

鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱。9日还是用读书、探讨的方法来解决

你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会.

探讨沟通

1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2、理解"叫声"

a、出示："厉声呵斥"、"厉声叫嚣"、"引吭大叫"。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

（声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）

b.联系生活，想象"狗的狂吠”是怎样的情景?（让人胆怯）

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？

（突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。）

*小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的

赞美。

d.有感情朗读。

e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？

3、理解"步态"

a、（VCD播放京剧中净角出场的情景）:同学们细致看这段影片,这是京剧中净角出场的情

景，看后谈谈你的体会。（沟通中结合理解"步调从容、大模大样”）

b.朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发觉了招与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么

贴切，他平常该多细致视察啊1

d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢？

4、理解"吃相"。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅"三板一眼、一丝不苟”的吃相.读出自己的体会.

b.想象"狗偷吃、鹅咬狗"的情景，并读出其中的趣味。

c、沟通"人服侍鹅"的情景。

5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内沟通。

拓展活动

简介丰子恺，举荐丰子恺作品。

四年级语文《白鹅》教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点

3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对

白鹅的宠爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅"傲岸”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这

首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习《白鹅》这篇课文，进一步了解

丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况.出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、

倘、脾、供。指名认读，组词。

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先

生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（"总起

句"。）

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜爱的方式读误文，想一想：作者是怎样把鹅的"叫声、步态、吃相"写详细的.?

用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。

（一）叫声：（第3自然段）

通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

1、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

2、生汇报。

师：什么是“净角"？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸"，你们见过净角出场吗?

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲

岸。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点

描写的这么精确、形象！（体会"对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。

（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7£然段）

1、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个4个字

的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻

板，从不变更。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的"三眼一板"。

（联系上下文，理解重点词语）

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁

能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听.

师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。

板书：宠爱

四、总结概括

本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达

了作者对生活，对生命的酷爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔:请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、

拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出兴。

板书设计：

叫声

13白鹅傲岸步态可爰吃相

四年级语文《白鹅》教学设计4

第一课时

学习目标

1.借助汉语拼音，细致视察与比较，形近字对比的方法认准字形，能够精确无误地认读8个

生字，能规范书写12个新字，正确读写"傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、

味道、倘如、镇定自若、侍慢、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、

架子十足"等词语。

2.能够借助工具书和生活积累理解词语，驾驭本课出现的多音字”角、供、吭、调”。

3.通过自读，评读，能够正确、流有感情地朗读课文，初步了解文章的主要内容，感受

白鹅的特点.

课前预习

1.朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字.

2.学习本课的生字词，留意易错的字音字形，把它们多写几遍。

3.能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

4.默读课文，细致想一想，课文主要写了什么内容？

5.初读课文，你有什么怀疑？在书中写下来。

6.查资料，了解白鹅及丰子恺。

（方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并抓住重点内容

进行摘抄。）

丰子恺：

资料链接：丰子恺（1898.11.9-1975.9.15）,曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。

汉族，浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻

译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，

反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我

的孩子们》，书籍《我的苦学阅历》深受读者喜爱。

预习反馈

1.读一读，写一写，在读音易错的生字下注上气",字形易错的生字下注上.

看管净角窥伺

供给不周厉声呵斥引吭大叫大模大样

2.给下列加点的生字注音：

步调从容（）大模大样（）看管（）侍候（）

3.多音字组词：

Jiao（）gong（）keng（）diao（）

角供吭调

Jue()gong()hang()tiao()

4.理解词语

瞻前顾后

引吭大叫

局促担心

三眼一板

一丝不苟

不胜其烦

空空如也

扬长而去

奢侈

5.在小组内朗读课文，小组成员给以成果评定。()

温馨提示：以上作业完成后在学习小组内沟通，学习组组长给以评定。()

质疑探究

1.初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想课文主要写了什么内容？温馨提示：读

的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。

2.白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？

当堂检测

1.听写词语：

2.我能依据句子的意思精确地选择字义

(1)等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。()

空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。

(2)我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。()

胜：①赢，占优势；②超过；③美丽的；④尽；⑤能承受。3.请你试一试，看看你能

不能依据意思写出相应的词语。

(1)形容拘谨不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。()

(2)指忍受不了某种麻烦。()

(3)是指特别冷静、不慌不忙的样子。()

(4)大模大样，满不在乎地离开。()

4.我觉得这是一只的白鹅，作者是从、、

这三个方面来写的。"鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。"在全文中属于句，

有的'作用。

小组内成果评定()老师成果评定()

其次课时预习作业

1.默读课文，细致想一想，你从哪些词句中体会到了白鹅的傲岸?

2.有感情地朗读课文,把白鹅的傲岸用朗读表现出来。

3.练习背诵自己喜爱的段落。

作业评价：(业面：业绩：)

其次课时

学习目标

1.能流有感情地朗读课文,在读中体会白鹅的傲岸。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表

达对白鹅的宠爰之情。

3.主动参加学习活动在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

预习反馈

依据预习要求在小组内展示：

1.你从哪些词句中感受到了白鹅的傲岸,谈谈体会。

2.有感情地朗读课文，把白鹅的傲岸用朗读表现出来。

3.背诵自己喜爱的段落。

学习组组长赐予评定。（）

合作探究

1.学习小组长检查自己组的预习状况。

2.想一想，作者是怎样写白鹅"傲岸”这一特点的？找出相关的段落仔细地读一读。读完后,

小组长组织本组学生沟通，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3.课文在描写白鹅傲岸这一特点时，有些句子是干脆写的，请同学们把这样的句子画出来读

给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

4.有感情地朗读全文。背诵自己喜爰的部分。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。

当堂检测

1.填字成词。

左（）右（）（）（）慎重厉声（）（）

（）（）大叫局（）不（）从容（）（）

2.依据课文内容填空。

鹅的叫声，音调，似。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗。也能。后来我看到果真如此：

凡有生客进来，鹅必定；甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于0

小组内成果评定（）老师成果评定（)

学问积累

读读背背下面的片段、成语。

鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗，它也能看管门

户。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭

大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从

容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，望见人走来毫不相让；有时非但不

让，竟伸过颈子来咬你一口。

描写白鹅的词语：瞻前顾后厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调从容大模大样三眼一板

一丝不苟镇定自若昂首大叫架子十足。

我的收获

学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。

自己评价（）同伴两介（）

课后作业

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）

二、读句子，完成练习.

1.凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂

吠。

（1）我从这些词语中体会到了白鹅的傲岸。

（2）我是“鹅语"小翱译

见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：

2.鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

(1)我从这些词语中体会到了白鹅的傲岸。

(2)这句话运用了的修辞手法，作用是

3.第六自然段中，"鹅老爷"这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅的确像个"老

爷"，吃饭时必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃

净了，它昂首大叫，耍脾气。

三、填空

读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。(用文中的词语来形容)

作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外作者还擅长运用来表达自己的感情。如用......

等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。

四、写法运用

学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点绽开描写，写一段话。

例如：操场上真喧闹！

温馨提示：作业完成后细致查看一下，然后你对自己的作业的做个评定()

四年级语文《白鹅》教学设计5

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表

达对白鹅的宠爰之情。

3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：学会抓彳主重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等

方法表达对白鹅的宠爱之情。

教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情

感体验。

教法：情境教学法

学法：朗读感悟法

教学打算：课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？

（漂亮、雪白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白楚的傲岸，并说出相应的段落。

（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？

三、沟通探讨

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿

态，想道：好一个傲岸的动物！"

（2）你见到这样的"大鸟"你会怎么想？（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

（1）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）

＜2＞在什么状况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句子回答）＜3）发挥想象，

将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声

叫喊：你是谁？没有主子允许不准

进来，快回去！当篱笆